CAPACITACIÓN PARA EL

INSTRUCTOR
CONTENIDO
 MISION
 OBJETIVO
 PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE
 RELACIÓN ENTRE EL INSTRUCTOR Y EL ESTUDIANTE
 ADMINISTRACIÓN DE ADIESTRAMIENTO-PROGRAMA DE
ESTUDIO
 CARPETAS DE CALIFICACIÓN
 ADIESTRAMIENTO EN EL SIMULADOR
 ADIESTRAMIENTO RELACIONADO CON EL ARTE DE SER
INSTRUCTOR
CAPACITACIÓN PARA EL
INSTRUCTOR

MISIÓN
VALORIZAR Y CONCIENTIZAR AL ALUMNO
ACERCA DE SUS TAREAS Y SUS
RESPONSABILIDADES EN CALIDAD DE
PILOTO INSTRUCTOR
PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE
OBJETIVO
 DADA UNA SERIE DE CONCEPTOS BASICOS,
EL ALUMNO IDENTIFIQUE LOS PRINCIPIOS
DE APRENDIZAJE, CON UNA PRESICION
DEL 80%.

 PONER EN PRÁCTICA LOS PRINCIPIOS

EDUCATIVOS Y LAS HABILIDADES
INTERPERSONALES PARA CREAR UN
AMBIENTE DE APRENDIZAJE EFICAZ.
TEORÍA DEL APRENDIZAJE

DEFINICIÓN
EL PROCESO DE APRENDIZAJE SE DEFINE
COMO UN CAMBIO O MODIFICACIÓN EN EL
COMPORTAMIENTO.

EL CAMBIO EN EL COMPORTAMIENTO
PUEDE LLEVAR A HACER ALGO, SABER
ALGO O CREER EN ALGO.
 Leyes del aprendizaje
APRENDIZAJE

Uno de los Pioneros en psicología

educacional fuel el Profesor Edward l.
Thornike ( Colegio de Maestros
universidad de Columbia N Y). Quien
postulo unas leyes en el aprendizaje.
 Leyes del aprendizaje
APRENDIZAJE
- LEY DE DISPOSICION FAVORABLE:
El individuo aprende mejor cuando
esta listo para aprender, y no aprende
mucho si no ven razón para aprender.
- LEY DEL EJERCICIO:
Las cosas que se repiten con mayor
frecuencia son las que mejor se
recuerda
 Leyes del aprendizaje
APRENDIZAJE
- LEY DEL EFECTO:
Se basa en las reacciones emocionales
del estudiante: El aprendizaje se
refuerza cuándo esta acompañado de
un sentimiento agradable o
satisfactorio y que se debilita cuando
esta asociado con un sentimiento
desagradable.
 Leyes del aprendizaje
APRENDIZAJE
- -LEY DE PRIMICIA.
- Primicia, el hecho de ser primero,
muchas veces causa una impresión
fuerte y firme.; Lo que significa, para
el instructor, es que lo que enseña
primero debe estar correcto.

- Es mas difícil eliminar lo enseñado

que enseñar.
 Leyes del aprendizaje
APRENDIZAJE
- -LEY DE LA INTENCIDAD:
- Una experiencia vivida, dramática o
excitante enseña mas que una experiencia
rutinaria y aburrida.

- - LEY DE NOVEDAD:
- Recordamos mejor las cosas aprendidas
recientemente, mientras mas tiempo pasa
el estudiante expuesto a nueva
información mas difícil se le hará recordar.
 TEORÍA DEL APRENDIZAJE

...USTED NO CAMBIA EL COMPORTAMIENTO DE

SU ESTUDIANTE, EL UNICO QUE PUEDE
HACERLO ES EL...

....LO QUE SI CAMBIA ES LA CONDICIÓN

INICIAL EN LA QUE ENCONTRÓ A SU
ESTUDIANTE.

TEMORES, INQUIETUDES, EXPERIENCIAS,

ETC.
TEORÍA DEL APRENDIZAJE
En el proceso de aprendizaje es importante
determinar las condiciones, términos y resultados
que perseguimos en la instrucción, basándose en:

- Comunicación, adecuada y confiable; que

permita la Transmisión de la información

- Análisis de la Instrucción; ¿qué intento

cambiar? ¿qué intento que conozca el
estudiante?
 PASOS EN EL PROCESO DE
APRENDIZAJE
Buenos
Percepción C
Hábitos O
N
O
+ C
Percepción I
M
I
N
E
T
O
PASOS EN EL PROCESO DE
APRENDIZAJE
PERCEPCION.
O
T O
I
V D A L
F G
I O C
U
T A
S T S
O
T O T
O
A

75 % 13 % 6 % 3 % 3%
PASOS EN EL PROCESO DE
APRENDIZAJE
100

90

80

70

60

50

40

30

20

10

0
VISTA 75% OIDO 13%
TACTO 6% OLFATO 3%
GUSTO 3% 3-D
Column 1
 PASOS EN EL PROCESO DE
APRENDIZAJE
La percepción constituye la base de todo
aprendizaje. Una percepción toma lugar
cuando un estudiante le da un significado o
relaciona con lo que ha experimentado,
basado en los sentidos que trasmiten al
cerebro.

En calidad de instructor, debe cerciorarse de

adaptar su instrucción a la experiencia del
estudiante.
 PASOS EN EL PROCESO DE
APRENDIZAJE

FACTORES QUE AFECTAN A LA PERCEPCION:

Organisamos fisicos
Necesidad basica
Concepto propio
Tiempo y oportunidad
Elementos de amenaza
 PASOS EN EL PROCESO DE
APRENDIZAJE
El Conocimiento se relaciona con el
agrupamiento de percepciones.

La repetición constante, permite a su

estudiante acumular percepciones y al
agruparlas creando el Conocimiento;
al combinarlos en la práctica y
desempeño, forman los
BUENOS HABITOS
 PASOS EN EL PROCESO DE
APRENDIZAJE
Percepciones: el estudiante percibe los
puntos clave de una maniobra, el
instructor explica la relación entre
estos y el estudiante encuentra
sentido al maniobra obteniendo el
PASOS EN EL PROCESO DE
APRENDIZAJE

HA
S BI
NE TO
IO
PC
E La repetición constante
R C
E de la maniobra nos lleva
P al hábito

NT O S
I M IE
OC
CON
REGIMEN DE APRENDIZAJE

EL APRENDIZAJE PUEDE SER:

AVANZADO
ESTANCADO
REGRESIVO
REGIMEN DE APRENDIZAJE

Depende basicamente del individuo;

sobre todo la predisposición a aprender;
además existen otros factores que pueden
Influir como el medio ambiente,
las motivaciones emleadas en las clases,
el interes por la materia, etc
REGIMEN DE APRENDIZAJE

AVANZADO

Por lo regular, el aprendizaje en el

estudiante es continuo, avanza rápidamente
y sin contratiempos.
REGIMEN DE APRENDIZAJE

ESTANCADO
El aprendizaje se detiene, no se llega al
objetivo de la instrucción y es necesario
una retroalimentación de la información.
Siendo indispensable volver a agrupar,
correlacionar y volver a meditar en la
información recibida.
 REGIMEN DE APRENDIZAJE

REGRESIVO.
Es producto del estancamiento, representa un
retroceso en el aprendizaje.

Se puede presentar por la pérdida de motivación,

distracciones, etc

No se debe confundir con falta de aptitud.

REGIMEN DE APRENDIZAJE

En el proceso del aprendizaje, un

estudiante puede atravesar por los
tres ritmos: Avanzado, estancado y
regresivo; considerándose como
un proceso natural; pero, deben
ser identificados oportunamente y
utilizar medidas correctivas.
Determinar a que nivel de conocimientos
queremos impartir la instrucción:
CONOCIMIENTO
Representa la recopilación de información
Mediante la Memorización; lo que Facilita
recordar y reconocer la información.

COMPRENSIÓN
Facultad de entender el por qué de las cosas
 APLICACIÓN
Habilidad para utilizar el material, en beneficio
de la instrucción.

ANÁLISIS
Habilidad para desglosar una situación
 Las tareas a desarrollarse dependerán del nivel de
conocimiento esperado y pueden ser:
Las tareas sencillas, son actividades que NO implican
mucho tiempo, esfuerzo y destreza para realizarlas
Las tareas complejas, son una serie de tareas
sencillas.

El estudiante al ganar pericia en las tareas sencillas

y agruparlas forman una tarea compleja.
 La meta del Instructor debe

ser, crear un ambiente apropiado

Que facilite el proceso enseñanza

y aprendizaje.
 LA MENTE Y EL CUERPO DEL
ESTUDIANTE TIENEN QUE MANTENERSE
ACTIVOS EN EL PROCESO DE
APRENDIZAJE
 Representa el complemento para el éxito de la
relación entre la materia y trabajo a realizar.

Este enfoque evolutivo debe ser:

- CONCENTRADO EN EL ESTUDIANTE

- ORIENTADO HACIA LOS PROBLEMAS

- PROVOCACIÓN DE IDEAS
 CONCENTRADO EN EL ESTUDIANTE.

Lo importante para el instructor; es lo que

aprende el estudiante.

El estudiante aprende mejor si lleva a cabo

la tarea, en lugar de solo oír o únicamente
observar al instructor realizarla.
ORIENTADO HACIA LOS PROBLEMAS.

Uso de ejemplos o problemas reales que

el estudiante va a confrontar en practicas
o en la vida real .

Ej.... Proc. de emergencia (análisis)

 PROVOCACIÓN DE IDEAS

A los estudiantes se los debe adiestrar para que

evolucionen sus aptitudes junto con las
técnicas y formen sus propias opiniones.

Se debe fomentar la capacidad de pensar por sí

solos.
Tiene gran importancia en el proceso de
aprendizaje:

 Mantiene activo al estudiante en el proceso

de aprendizaje, dirigiéndolo a la meta.

 En su calidad de instructor y modelo digno de

emular, su falta de motivación podría incidir
negativamente en sus estudiantes.
 PROVIENE DE LOS DESEOS
PERSONALES DE OBTENER
EL MAYOR EXITO POSIBLE

PROVIENE DE FACTORES
EXTERNOS QUE CONTRIBUYEN
A LLEGAR AL EXITO.
 MOTIVADORES POSITIVOS
Principalmente estos tienen que ser
honestos y meritorios.

Las palabras amables y halagos resultan

eficaces, fáciles de transmitir y muy
económicos.
 A LARGO ALCANCE:
CORRESPONDE AL OBJETIVO FINAL
EJ. LA CALIFICACIÓN DE PILOTO.

 A CORTO ALCANCE:
CORRESPONDE A OBJETIVOS A CORTO
PLAZO
CALIFICACIONES DE LOS VUELOS DIARIOS.
 La motivación deberá ser diaria y cada
lección tiene que contener.

 Para el estudiante novato uno de los

principales problemas es identificar cual es
la meta a llegar.

 Es indispensable que mantenga a sus

estudiantes informados del avance, éxitos y
deficiencias.
Influyen en el estudiante de tal manera
que dificulta o impide llegar al logro
del objetivo.
Estos pueden ser conflictos personales,
malas relaciones con los instructores y
compañeros, problemas étnicos, sexuales,
largas horas de trabajo,falta de
información, etc......
 METAS PARA MOTIVAR A SUS
ESTUDIANTES
 ESTABLECER METAS REALISTAS

 ACEPTAR, que el estudiante puede lograr.

 OBSERVE los cambios de Conducta

 OBSERVE Y DOCUMENTE, el progreso y actitud

del estudiante.

 CONFIANZA emplee Motivación Positiva

 ENTUSIASMO, personal y en el deseo de enseñar

 El volar constituye una
habilidad
motora; el instruir constituye
una
habilidad en el arte de
comunicar.
La Comunicación es la base de
buen Adiestramiento

E
M
S E
T N
U S
D A
I J
A E
N
T
E

I
N
S
T
R
U
C
T
O
R
 VIAS DE COMUNICACIÓN
Existen tres vías de comunicación:

CENTRADA EN EL EMISOR.

Es una comunicación unilateral y no existe

intercambio de información.

Ejs. Yo escribo, usted lee, etc..

 VIAS DE COMUNICACIÓN
CENTRADA EN EL EMISOR - RECEPTOR.

Se mantiene un intercambio de información; pero

no es significativo; ya que ambas partes
participan; pero no se comunican.
Las preguntas son tendientes a recibir una
respuesta de Si o NO .

Eje. ¿ Comprenden.....?
VIAS DE COMUNICACIÓN

ENFOCADA HACIA EL MENSAJE.

Es una Comunicación bilateral, donde se
intercambia mucha información entre
usted y su estudiante.

Ejs. Usted explica, el estudiante dice lo que

comprendió Usted corrige o vuelve a reafirmar
 La mitad de nuestra comunicación es no verbal y
esta tiene mas incidencia que la verbal.

CLICK
 Asegúrese de que el
mensaje no verbal
que envía sea
consistente con su
mensaje verbal.
 Zzzz..
EL saber escuchar y observar es
un arte y deben formar parte del
instructor.

Al desarrollar esta habilidad, al instructor

le permite ayudar a que el estudiante
encuentre de dónde proviene el error y a
que el lo resuelva.
Se utilizan para evaluar el desempeño y el
ritmo de aprendizaje del estudiante.

Las preguntas permiten la participación del

estudiante en el proceso de aprendizaje

Estas pueden ser simples y generales para ser

contestadas con un Si o No .

O pueden se preguntas especificas ¿ dígame

como se hace un Loop?, lo que obliga a utilizar
términos y respuestas especificas
 Recuerde que al realizar preguntas y
no permitir el tiempo suficiente para
responder se convierte en un factor
negativo en la enseñanza.

 El intercambio de información es un
gran Motivador.
MECANISMOS DE DEFENSA.
Constituyen las excusas por las acciones o
fracasos cometidos.

FACULTAD PARA ESCUCHAR.

Si los estudiantes no escuchan a sus
instructores no aprenderán, se podría perder
información esencial... quizás hasta ser un
peligro para la seguridad del vuelo.
COMUNICACIÓN UNILATERAL CONSTANTE.

Esto no es sólo aburrido para el

estudiante; sino que no les permite
evolucionar. Permita que los estudiantes
compartan responsabilidades, participen
de la instrucción y que tomen decisiones
COMUNICACIÓN UNILATERAL CONSTANTE.

Esto no es sólo aburrido para el

estudiante; sino que no les permite
evolucionar. Permita que los estudiantes
compartan responsabilidades, participen
de la instrucción y que tomen decisiones
 EL PROCESO DE ENSEÑANZA
El proceso de enseñanza debe cumplir y seguir ciertos pasos que
son:

Organización del material

Introducción
Buscar la atención
Motivación
Resumen de lo que se va a cubrir
Desarrollo
Resumen y Conclusiones
 EL PROCESO DE ENSEÑANZA

HERRAMIENTAS A UTILIZARSE
Estas pueden ser Mediante:

Conferencias
Discusión Dirigida
Demostración y ejecución
 EL PROCESO DE ENSEÑANZA

Todo proceso de enseñanza debe seguir los

siguientes pasos:

- PREPARACION
- PRESENTACION
- APLICACIÓN
- REPASO Y EVALUACION
 ESTUDIANTES
INTERNACIONALES
 Cada uno de los países poseen valores,
costumbres y tradiciones distintas.

 Uno de los principales problemas del

adiestramiento constituye la barrera del
idioma.

 Evite utilizar jerga; hable claramente.

 RELACIONES
ENTRE
EL INSTRUCTOR
Y
EL ESTUDIANTE
 FACTORES A TOMAR EN CUENTA

 ACTITUD

 ENFOQUE POSITIVO

 PROFESIONALISMO
EL INSTRUCTOR EL ESTUDIANTE
DIRIJE SIGUE
INSTRUYE APRENDE
EVALUA SE AUTOANALIZA
MOTIVA SE ESFUERZA
SIMPATIZA SE COMUNICA
Se debe buscar establecer una
relación adecuada de tal manera
que el estudiante pasa de una
dependencia básica a una
independencia especifica y luego a
la confianza en si mismo
OBSTÁCULOS QUE HAY QUE SALVAR
PARA UNAS RELACIONES EFICACES

ADAPTACIÓN LENTA
Es indispensable planificar la instrucción y poner
énfasis en la comunicación abierta y
participación masiva.
DEPENDENCIA.

Evite que el estudiante dependa de usted; puede

llegar al punto que requiera de usted para toma
de decisiones y apoyo emocional.
OBSTÁCULOS QUE HAY QUE SALVAR
PARA UNAS RELACIONES EFICACES
PREJUICIOS
Constituyen uno de los peores obstáculos
para mantener una relación eficaz.

DESEMPEÑO DEFICIENTE.
El estudiante puede sentirse aislado y
rehusarse a abrir las líneas de comunicación.
OBSTÁCULOS QUE HAY QUE SALVAR
PARA UNAS RELACIONES EFICACES

COMUNICACIÓN DEFICIENTE

El instructor y estudiante deben tener abiertas la

líneas de comunicación.

FRUSTRACIÓN Y ESTADO DE ANSIEDAD.

Se produce por una mala asimilación,

problemas personales, etc.
 OBSTÁCULOS QUE HAY QUE SALVAR
PARA UNAS RELACIONES EFICACES

Si no existe una comunicación adecuada

determine el problema y afróntelo;
esto permitirá una real asimilación de la
instrucción.
 MANIFESTACIÓN DE
APRENSIÓN (MOA)

DEMOSTRACIÓN DE INCAPACIDAD
PARCIAL O TOTAL DEBIDO AL TEMOR.

SÍNTOMAS: Pérdida de sueño, de

apetito, tensión, dolores de cabeza,
incapacitación médica frecuente, etc...
 ADMINISTRACIÓN DE
ADIESTRAMIENTO

PROGRAMA DE ESTUDIOS
 PROGRAMA DE ESTUDIOS
INTRODUCCION

 El programa de estudios constituye una

de las principales fuentes
de información para la
Progra
administración de Carpeta
ma
reglamentos Estudios

adiestramiento,
procedimientos de calificación,
reglamentos y carpetas de calificación.
 P E T AS
C AR
DE
A C I ÓN
A L I FI C
C
a r
Salaz
M a uricio
May. Ecuador
 CONTIENE DOCUMENTACIÓN
ACERCA DEL ADIESTRAMIENTO
LOGRADO, REGISTRO Y
DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE;
FINALMENTE DEMUESTRA
EL ACATAMIENTO Y AVANCE DEL
PLAN PROPUESTO.
LA CARPETA DE CALIFICACIÓN DEL
ESTUDIANTE, ES EL REFLEJO
DIRECTO DEL ADIESTRAMIENTO QUE
HA RECIBIDO; CONSTITUYE EL
RESUMEN DEL ENTRENAMIENTO.
Constituye una sinopsis cronológico de
las lecciones, maniobras y desempeño del
programa de estudios.

Permitiendo documentar aspecto relevantes del

adiestramiento; dando a conocer la tendencia
del estudiante en el desarrollo del curso.
 CONTENIDO
 RESUMEN SEMANAL.
 .REPORTE DE CALIFICACIÓN.
 .REGISTRO DE LA ACTIVIDAD DEL
ESTUDIANTE.
 .REGISTRO DEL ADIESTRAMIENTO EN
PROCEDIMIENTOS DE EMERGENCIA.
 .AUTORIZACIÓN MÉDICA INICIAL.
LA CARPETA DE CALIFICACIÓN
AYUDA AL PILOTO INSTRUCTOR Y
AL SUPERVISOR A CONOCER LA
REAL SITUACION DEL ALUMNO EN
EL CURSO .
 CAPACITACION PARA EL
INSTRUCTOR

SITUACIONES DE CALIFICACIÓN
 SITUACIONES DE
CALIFICACIÓN

REPRESENTA LOS ESTANDARES

DE CALIFICACIÓN, PREVIAMENTE
ESTABLECIDOS, QUE UN
ESTUDIANTE RECIBE EN UNA
MANIOBRA O EN LA LECCIÓN EN
GENERAL.
ESTÁNDARES DE CALIFICACIÓN

 DEMOSTRACIÓN (NG) (Nivel 1). Sólo

se demuestra la maniobra, no se
practica.

 INCAPACITACIÓN (U) (Nivel 2). El

estudiante no es seguro o carece de
conocimientos, habilidad o capacidad
necesaria para llevar a cabo la
operación, maniobra o tarea.
ESTÁNDARES DE CALIFICACIÓN
 REGULAR (F) (NIVEL 3). El estudiante
lleva a cabo la operación, maniobra o
tarea de manera segura; pero posee
una destreza limitada.

 BUENO (G) (Nivel 4). El estudiante

desempeñó satisfactoriamente la
operación, maniobra o tarea. Se dieron
desviaciones pero se corrigieron
oportunamente.
ESTÁNDARES DE CALIFICACIÓN

 EXCELENTE (E) (Nivel 5). El

estudiante se desempeñó correcta,
eficaz y hábilmente en la operación,
maniobra o tarea.
 Se pueden dar pequeñas
desviaciones, pero no mermaron el
desempeño general.
 ERRORES COMUNES DE
CALIFICACIÓN.
 ADELANTO
 INCONSISTENCIA
 TENDENCIA CENTRAL
 ERROR DE ESTÁNDARES
 ERROR LÓGICO
 EFECTO HALO
 CALIFICACIONES POSTERGADAS
 ERRORES COMUNES DE
CALIFICACIÓN.

 ADELANTO – Intenta hacer ver en

la carpeta de calificación; como si el
estudiante adelantara en una curva
constante, en lugar de una curva
normal de adelanto, progreso,
estabilización y regresión.
 ERRORES COMUNES DE
CALIFICACIÓN.
 INCONSISTENCIA. El calificar en base al
informe de la computadora o criterio
personal. Los estándares cambian
diariamente.

 TENDENCIA CENTRAL. Si el instructor no

puede recordar la maniobra o no puede
explicar al estudiante el porque de una
calificación baja, su nota se basa en lo
establecido como “Promedio”
 ERRORES COMUNES DE
CALIFICACIÓN.
 ERROR DE ESTÁNDARES . Calificar con
demasiada benevolencia en relación a
los estándares y más tarde calificar
severamente.

 ERROR LÓGICO . Calificar un patrón a

causa de un error ajeno a la maniobra
evaluada.
 ERRORES COMUNES DE
CALIFICACIÓN.
 EFECTO HALO . El estudiante que por
lo regular es bueno obtiene buenas
calificaciones, indistintamente de su
desempeño. Mientras tanto, los
estudiantes que por lo regular son
deficientes obtienen calificaciones
deficientes .
 ERRORES COMUNES DE
CALIFICACIÓN.
 CALIFICACIONES POSTERGADAS. Si
no puede recordar el vuelo, resulta
muy difícil designar calificaciones.

 Si tiene que postergar la calificación,

tome algunas notas referente a los
puntos relevantes de la misión que
sirvan para una calificación justa.
 INSTRUCCIÓN VERSUS
EVALUACIÓN

 FOMENTE UN MEJOR AMBIENTE DE

APRENDIZAJE.

 INTENTE REDUCIR EL PAPEL DE

EVALUADOR.
IPIPC PIPC
 ADIESTRAMIENTO EN EL
SIMULADOR

EL PROPOSITO NO ES ABARCAR LOS

PROCEDIMIENTOS DE SIMULADOR; ES
UTILIZARLO COMO UNA HERRAMIENTA
EFICAZ DE ADIESTRAMIENTO, QUE
GARANTIZA EL REALISMO, EXIGIENDO
MAXIMO DE CONCENTRACION Y
PREPARACION.
ADIESTRAMIENTO PARA LAS
DESTREZAS DEL INSTRUCTOR
ADIESTRAMIENTO PARA LAS
DESTREZAS DEL INSTRUCTOR

OBJETIVO

Al contar con un tema de

adiestramiento, efectúe una
presentación precisa y eficaz
para la instrucción.
CÓMO PREPARARSE PARA LA
PRESENTACIÓN

 ELABORACIÓN DE UN PLAN
 MATERIAL DE SUSTENTACIÓN
 AYUDAS VISUALES
 LENGUAJE
 MOTIVACIÓN
CÓMO PREPARARSE PARA LA
PRESENTACIÓN
 LA CREDIBILIDAD ES ESENCIAL.
DOMINE SU MATERIAL E INVESTIGUE
AQUELLO QUE NO LE SEA FAMILIAR.
SIEMPRE ESTÉ PREPARADO Y
DISPUESTO A CONTESTAR
PREGUNTAS; PERO, NO INVENTE LAS
RESPUESTAS SI NO CONOCE LA
RESPUESTA, DÍGALE A SUS
ESTUDIANTES QUE LA AVERIGUARÁ.
 CONCLUSIÓN
 MISION
 PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE
 RELACIÓN ENTRE EL INSTRUCTOR Y EL
ESTUDIANTE
 ADMINISTRACIÓN DE ADIESTRAMIENTO-
PROGRAMA DE ESTUDIO
 CARPETAS DE CALIFICACIÓN
 ADIESTRAMIENTO EN EL SIMULADOR
 ADIESTRAMIENTO RELACIONADO CON EL ARTE
DE SER INSTRUCTOR