CICLO ESCOLAR: 2022-2023

 
DOCTORADO EN INVESTIGACIÓN
E INTERVENCIÓN EDUCATIVA
 
LINEA DE INVESTIGACIÓN
 
Prácticas docentes y procesos de formación
 
TERCER SEMESTRE
 
SEMINARIO-TALLER:
Seminario Estrategias metodológicas II
investigación cualitativa: Trabajo de campo, análisis y redacción
 
RESPONSABLE:
Dr. Epifanio Espinoza Tavera
DOCTORANTE:
MC. Francisco Soto Pimentel

Acapulco de Juárez, Octubre 21 del 2022

WOODS, PETER. 1993. EL ANÁLISIS

en La escuela por dentro.

La etnografía en la
investigación educativa
 Cuando se observa, entrevista, toman notas,
se confecciona el diario de inv, la labor
no se limita a «registrar»

Hay reflexión, a su vez Interjuego entre técnicas y

informa los datos siguientes estadios se aplica a todos los niveles
El haber formulado teoría con claridad,
habrá aspectos que requieran complemento
básico de datos.
Bien después de análisis inicial, datos
Ejemplo: de fuente diferente fruto de técnicas
En etnografía se da pueden alterar o modificarlo y abrir
simultáneamente con camino hacia recogida más centralizada
recogida de datos a concreción y elaboración, como a for-
mación conceptual más abstracta.

En etnografía se da
simultáneamente con
recogida de datos
Actos se «intensificaban»,
Lacey ha denominado «movimiento hacia atrás
«espiral de comprensión» y hacia adelante entre observ,
análisis y comprensión »
Siente que el mundo que se investiga
según método de recogida se distorsiona
debido a limitaciones de esos datos y el
método de análisis disponible
 1. Análisis especulativo
+Reflexión tentativa tiene lugar a partir de la recogida, produce las aprehensiones, más
importantes.
+Puede variar grado de complejidad
*Davis, más ponderada, registraba sus comentarios al margen de la transcripción en
discusiones con alumnos incluyéndolas en el informe final, contribuyendo a conectar
discusión vs análisis principal

TRANSCRIPCIÓN COMENTARIO
Puede incluir reflexiones de otras personas, como en el caso de Lowfield, en informe
sobre «nuevo estilo de asamblea de adultos, en donde un integrante joven «cuenta
su vida»

clarificación y extensión de
datos a través de informante
clave lleva a comparación bás,
consideraciones profundas
detrás de acciones observadas
y otros datos relacionados
(contradictorios)
Formula juicios iniciales acerca de los datos registrados, pone de manifiesto otra
virtud: ayuda a conservar los juicios al margen de los registros.
Notas de campo, se complementan con comentarios más usuales a la izquierda:
buena ilustración del individualismo y la «personalidad burocrática», invade el área
privada de la vida familiar con el lenguaje y actitud de un papel.
Resumen de una entrevista con un mtro acerca de los miembros de su clase,
tomando notas durante y redactaba tiempo después. A los pocos días, reflexionaba y
agregaba notas.
(IZQUIERDA) (DERECHA)
Comentarios más usuales Notas de campo

Primeros pasos tentativos del análisis, con cierto desorden; su objeto es más bien
sugerir líneas de análisis, señalar vía posible de conexiones con otros datos y
literatura, indicar direcciones de futuras investigaciones que constituir RF, N y A.
 Mediante clasificación
2. Clasificación y categorización y categorización
En nivel elemental se
aplica a datos propios
Puede que no haya formación
de conceptos, importación o
descubrimiento de teorías,
creación de nvos
*Momento: masa pensamientos
de datos
Objetivo: dar forma, ordenar
incorporada a NC,
de manera coherente,
Transcrip, Doctos
completa, lógica sucinta
deben ser Datos clasificarse de
ordenados con 1er paso: Identificar
acuerdo a categorías,
sistematicidad categorías más importantes
nat depende del tipo
puedan dividirse en gpos. de est, intereses.
Lowfield. 1ro: recoger
opiniones s/prob de la esc 1ra tarea: identificar
los prob y reconocer
les concernía, mientras
sus elementos más
observaba la clase y recreo, importantes.
utilizando métodos
esbozados Cap. 3 y 4.
Clasificar alfabéticamente entrevistas y numerar
pág., dando código p/identif qué parte del mat eran
aplicables a qué mat, aspectos del problema

Ejem: disposición del

mtro se vincula a
«control» y
«honestidad»
influyendo en
»técnicas doc»

Notas y
transcripciones de
lecturas y relecturas,
experimentar con
esta formulación,
con aquella
Lo que ayuda a resumir y tabular en tarjeta es
asignar observ a los ao´s «favorables» y
«desfavorables»
Depuración ayuda a
abarcar más mat «de
una mirada», a la
formulación de
categorías.
Becker: 1ro en des idea
de «perspectivas de
gpo», variará c/la exp
adoptando ciertas
formas (6)
Principio
fundamental de
selectividad sería el
gdo de importancia
que se le atribuye a
los relatos
 3. Formación de conceptos
• Otro aspecto del AE, puede derivarse del tipo elemental (1ros pasos
tentativos del análisis, con cierto desorden, su objeto es más bien
sugerir líneas de análisis, vía posible de conexión con otros datos y
literatura, dirección de futuras investigaciones).
• A veces adoptan formas de: 1. símbolos culturales, se descubren en
TC y se decodifican en el análisis; 2. los formula el investigador, donde
diversos fragmentos de datos parecen presentar ciertas propiedades
estructurales en común, pero jamás expresados como tales.
• Ejemplo de 1ros «pasar vergüenza», «impulso de reír». Se llega a
través del estudio intenso de: 1. Los datos, mediante organización
haciendo esfuerzos por explicarlos; 2. La literatura, sobre risa y
vergüenza esparcido en los años.
• En este estadio donde adquieren mayor importancia otros estudios e
investigadores
 Ejemplo de estos diversos procesos:
• Comunicación que transmite Lynda Measor en el trabajo titulado «carreras
docentes», presenta tal como está escrito como ilustración de la emergencia
de un nuevo tema, descubrimiento, especulación, posibilidad de vacilación
en caso no sea idea buena.
 4. Modelo
• Réplica de alguna cosa, fiel a las
proposiciones, partes constitutivas,
interconexiones y funciones de lo que
representa, ejem: modelo de un navío.
• Lo que contemplamos cuando examinamos
ntros datos son modelos parcialmente
construidos, hemos de reconstruir a modo de
rompecabezas.
• En análisis educativos se han empleado de
todos los niveles:
Complejidades implicadas, improbable que un modelo completo, fuerte y
original surja de un solo estudio
Noción de estrategia proporciona valiosa ilustración de tipo de trabajo
acumulativo:
*Lacey desarrollaba «estrategias sociales» del mtro; Hargreaves una de las
«estrategias de manejo de situaciones»
Resulta interesante que estos 3 enfoques se hicieran con independencia y
desconocimiento recíproco, constituye indicación de la influencia teórica y
metodológica gral de interaccionismo simbólico y la etnografía.
Hargreaves se interesó por desarrollar la base teórica que podía haber detrás de la
noción de «manejarse con»
Lacey interesada por completar modelo equilibrado que permitiera tomar en
consideración la redefinición personal de situaciones y de personas.

Por lo tanto 3 modelos distintos que se dirigían al mismo tipo de acción

docente que correspondían a 3 dimensiones distintas:
Lacey fundamentó su argumento teórico en análisis de escuela de Chicago en
perspectivas y culturas. Considerándose como refinamiento de algunos de sus
productos
Pollard, aportó nvo desarrollo. Analiza el enfoque de Hargreaves, manejo de la
situación, al igual que Lacey encontró un desequilibrio en trabajo existente y
trató de fortalecer el área más débil mediante el desarrollo de «sobrevivencia
del mtro», a través de nociones de «yo» y «intereses a mano».
Donde Hargreaves tendía a enfocar el manejo de la situación desde el lado
macro de lo que tenía que ser manejado, Pollard concentraba en significado
subjetivo del manejo y ponía énfasis en la importancia de la biografía del
mtro intentando reunir todos los factores pertinentes en modelo teórico.
Una caract es la extensión de sus fundamentos a los datos, se ha producido
confirmación y extensión de la base de datos de la «estrategía de
sobrevivencia» y posterior modificación del modelo de Lacey respecto de la
noción de «compromiso estratégico»

Hay aspectos del modelo de Pollard, derivado de lo que podría denominarse

«integración lógica» que requiere investigación, 1. es la «biografía del doc»
La construcción de los modelos contribuye a la confección de la lista de
preguntas en el marco de su naturaleza.
 Semejante a «modelos» es
su función.
Pueden mejorar ntra visión y modelar el
foco al reunir una masa de detalles en
una estructuras organizada cuyos tipos
importantes están indicados.
Pueden darnos la idea del
alcance
Ejemplo: próximo
Apuntan a relaciones e interconexiones paso tema de
proporcionando base de comparación y
5. Tipologías construcción teórica
supervivencia.
Identificar tipos
Se pueden aplicar a diferentes más importantes
utilizados y
niveles
organizar datos
Parte del material analizado o pertinentes.
implicaba la tipificación o conducía a
ella

Tipología se confecciona sobre la

base de un concepto y datos
engendrados en estudio único.
 Otro método
Formular tipología acorde con hace eco de la necesidad de
conceptos y principios de descripciones precisas, organización
otras fuentes. clara, dimensiones y categorías discretas.
Hammersley trazó tipología de estilos de Propuso tipología de la enseñanza más
enseñanza sobre base de dimensiones detallada y precisa que la corriente
que previamente había abstraído de («tentativa» y «no exhaustiva») centrada
literatura (conceptual y empírica) y de en 4 tipos denominó:
propia investigación
Sostuvo, las que dividían los EE en 2 tipos
contrapuestos =tradicional-progresista=
o centrado en el niño-tema, uno se solía
considerar bueno y otro malo eran T
excesivamente simplistas, no respetaban
los criterios mencionados en la
formulación de categorías.

A menudo se superponen y entran en

conflicto recíproco, funden en una unidad
lo que el análisis separa como diferentes
Hammersley desplegó amplio abanico de estudios, Woods se limitó a línea particular en desarrollo de
tipología de las adaptaciones de alumnos. objetivo era análogo, el desarrollo de un esquema más
comprensivo que las predominantes dicotomías superimplicadas. Adoptando de las adaptaciones
formulada por Merton empleando artificio útil y conocido de construcción de una matriz formada por 2
elementos críticos distinguiendo:

Proponía 5 modos principales de adaptación al orden soc sobre la base de

combinaciones de aceptación y rechazo de metas y medios oficiales: 1.
conformismo, pasando por 2. innovación, 3. ritualismo y la 4. retirada a la 5.
rebelión
La base de la tipología parecía correcta pero necesitaba mayor elaboración,
por ejem:
Propone respuesta vigorosamente positiva a metas y medios: «permisividad» e
«identificación» más moderada que produce un tipo de adaptación llamado
«acatamiento»
Tipología más simple que emplea estructura matriz, es la que caracteriza el compromiso
del mtro por su naturaleza y grado.

Matriz de compromiso, emplea categoría y dimensión.

Los modelos y tipologías son ante todo formas de
descripción.

Su propósito primordial en el esfuerzo investigativo

considerado en su totalidad es el contribuir a explicar por
qué las cosas son como son u ocurren como ocurren, o,
contribuir a promocionar la construcción teórica.

El objetivo último es la teoría.