BATERÍA

PSICOPEDAGÓGICA
EVALÚA

Expositor:
Mg. Francisco Huarache Ocaña
Psicólogo
Psicopedagogo
Profesor de Educación Diferencial

ARICA - 2023
 FICHA DE PRESENTACIÓN:
• Nombre: • Áreas Evaluadas:
BATERÍA DE EVALUACIÓN CAPACIDADES GENERALES:
PSICOPEDAGÓGICA EVALÚA 1. Atención – Concentración
2. Bases del Razonamiento
• Autores: 3. Niveles de Adaptación
Jesús García Vidal CAPACIDADES ESPECÍFICAS:
Daniel González Manjón 1. Lectura
Beatriz García Ortiz 2. Escritura
3. Aprendizajes Matemáticos

4. Estrategias de Trabajo y Estudio

5. Preferencias Profesionales
(estos últimos para cursos
mayores)
EVALÚAS RANGO DE APLICACIÓN
0 A fines del Transición II y comienzos de 1° básico
1 A fines de 1° básico y comienzos de 2° básico
2 A fines de 2° básico y comienzos de 3° básico
3 A fines de 3° básico y comienzos de 4° básico
4 A fines de 4° básico y comienzos de 5° básico
5 A fines de 5° básico y comienzos de 6° básico
6 A fines de 6° básico y comienzos de 7° básico
7 A fines de 7° básico y comienzos de 8° básico
8 A fines de 8° básico y comienzos de 1° medio
9 A fines de 1° medio y comienzos de 2° medio
10 3° y 4° medio
Figura extraída de presentación del Dr. Jesús García Vidal – Instituto de Evaluación Psicopedagógica EOS
I.- INTRODUCCIÓN
• BATERÍA DE EVALUACIÓN
EVALÚA,
EVALÚA aplicada a nivel
escolar, integra elementos
asociados a elementos
directamente curriculares
y otros que estarían
vinculados al aprendizaje
de los alumnos.
 CARÁCTERÍSTICAS BÁSICAS
1. Pretende tener un carácter obligatorio y global,
pese a que lo mas recomendable es su aplicación
completa, para el proceso de triangulación de los
resultados entre las pruebas.
2. Posee un carácter curricular, permitiendo la toma
de decisiones a nivel de: establecimiento, curso e
individuo.
3. Presenta directa relación con el currículum escolar.
4. Se pretende que en si, el instrumento sea atractivo.
 NIVELES:
a nivel de Centiles …
• Nivel ALTO:
ALTO 80 – 99

• Nivel MEDIO - ALTO:

ALTO 60 – 79

• Nivel MEDIO:
MEDIO 40 – 59

• Nivel MEDIO - BAJO:

BAJO 20 – 39

• Nivel BAJO:
BAJO 0 - 19
II.- JUSTIFICACIÓN Y SENTIDO:
 III.- UTILIZACIONES
POSIBLES:
EVALUACIONES INDIVIDUALES: EVALUACIONES GRUPALES:
• Corresponde a una prueba de
ejecución o rendimiento actual. Para •Se debe ocupar al finalizar el año escolar
obtener su potencial, se hace respectivo o al inicio del año posterior.
necesario el proceso de test-
entrenamiento-retest. •Permitiría sus resultados:
a)Medidas generales de adaptación del
• Incorpora la evaluación de currículum a las necesidades educativas
competencias cognoscitivas generales. del grupo – curso.
b)Medidas de adaptación inespecífica y
• Es posible obtener en la aplicación poco significativa del currículo.
individualizada:
a) Estilo de Aprendizaje
b) Potencial de Aprendizaje
 IV.-
CONTENIDOS Y

ESTRUCTURA:
 V.- INSTRUCCIONES GENERALES:
• La evaluación puede ser individual y/o
colectiva.
• Al transmitir las instrucciones se debe
hablar de “actividades”, “juegos” y
“ejercicios”, evitando expresiones
como “tests”, “pruebas” o “exámenes”.
• El examinador(a) debe tomar un rol
mediador “cálido” y “comprometido”
con el aprendizaje, por sobre su
función investigativa.
• Relaje la tensión entre pruebas con un
trato cordial y afable.
• Seriedad no es sinónimo de
frialdad; cálidad no lo es, tampoco
de desorden y “dejar hacer”.
• Leer las instrucciones que
aparecen en cada prueba, las que
deben ser leídas de manera
pausada y clara.
• Se sugiere la lectura de los ítemes
de las pruebas de bases del
razonamiento y niveles de
adaptación, ante la sospecha de
problemas de comprensión
lectora.
• Respetar el tiempo asignado en cada una de
las pruebas, considerando la comprensión
previa del evaluado.
• No dedique más de 2 horas sin introducir un
“recreo”. Ideal en 2 sesiones de aplicación.
• Debería existir un tiempo de
“acomodación” al pasar de una prueba a
otra.
• Alterne la aplicación entre pruebas más
difíciles y otras más sencillas.
• Se debe crear en general un ambiente
tranquilo y motivador.
• No ayudar si la instrucción no lo señala.
 A modo de sugerencia …
1. Primera sesión de trabajo:
1ª.Bases del Razonamiento:
- Reflexividad.
- Analogías.
- Organización Perceptiva.
2ª. Memoria y Atención.
3ª. Comprensión Lectora.
4ª. Adaptación.
 2. Segunda sesión de trabajo:
1ª. Exactitud Lectora.
2ª. Aprendizajes Matemáticos:
- Cálculo y Numeración.
- Resolución de Problemas.
3ª. Escritura:
- Ortografía Fonética.
- Ortografía Visual.
- Grafía y Expresión Escrita.