PRESENTACIÓN

El siguiente trabajo, denominado RESUMEN DEL LIBRO FORMACIÓN BASADA EN

COMPETENCIAS DE SERGIO TOBÓN, de los capítulos sintetiza de manera didáctica los
componentes estructurales asignados, referidos a la formación basada en competencias
desde un pensamiento complejo, tomado como sistema e integridad la noción de
competencia, dejando a lado la superficialidad.
El tema tratado en el libro se resume tomando los capítulos, encontrando una
estructura del texto para el análisis, luego plantear la síntesis que se desarrolla en un
texto completo que contiene las ideas principales con refuerzo de otras ideas que lo
explican e interpretan. Después de los textos corridos se añade un organizador visual
bajo el nombre de figuras, que también sintetiza el texto referente a cada capítulo para
su mejor comprensión; sí llegar al final de la asignación planteada (el trabajo de
resumen).
El trabajo servirá como guía de estudio y de consulta para los diferentes fines académicos
futuras.
2 Fuentes históricas en la construcción del concepto de competencias

Figura N°1: Fuentes históricas.

1. En la filosofía griega
Ya Protágoras de Advera con su frase máxima “el hombre es la medida de todas las
cosas” centraba al hombre, al ser como punto primordial de toda reflexión.
Platón, en su “alegoría de la caverna” enfatiza la importancia de no fijarse en las
apariencias y buscar la esencia de las cosas.
Para Aristóteles se acuña a parte del ser la es expresiones de potencia y acto, en donde
toda persona tiene la posibilidad desarrollar un acto, la facultad de su ser que se puede
desarrollar en un hacer.

2. En la lingüística
Noam Chomsky plantea la competencia lingüística, como la capacidad de dominar e l
lenguaje en comunicación, centrando su teoría en la gramática.
Dell Hymes acuña el concepto de competencia comunicativa, incorporando a la
competencia lingüística de Chomsky el contexto sociocultural.

3. En la filosofía moderna y la sociología

Wittgenstein añade a la competencia el concepto de lo juegos del lenguaje como un
sistema complejo de comunicación bajo un criterio de reglas, por el cual el significado es
producto del uso del lenguaje en contexto.
Habermas con el concepto de competencia interactiva, diferencia del concepto de
competencia comunicativa en el marco del contexto.
En el siguiente texto se describe la manera como este autor utiliza el término de
competencia interactiva:
El empleo de la expresión “competencia interactiva” señaliza la hipótesis básica, de la
que voy a partir, de que las capacidades del sujeto que actúa socialmente pueden
investigarse desde el punto de vista de una competencia universal, es decir,
independientemente de esta o aquella cultura, al igual que sucede con las competencias de
lenguaje y conocimiento cuando se desarrollan con normalidad (Habermas, 1989, p.161).
Eliseo Verón propone la competencia ideológica, como la forma de realizar selecciones
de un determinado discurso.

4. Escenario de los cambios en el mundo laboral

Desde el paso de los modelos Fordista-Taylorista, de producción al modelo Tecno-
Globalización; lleva a las empresas a ser cada día más competitivos.
El concepto de competencia es de competitividad, pero en el sentido de la adaptación a
los nuevos desafíos.
Esto tiene las siguientes implicaciones para los miembros de una organización:
* Importan más el desempeño eficaz que el poseer conocimientos de forma general.
* Capacitación constante para aumentar la producción en una organización.
* Lograr realizar trabajos en constante presión de las actividades que demande la
empresa.
* Las personas requieren desarrollar alta capacidad de trabajo en equipo, liderazgo y
creatividad para poder participar en la realización de las actividades colectivas.
 * Los empleados requieren tener un alto grado de idoneidad en lo que hacen, ya que
de esto depende en alta medida la competitividad de las empresas.
* No importan los títulos ni la experiencia, sino el grado de idoneidad para realizar
las actividades y logrando las metas organizacionales.

5. El escenario de la educación para el trabajo

Desde la década de los 70 y 80 la formación para el trabajo se desarrolla con el concepto
de recursos humanos, con los parámetros de eficiencia y eficacia.
En el Reino Unido el sistema de formación para el trabajo basado en competencias
comienza a implementarse a partir de las mejoras introducidas en las empresas industriales
y de servicios a comienzos de la década de los 80, que son:
(1) fortalecer la competitividad de los trabajadores en el ámbito internacional;
(2) Generar una fuerza laboral con capacidad de ser flexible para adaptarse a los
cambios en la producción;
(3) Facilitar la educación continua acorde con los requerimientos de las empresas;
(4) Orientar el sistema educativo con base en la demanda empresarial.

En México se inicia un sistema de formación para el trabajo mediante competencias

laborales con las siguientes características:
(1) se compone de los mismos usuarios (empresas, sindicatos, gobierno e
instituciones educativas);
(2) se basa en los requerimientos del sector laboral identificados a partir de estudios
ocupacionales;
(3) informa de manera precisa sobre lo que requieren las empresas a partir de las
normas de competencia laboral;
(4) le posibilita a cada trabajador. certificar sus conocimientos y experiencia en
determinadas actividades laborales con independencia del contexto donde los aprendió; y
(5) orienta el diseño de programas educativos con pertinencia y pertenencia

6. Escenario de la psicología cognitiva

Bajo la expresión de competencias cognitivas, referidas a procesos mediante los cuales
se procesa la información acorde con las demandas del entorno, poniéndose en acción
esquemas cognitivos, técnicas y estrategias, lo cual permite al ser humano conocer,
percibir, explicar, comprender e interpretar la realidad.
a) Teoría de la modificabilidad cognitiva
Las competencias se forman a través de estructuras cognitivas que pueden modificarse
por influencia de experiencias de aprendizaje. Dicho aprendizaje no es lineal, sino que se
da en espiral, mediante asociaciones y relaciones de progresiva complejidad.
 b) Teoría de las inteligencias múltiples,
Gardner plantea ocho inteligencias múltiples, bajo los cuales se expresa las competencias:
 Lógico. matemática
 Cinética corporal
 Lingüística
 Interpersonal
 Musical
 Intrapersonal
 Espacial
 Naturista

c) Enseñanza para la comprensión.

Desde esta disciplina, las competencias son procesos dados por representaciones de la
realidad y actuaciones basadas en estrategias, lo cual se apoya en el concepto de
desempeño comprensivo.
7. Desde la psicología laboral
El concepto de competencias se concibe como una manera de determinar las
características que deben tener los empleados para que las empresas alcancen altos niveles
de productividad y rentabilidad.
8. Desde el aporte de la educación formal
Con el objetivo de superar las metodologías tradicionales, basadas en la memorización,
la acumulación, y la repetición mecánica de información, plantea la competencia basada en
conjunto de escenarios tratados o aportes, desde la competencia comunicativa, lingüística,
etc., que aquí se han tratado.
9. Las competencias en el escenario actual, como una moda pedagógica
Ahora se tiene que concebir l competencia teniendo en cuenta todo lo referido
actualmente. Concebir como un sistema. En todos los escenarios, en la escuela, sociedad,
empresa, etc. El tema de la competencia hoy en día es tocado muy a menudo en las
escuelas, en las capitaciones docentes.
 Figura N°2: la competencia desde diferentes escenarios.

Bibliografía
Tobón, S. (s.f.). Formación Basda en Competencias. Madrid: Universidad Complutense de
Madrid.