UN ACERCAMIENTO A LA IDEA O

NOCIÓN DE “COMPETENCIA”.

Hugo Quintana.
Magíster en Cs. de la Educación.
Prof. de EM en Castellano.
 Preguntas:
1. ¿Por qué una idea o noción y no un concepto de
“competencia”?
2. ¿Existe diferencia entre un currículum “basado
en” competencias y uno “por” competencias?
3. ¿Bajo qué orientación o concepción se puede
ubicar un currículum basado en competencias?
4. ¿Por qué es tan relevante entender las
competencias y trabajar con ellas?
 Respuestas posibles:
1. Existen muchas definiciones y todas con
enfoques distintos, por lo que cada autor la ha
definido desde su particular óptica…
2. Por cierto que existen diferencias. Un currículum
por competencias requiere una estructura de
mallas, diseño de módulos y procedimientos de
evaluación definidos, mientras que uno basado
en competencias, es menos exigente, ya que usa
perfiles de egreso y asignaturas…
3. Concepciones curriculares:
La arquitectura implícita de este
tipo de currículum es:
Habilidades / Destrezas

Capacidades

Competencias
Ejemplo: Competencia
Comunicativa

Comprensión Comunicación
Producción de
lectora oral
textos escritos

Nivel Textual: Nivel Intra-texual: Nivel Extra-Textual:

Extraer Relacionar Contrastar opiniones
Combinar Inferir Evaluar
Agrupar Interpretar Formular hipótesis
Clasificar Jerarquizar Formular opiniones
Recuperar Sintetizar Fundamentar
Discriminar Caracterizar a un emisor Justificar
Pero… ¿Qué es una competencia?
Tipos de acercamientos:

1. Etimológico
2. Paradigma positivista
3. Paradigma
interpretativo
4. Clasificaciones
1. Acercamiento etimológico:
“La palabra ‘Competencia’ procede del latín
compĕtere, “aspirar”, “ir al encuentro de”
(competir en un evento). Raíz de la que deriva
el verbo competer, “incumbir”, “pertenecer”,
“estar investido/a de autoridad para ciertos
asuntos”, y el adjetivo ‘Competente’, aplicado,
especialmente, a “quien se desenvuelve con
eficacia en un determinado dominio de la
actividad humana”.
La RAE sostiene:
“El término ‘Competencia’ posee dos
significados posibles. El segundo de ellos
refiere a “pericia, aptitud, idoneidad para
hacer algo o intervenir en un asunto
determinado”. Asimismo, nos señala que
‘Competente’ proviene del latín compĕtens, -
entis, y cuya acepción es “que tiene
competencia”, o bien “que le corresponde
hacer algo por su competencia”.
2. Paradigma positivista:
Algunas definiciones expresan que una
competencia es:

“Un conjunto de habilidades que un estudiante

debe activar a la hora de realizar una tarea
concreta. Las competencias no solo dan cuenta
de los objetivos que deben alcanzarse, sino de
las operaciones mentales que se han realizado
para alcanzar el objetivo global” (Valero, 2006).
Otra de ellas aporta indicando que “una
competencia es una característica subyacente en
una persona que está causalmente relacionada
con el desempeño, referido a un criterio superior
o efectivo, en un trabajo o situación” (Spencer y
Spencer, 1993).
En tanto que la OCDE (2002), señala que es:

“Una capacidad de responder a demandas

complejas y llevar a cabo tareas diversas de
forma adecuada. Supone una combinación de
habilidades prácticas, conocimientos,
motivación, valores éticos, actitudes, emociones
y otros componentes sociales y de
comportamiento que se movilizan
conjuntamente para lograr una acción eficaz”.
3. Paradigma interpretativo:
De concepción más holística, donde se le exige a
este trabajo complejo, sobre todo iniciativa,
transferencia e innovación, ligadas a un
desarrollo profesional y personal más allá de la
situación puntual de un trabajo, por ejemplo,
“concebida como un saber actuar que
demanda reflexión teórica, además de tener
presente el propósito y las consecuencias o
impactos de ella” (Cano García, 2008).
Guy Le Boterf, nos apunta que:
“La competencia no es un conglomerado de
conocimientos fragmentados, no está hecha
de migajas de saber hacer, sino que es un
saber combinatorio y que no se transmite sino
que el centro de la competencia es el sujeto-
aprendiz que construye la competencia a
partir de la secuencia de las actividades de
aprendizaje que movilizan múltiples
conocimientos especializados” (año 2000).
• “El profesor solo crea condiciones favorables
para la construcción siempre personal de las
competencias” (Cano García, 2008).
• Por ello es que una persona competente “es la
que sabe construir saberes competentes para
gestionar situaciones profesionales que cada
vez son más complejas” (Le Boterf, 2000).
4. Clasificaciones
a) Proyecto TUNING:
Proyecto Tuning distingue:

- competencias específicas o asociadas a áreas de conocimiento

concretas
- competencias genéricas, que a su vez, pueden subdividirse en
tres tipos:

instrumentales (habilidades cognitivas, metodológicas,

tecnológicas y lingüísticas)
interpersonales (habilidades individuales como las destrezas
sociales, interacción social y cooperación)
sistémicas (habilidades y destrezas que conciernen sistemas
completos: combinación de comprensión, sensibilidad y
conocimiento, y cuyo requisito es la adquisición previa de los
dos tipos de competencias anteriores)
(Proyecto Tuning: http://www.unideusto.org/tuningeu/competences.html).
b) Consejo Irlandés de Educación Superior y Capacitación
(HETAC):

- Competencia – contexto
- Competencia – rol
- Competencia – aprendiendo a aprender
- Competencia – introspección
c) Philippe Perrenoud (2004):

Entendemos las capacidades en sentido amplio, flexible y

creativo, desde una concepción más cercana a la
perspectiva cognitiva, más rica y más profunda, y que
supone entender las competencias como capacidades muy
amplias, que implican elegir y movilizar recursos, tanto
personales (conocimientos, procedimientos, actitudes)
como redes (bancos de datos, acceso documental,
especialistas) y realizar con ellos una atribución
contextualizada (espacio, tiempo, relación).
Nos expone que:
- Articulan conocimiento conceptual, procedimental y
actitudinal, pero van más allá
- Se vinculan a rasgos de personalidad, pero se pueden
aprender
- Toman sentido en la acción, pero con reflexión
En conclusión, podemos construir casi una suerte
de signo triádico:

Nivel de
perfectibilidad

Procesos de
Proceso de
reflexión
construcción
(creatividad y
permanente
originalidad)
 Pregunta:
Ahora que hemos realizado todo el trayecto de
diversas definiciones e ideas referidas a la
noción de “competencia”…

¿En qué concepción curricular puede ubicar este

tipo de currículum basado en competencias?
Concepciones curriculares:
 Sí, podemos…!!!!
Yes, we can…

Agradecido por miles…!!!!