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Intervencin en Crisis a cargo

del Clero

Angel Gabriel Graciani


German MMHC
26 de Mayo 2012

Que es el clero?
La palabra se deriva del
griego Kleros suerte, que
puede sealar el mtodo
de escoger algo como se ve
en Hechos 1.26, y Hechos
1.17 se traduce como parte.
En el NT la palabra no se
usa para una clase
restringida. Puede
representar una parte o una
herencia, y en 1 de pedro

antcdentes sobre el
clero
Seward Hiltener, uno de los
escritores mas influyentes.
Carl Roger(1951) teora centrada en
la persona.
Howard Clinebell (1966) pusieron
nfasis en una amplia variedad de
estrategias de conserjera.
Antn Boisen principal exponente de
la consejera.

Que es una Crisis?


Reaccin interna del individuo ante
una amenaza externa.
Prdida temporal de la capacidad
para afrontar situaciones.
Evento precipitado donde ocurre un
desequilibrio en el comportamiento.

Etapas de crisis
desorden

Se refiere a las reacciones iniciales en el


impacto del suceso

negacin

Se refiere al amortiguamiento del impacto

Instrusin

Se refiere a la manifestacin de
sentimientos y percepciones

translaboraci
n
terminacin

Es el proceso en el que se expresa e


identifican y divulgan pensamientos
sentimientos e imagenes de la experiencia
Etapa final de la experiencia de crisis y
conduce a una integracion de la misma

Etapas del desarrollo

sostiene que la bsqueda de la identidad es el tema ms


importante a travs de la vida. la sociedad esta
influenciada en el desarrollo de la personalidad.
Erikson conceptuaba a la sociedad como una fuerza
positiva que ayudaba a moldear el desarrollo del ego o el
yo.
divide en ocho perodos de edad la vida humana.
Cada etapa representa una crisis en la personalidad.
implica un conflicto diferente y cada vez mayor.
Cada crisis es un momento crucial para la resolucin de
aspectos importante .
se manifiestan en momentos determinados segn el nivel
de madurez de la persona.

Confianza bsica vs Desconfianza (del


nacimiento hasta los 12 18 meses
El beb desarrolla el sentido de
confianza ante el mundo. Virtud: la
esperanza.
Depende de la relacin con la madre.

Autonoma vs Vergenza y duda (de


los 12 18 meses a los 3 aos
El nio desarrolla un equilibrio frente
a la vergenza y la duda. Virtud: la
voluntad.
Se basa en el desarrollo cognitivo y
msculo motor
Deseo de hacer todo por s mismo
Los fracasos y el ridculo al que otros
lo someten puede generar duda y
vergenza

Iniciativa vs Culpabilidad (de los 3 a


los 6 aos):
El nio desarrolla la iniciativa cuando
ensaya nuevas cosas y no se
intimida ante el fracaso. Virtud: el
propsito
Es favorable estimular la actividad y
la curiosidad
Si los padres reaccionan
negativamente a las preguntas de
los nios, generaran culpabilidad

Industriosidad vs laboriosidad (de los 6


aos a la pubertad)
El nio debe aprender destrezas de
la cultura a la cual pertenece o
enfrentarse a sentimientos de
inferioridad. Virtud: la destreza.
Importante el estmulo de la escuela
y del grupo de iguales
Las comparaciones desfavorables,
los fracasos, contribuyen a la
inferioridad.

Identidad vs Confusin de identidad


(de la pubertad a la edad adulta
temprana
El adolescente debe determinar su
propio sentido de s mismo.
Virtud: la fidelidad.

Intimidad vs Aislamiento (edad adulta


temprana)
La persona busca comprometerse
con otros; si no tiene xito, puede
sufrir sentimientos de aislamiento y
de introspeccin.
Virtud: el amor.

Generatividad vs Estancamiento (edad


adulta intermedia)
Los adultos maduros estn
preocupados por establecer y guiar a
la nueva generacin; en caso
contrario se sienten empobrecidos
personalmente.
Virtud: preocupacin por otros.

Integridad vs Desesperacin (vejez):


Las personas mayores alcanzan el
sentido de aceptacin de la propia
vida, lo cual permite la aceptacin de
la muerte; en caso contrario caen en
la desesperacin.
Virtud: la sabidura.

Fromas de evaluar crisis

Fase 2 determinackion de la
existencia de crisis

Fase 3 evaluacion de niveles


de mortalidad

Fase 4 identificar factores

Fase 5 identificar
alternativas

Fase 6 plan de accion

Fase 7 seguimiento

Modelos de intervencin

ABC de Ellis
A. EVENTO
B. sentimientos
C . Consecuencias
D . Disputa
E. Nuevo Sentimiento

Terapia de la realidad
Enfatizar la eleccin y la
responsabilidad
Rechazar la transferencia
Mantener la terapia en el presente
Evitar enfocar en los sntomas
Cambiar los puntos de vista de
pensamientos errneos

Terapia de la realidad
Wubbolding (2000,2001, 2002) usa las siglas WDEP para
describir el proceso en la TR

PREGUNTAS FRECUENTES
EN W
Si fueras la persona qu quieres ser,
qu tipo de persona serias?
Qu quiere tu familia que tu quiera
que seas? Qu quieres tu hacer?
Que estas haciendo para hacerlo?
Quieres realmente cambiar tu vida?
Qu deseas que no parece poder
darte la vida?

PREGUNTAS FRECUENTES
EN D
Cmo te ves ahora y cmo te ves en
el futuro?
Qu haces hora?
Qu hiciste la semana pasada?
Qu quisieras haber hecho diferente
la semana pasada?
Qu tienes que parar de hacer, para
ser lo que quieres hacer?

PREGUNTAS FRECUENTES
EN E
Lo que haces te ayuda o te hiere?
Qu haces ahora y qu quieres
hacer?
Tu comportamiento trabaja a favor
tuyo? (de lo qu quieres)
Hay una congruencia saludable
entre lo que haces y lo qu crees?
Lo que haces est en contra de las
normas?
Lo que quieres es real y alcanzable?

Preguntas frecuentes con P


En el proceso de consejera el trabajo ms
importante es ayudar al cliente a identificar
diferentes alternativas y formas de satisfacer lo
qu quieren y sus necesidades.
Una vez que el cliente identifica qu quiere
cambiar, est listo para explorar otras posibles
conductas y formular el plan de accin. Esto lo
ayuda aganar control sobre su vida.
Si no funciona el plan , se trabaja en otro, pero
debe existir compromiso y el terapeuta debe
ayudar a que el cliente internalice que todo acto
tiene una consecuencia y que debe hacerse
responsable de sus actos. Empezamos
preguntando al cliente: Qu estas dispuesto a

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