Presentación general de la

rúbrica 4
 No discrimina
1 Respeto No ofende NIVEL IV
No agrede
Consideración de la perspectiva DESTACADO
2 Calidez y cordialidad Escucha activa Siempre respetuoso.
Recursos de comunicación Consideración hacia
(afectivas y/o espaciales) la perspectiva de
NIVEL III estudiantes.
3 Empatía Necesidades Interviene cuando
afectivas SATISFACTORIO nota faltas de
Necesidades físicas respeto.
Siempre respetuoso.
Interviene cuando
Es cálido y cordial
NIVEL II nota faltas de
respeto.
Es siempre
EN PROCESO Es cálido y cordial empático

Siempre es
Es siempre
NIVEL I respetuoso.
Interviene cuando empático
INSATISFACTORIO
nota faltas de respeto
i ón
s l
se a e
En alguna ocasión la alt os ce
falta el respeto a los
nt e f e n ha
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ra ent l m o le a
estudiantes Es frío o distante
u
d oc a st un
No interviene cuando Si d eto , e e
nota faltas de respeto e sp vez or d
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u re a.
ac arc
m
Lectura comprensiva de los
aspectos de la rúbrica 4
 Leemos para comprender mejor

Trato respetuoso y consideraciones

1 hacia la perspectiva

Manual de aplicación
(pp. 42-44) Cordialidad y calidez que transmite el
2
docente

3 Comprensión y empatía del docente ante

las necesidades afectivas o físicas de los
estudiantes
Consideraciones importantes sobre el aspecto 1.

Se considera falta de respeto cuando el docente discrimina ,

ofende o agrede a un estudiante. Otro tipo de acciones o
respuestas son consideradas falta de respeto. Por ejemplo si un
docente le dice a un estudiante:
!Qué inútil eres¡
Cuando el docente jala la oreja a un estudiante
Cuando envía a un estudiante al esquina del aula

Si no se presentan faltas de respeto durante la sesión de

aprendizaje , de todos modos se debe evaluar este aspecto,
debiéndose registrar en la ficha de notas : en la sesión observada,
no hubo agresión, ofensa ni discriminación

Guía del formador pp.56-57

Consideraciones importantes sobre el aspecto 1.

La consideración hacia la perspectiva de los estudiantes implica

una evaluación del desempeño del docente durante la sesión en su
conjunto. No basta consignar un solo momento en el que este
sucede, sino todas las evidencias que se presenten durante toda la
sesión

No es necesario que el docente acepte todas las sugerencias u

opiniones de los estudiantes, pero si las debe acoger para cumplir
con la consideración hacia la perspectiva de los estudiantes.

Guía del formador p. 58

PREGUNTAS FRECUENTES
PREGUNTAS FRECUENTES

1.¿Se considera falta de respeto que el docente tutee a

los estudiantes o no les agradezca por algún favor que le
hacen?
2.¿Qué pasa si un estudiante falta el respeto al docente?
3.¿Una sola evidencia es sustento para decir que el
docente muestra consideración a la perspectiva de sus
estudiantes?
4.¿Si el docente evidencia escucha activa pero recursos
de comunicación es considerado como cálido?
5.¿Cómo evaluar a un docente que es empático con un
estudiante y con otro no, si durante la sesión solo se
presentaron estas dos situaciones?

Guía del formador p. 64

Ejercicios de aplicación
Resuelva, de manera individual, el ejercicios
21,22,23,24 y 25

Guía del
participante
(pp. 33-37)
Evaluación
Observación de video y toma de notas

ra
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fic

(Pantalla 59) (luego contrastamos

las respuestas con la pantalla 60)
 Contrastación de notas

CONDUCTAS OBSERVADAS
ASPECTOS
(EVIDENCIAS)
Trato respetuoso y
consideraciones hacia la
perspectiva

Cordialidad y calidez que

transmite el docente

Comprensión y empatía del

docente ante las necesidades
afectivas o físicas de los
estudiantes
 Contrastación de notas
ASPECTOS
Trato respetuoso y
consideraciones hacia la
perspectiva
Cordialidad y calidez que
transmite el docente
Comprensión y empatía del
docente ante las necesidades
afectivas o físicas de los
estudiantes
CONDUCTAS OBSERVADAS
(EVIDENCIAS)
 La docente acoge algunas sugerencias
que hacen los niños sobre sus dibujos
y los anima a llevarlas a cabo (por
ejemplo, dibujarse con el cabello
suelto, con la “ropa de peruano”, etc.).
 No se evidencia agresión, ofensa o
discriminación de la docente hacia los
estudiantes ni entre estudiantes.
 Contrastación de notas
ASPECTOS
Trato respetuoso y
consideraciones hacia la
perspectiva
Cordialidad y calidez que
transmite el docente
Comprensión y empatía del
docente ante las necesidades
afectivas o físicas de los
estudiantes
CONDUCTAS OBSERVADAS
(EVIDENCIAS)
 La docente, al conversar con los niños
o darles indicaciones, se agacha para
estar a la altura de ellos, los mira a los
ojos y sonríe. Escucha las propuestas
de los niños, les repregunta y muestra
interés.
 Hace contacto físico con un niño,
dándole una palmada afectuosa en la
espalda. Además, usa expresiones
verbales que denotan estima: “mi
amor”.
 La docente se desplaza por el aula
acercándose a cada grupo de niños.
 Contrastación de notas

CONDUCTAS OBSERVADAS
ASPECTOS
(EVIDENCIAS)
Trato respetuoso y
consideraciones hacia la
perspectiva

Cordialidad y calidez que

transmite el docente

Comprensión y empatía del

docente ante las
necesidades afectivas o  No se evidencian necesidades afectivas
físicas de los estudiantes o físicas manifestadas por los niños.
Síntesis de los aspectos de la
rúbrica 5
 Síntesis de los aspectos de la rúbrica

Nombre de la Elementos
Aspectos
rúbrica
NO DISCRIMINA

RESPETO NO OFENDE

NO AGREDE

CONSIDERACIÓN
CALIDEZ Y DE LA PERSPECTIVA

CORDIALIDAD
RESPETO Y ESCUCHA ACTIVA
PROXIMIDAD RECURSOS DE COMUNICACIÓN
(AFECTIVOS Y/O ESPACIALES)

NECESIDADES
EMPATIA AFECTIVAS
NECESIDADES
FÍSICAS
Guía del formador p. 63