RETRASO EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE

OBJETIVO
Investigar las características, etiología y la clasificación de los trastornos de lenguaje.
MAPA MENTAL
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PLANIFICACIÓN
Niño de tres años, que presenta:
- Retraso grave en el desarrollo del lenguaje,
- No habla,
- No controla esfínteres,
- No obedece,
- Sigue con biberón
CONCLUSIONES
El retraso en el desarrollo del lenguaje, es un trastorno de la expresión que viene muchas
veces de la mano de trastornos motores a nivel de movimientos gruesos, finos y coordinación.
En el trabajo realizado se pudo encontrar que a pesar de no devenir de afecciones
neurológicas o sensoriales, muchas veces se la asocia a problemas socio-afectivos que desde
la perspectiva de la psicomotricidad en su enfoque “la letra con amor entra”, refiriéndonos a que
todo aprendizaje para ser aprendido y retenido debe llevar carga emocional afectiva, sensación
de placer y satisfacción por el hacer, estos requisitos y además de un cuerpo coformador que
permita la formación de un apego seguro, hacen que el desarrollo del niño sea “normal”
tendiendo a mejor.
BIBLIOGRAFÍA
BAUTISTA, R. (compilador). Necesidades Educativas Especiales. Ediciones ALJIBE. 2º
Edición, La Paz, 1993.
FERNÁNDEZ, A, B. ¿Qué hacer en el área de la lengua con un niño que tiene retraso del
lenguaje? No. 38. Revista Digital Innovación y Experiencias Educativas. Granada, 2011
Visitado el: 17 de agosto de 2016. Página: www.csi_csif.es>pdf>numero_38
Planificación 01 Paciente: Niño, 3 años de
edad.
Objetivo de la sesión. Con el antecedente diagnóstico del niño, lo que se quiere lograr en él,
es respetar las normas y tiempos que se establecen en la sesión, además de desarrollar
nociones espaciales y de coordinación motriz permitiéndole interiorizar estas vivencias
permitiéndole generar nuevos conocimientos.
Contenidos a trabajar. El uso del balón Suizo permite en el niño experimentar sensaciones
propioceptivas y exteroceptivas, que al interiorizarse permite la construcción del esquema
corporal y no menos la imagen corporal, además de trabajar las nociones espaciales, también
la manipulación de la pelota por un camino preestablecido, le permite al niño desarrollar el
freno inhibitorio y la coordinación de su cuerpo con respecto a la motricidad gruesa, si no lo
lograse también le ayuda a iniciar la comprensión de la tolerancia a la frustración y con la
repetición la emoción de satisfacción, placer y logro, con los carteles rojo y verde, se desarrolla
nociones temporales de detenerse (quieto) y continuar (seguir), el uso de imágenes le permite
al niño interiorizar la vivencia de las actividades, le permite expresar su emoción con respecto a
la actividad.
OBJETIVO ACTIVIDAD MATERIAL TIEMPO
Presentar las reglas Al comienzo de la actividad se explica las Alfombra 5 min.
de la sala y reglas de la sala. Imagen
actividades a Luego se le entrega al niño una tarjeta con
desarrollarse durante la imagen de un niño sentado en una taza y
la sesión. se le explica que cuando sienta cosquillas
en sus genitales “pipi” o ”popo” nos la
muestre.
Desarrollar el Con el balón suizo se pone al niño sobre Alfombra 5 – 10
esquema corporal, este y se le empieza a balancear, se va Balón suizo min.
nociones espaciales. inclinándolo hacia adelante, hacia atrás,
Sentir placer por las hacia la izquierda, hacia la derecha y se va
percepciones repitiendo con la voz cada acción, luego se
exteroceptivas y lo hace rebotar.
propioceptivas. Al finalizar se le pregunta si tiene ganas de
ir al baño.
Desarrollar la Luego se le pide al niño que lleve la pelota Alfombra, 5 – 10
coordinación de la por un camino preestablecido con cinta Balón min.
motricidad gruesa. masquin, se le muestra una tarjeta roja para suizo,
Desarrollar la detenerse y una tarjeta verde para Tarjetas
coordinación óculo- continuar.
manual Al finalizar se le pregunta si tiene ganas de
Desarrollar el freno ir al baño.
inhibitorio
Desarrollar la Se le permite al niño en un espacio Alfombra, 15 min.
creatividad determinado manipular la pelota a su Balón,
Sentir placer por el creatividad, pero también se utiliza las Tarjetas,
juego tarjetas roja y verde.
Explorar alternativas Por último se usa la tarjeta roja, y se le pide
de juego que guarde la pelota.
Desarrollar el freno Al finalizar se le pregunta si tiene ganas de
inhibitorio ir al baño.
Desarrollar la Luego se le pide que camine por la líneas Alfombra, 10 min.
coordinación motriz de cinta masquin, también usando las Tarjetas
Desarrollar el freno tarjetas roja y verde, hasta que en un punto
inhibitorio se muestra la tarjeta verde y se le pide que
se siente.
 Al finalizar se le pregunta si tiene ganas de
ir al baño.
Interiorizar la Por último con tarjetas que representan las Alfombra, 10
vivencia de la actividades de la sesión, se le va haciendo tarjetas de la min.
sesión. preguntas, y el niño va respondiendo señalando las actividad
desarrollar la tarjetas, por cada acierto se le va felicitando.
expresión Al finalizar se le pregunta si tiene ganas de ir al
corporal. baño.
RELACIÓN ENTRE PSICOMOTRICIDAD Y FONOAUDIOLOGÍA
¿Qué es psicomotricidad?
La psicomotricidad, es una disciplina producto refinado de la cultura, que entre otras
cosas estudia el desarrollo psicomotor del niño y brinda en su campo de trabajo un
espacio para el cuerpo y la gestualidad. (Calmels, D. Cuerpo y Saber. 1997)
La psicomotricidad es concebida como la integración superior de la motricidad producto
de una relación inteligente entre el niño y el medio, e instrumento privilegiado a través
de la cual la consciencia se forma y se materializa. (Da Fonseca, V. Manual de
Observación Psicomotriz. 1998)
¿Qué es fonoaudiología?
La fonoaudiología es una disciplina que evalúa, diagnostica e interviene en los
trastornos de la comunicación humana, así como también en la comunicación humana
normal buscando optimizar su uso. Su objeto de estudio es la comunicación humana y
sus desordenes, con unas áreas de abordaje descritas como: audición, habla, lenguaje
y voz. Tratando de prevenir patologías de las áreas anteriormente mencionadas en
todas las etapas del desarrollo de la persona. (www.psicopedagogía.com>definición)
Relación
Ambas disciplinas la psicomotricidad y la fonoaudiología buscan el camino al lenguaje,
el corporal y el verbal respectivamente, esto para fomentar el desarrollo “normal” de la
persona. Ambos son complemento necesario que permite trabajar la integralidad de la
persona. La psicomotricidad desde el acto motor a lo afectivo para interiorizarse en la
psique y la fonoaudiología reforzando la parte cognitiva de la interiorización, mediante
la verbalización.
Otro detalle importante viene siendo que ambas están encaminadas a la respiración,
buena respiración que permite un mejor desenvolvimiento corporal, permitiendo
movimientos fluidos, dinámicos, eutónicos y económicos, que llevan a una mejor
asimilación del aprendizaje, comprensión y expresión verbal, que favorecerá el
desarrollo biopsicosocioecocultural de la persona.