5 Quinta Sesión Ordinaria

Consejo Técnico Escolar

Ciclo Escolar 2023 – 2024
23 de Febrero
 Presentación:
Estimadas maestras, estimados maestros:
El desarrollo de los temas para esta Quinta Sesión Ordinaria de Consejo Técnico Escolar contempla los
siguientes contenidos:
Revisar la pertinencia del programa analítico que se construyó en cada escuela y la planeación didáctica,
destacando la vinculación entre la escuela y la comunidad como uno de los elementos centrales para la
concreción curricular, que permita fortalecer y/o reorientar el diseño de proyectos integradores, como una
forma didáctica que puede contribuir a dirigir el trabajo escolar en torno a situaciones de interés compartido
por la comunidad.

Reflexionar y proponer acciones y /o estrategias de convivencia escolar relacionadas con situaciones propias
de la comunidad educativa para establecer una paz duradera.

Valorar los avances y en su caso ajustes de las acciones en el ámbito de la Convivencia Escolar en el PEMC.

Abordar asuntos propios de su interés en relación a la organización y funcionamiento de la escuela.

Medidas de prevención y cuidado de la salud para desarrollar la
sesión:

Si un miembro del Desinfectarse las Ventilar de manera Usar No consumir

colectivo docente o manos de manera natural el espacio correctamente el alimentos en el
del personal de la constante en donde se realiza cubre bocas en espacio donde se
escuela presenta utilizando alcohol la sesión. espacios cerrados realiza la sesión.
cualquier síntoma o en gel al 70%. en caso necesario.
signo de enfermedad
respiratoria debe
quedarse en casa y
seguir las
indicaciones del
personal médico.
 Recuerden

• Revisen la agenda de trabajo de las

orientaciones para la Quinta Sesión Ordinaria
del CTE.

• Presenten y revisen los acuerdos y

compromisos de las sesiones anteriores para
valorar los avances de cumplimiento y mejora.

• Tomen y registren acuerdos que les permitan

organizar las actividades y hacer uso eficiente
del tiempo.
Actividades previas a la
sesión
Tomen notas

El colectivo docente:

A
Lean el texto “Un nuevo vínculo entre la escuela y la comunidad”
(anexo 1).

a) Tomando en cuenta que la comunidad es uno de los elementos

articuladores de la propuesta curricular 2022, con las acciones del
esquema que acompaña la lectura, tomen notas de los aspectos
que les permite identificar cómo han llevado a cabo esos
procesos de comunicación y colaboración para avanzar en este
sentido.
Actividades previas a la
sesión
B Lean el apartado “Puentes hacia la planeación didáctica” del Boletín N.º 24. Educación en
Movimiento de MEJOREDU, p. 20 a 24.
Tomen notas

a) Destaquen los aspectos que consideran relevantes:

 A partir de la propuesta, ¿cómo reforzarían los proyectos para trabajar de una

manera más integradora en los diversos escenarios (aula, escolar, comunitario)?
 ¿Cómo la toma de decisiones conjuntas posibilita definir de manera clara las
acciones formativas para el logro de los propósitos educativos?

b) Revisen los ejemplos correspondientes al nivel educativo.

C Lean el fascículo 6 de MEJOREDU “Integración del programa analítico: puente hacia la planeación de
aula”.

a) Identifiquen los puntos centrales que plantea la propuesta para el diseño de proyectos integradores.
Actividades previas a la
sesión

El director:

D
Integre las evidencias del cumplimiento de los acuerdos de las
sesiones anteriores y de avances del PEMC.
 Propósitos

Que el colectivo escolar:

• Analice y reconozca desde el programa analítico y planeación didáctica los vínculos entre la escuela
y la comunidad, para consolidar un currículo integrado en el que se establecen relaciones dinámicas
de interdependencia e intercambio continuos y recíprocos para la transformación educativa.

• Construya y fortalezca la planeación didáctica a través de proyectos integradores que articulan los
contenidos y los saberes comunitarios en atención a las situaciones, problemas, asuntos y/o temas
de interés de NNA, lo cual fortalezca su formación integral.

• Considere actividades para mejorar las prácticas pedagógicas y de gestión escolar que afectan la
Convivencia Escolar.

• Valore los avances de las acciones en el PEMC y considere los ajustes necesarios para el
cumplimiento de las metas.
 Materiales

Productos
• Documentos base:
o Anexo del Acuerdo 14/08/22. Plan de Estudio 2022.
o Acuerdo número 08/08/23 por el que se establecen los Programas de Estudio para
la educación preescolar, primaria y secundaria: Programas Sintéticos de las Fases 2 • Planeación didáctica a
a 6. través de proyectos
o ACUERDO número 10/09/23 por el que se establecen las normas generales para la integradores para el
evaluación del aprendizaje, acreditación, promoción, regularización y certificación tercer periodo.
de las alumnas y los alumnos de educación preescolar, primaria y secundaria.
DOF_Diario_Oficial_de_la_Federacion_ACUERDO_numero_100923.pdf (sep.gob.mx) • Actividades para
• Programa analítico. mejorar las prácticas
• Planeación didáctica. pedagógicas y de
• Familia de libros de texto gratuito. gestión escolar para la
• Materiales educativos y de aula (preescolar). convivencia escolar.
• Artículo. “Un nuevo vínculo entre la escuela y la comunidad” (Anexo 1).
• Boletín N.º 24. Educación en Movimiento. • Ajustes al PEMC, en
• Fascículo 6. ¡Aprendamos en comunidad! “Integración del programa analítico: puente función a las acciones
definidas.
hacia la planeación de aula”.
• Fichas de Convivencia escolar.
• Programa Escolar de Mejora Continua.
Agenda de
Trabajo
Temas
1. Proyecto integrador: una ruta de acción colectiva.

2. Situaciones que inciden en la Convivencia Escolar.

3. Seguimiento al PEMC.

4. Asuntos propios de organización.

*Los tiempos se organizan conforme a la jornada laboral que corresponde al nivel y a la modalidad como se establece en
los Lineamientos para la organización y funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares de Educación Básica. Art. Décimo
Primero. Cada sesión del CTE abarcará el total de horas de la jornada escolar establecida según el calendario escolar
implementado.
Observen y reflexionen el mensaje
del Ing. Jorge Enrique Hernández
Meza, Secretario de Educación.
Proyecto integrador: una ruta de acción colectiva

En la cuarta sesión, como colectivo, se dieron la oportunidad de reflexionar sobre

la puesta en práctica de la evaluación formativa, y la importancia de ésta en el
proceso de enseñanza aprendizaje; identificaron los avances y retos para que las
NNA logren trayectorias educativas exitosas y plantearon propuestas de mejora en
las prácticas pedagógicas y didácticas.

Desde esta perspectiva de mejora continua, en esta sesión, el trabajo estará

centrado en la pertinencia del programa analítico que se construyó en cada
escuela y la planeación didáctica, destacando la vinculación entre la escuela y la
comunidad como uno de los elementos centrales para la concreción curricular,
que permita fortalecer y/o reorientar el diseño de proyectos integradores en los
diversos escenarios (aula, escolar y comunitario), como una forma didáctica que
puede contribuir a dirigir el trabajo escolar en torno a situaciones de interés
compartido por la comunidad, orientado al desarrollo de procesos educativos
contextualizados, reflexivos y participativos.
 En equipos por fase
Actividades grado o campo
formativo
1 Retomen las notas de la lectura “Un nuevo vínculo entre la escuela y la comunidad” (anexo 1), apoyados
en el esquema, enlisten lo que están llevando a cabo desde el programa analítico y planeación didáctica en
el desarrollo de los proyectos para traducir en la práctica concreta el elemento de la comunidad como
núcleo integrador en los procesos de enseñanza aprendizaje.
Integrados en binas, mencionar 3 acciones para impulsar un nuevo vínculo entre el jardín de niños y la
comunidad.
Relacionar los contenidos escolares Vínculo escuela - comunidad
Establecer acuerdos que
con los aprendizajes sociales y
favorezcan el cuidado mutuo
saberes de la comunidad,
entre todos los integrantes de la
incluyendo costumbres, tradiciones
comunidad y los de la escuela.
y estilos de la vida saludables.

Promover la responsabilidad social con Desarrollar proyectos para vincular la

actividades que busquen transformar el comunidad, las familias, otras
entorno y mejorar la vida de los escuelas y organizaciones sociales de
integrantes de la comunidad. la localidad donde se ubica la escuela.

Valorar las historias de vida y formas de convivencia de los integrantes de

la comunidad escolar como elementos para fortalecer la cultura de paz.
MEJOREDU, 2023
 Actividades En colectivo

Reflexionemos…
Para consolidar un currículo integrado, se parte de la idea de promover el
diálogo entre escuela y comunidad, y vincular los contenidos con situaciones y
problemas presentes en los entornos inmediato y global. Los colectivos docentes
pueden trazar múltiples articulaciones entre los contenidos y los saberes locales,
de modo que escuela y comunidad no pueden verse separadas, sino en una
relación dinámica de interdependencia e intercambio continuos y recíprocos. La
transición hacia un currículo integrado como el que se propone implica pensar
la formación
de NNA más allá de las fronteras escolares, reconociendo que existen múltiples
contextos y situaciones de vida como espacios formativos, es decir, cuestiona la
delimitación histórica de los procesos de enseñanza y aprendizaje al espacio
escolar como el lugar exclusivo para aprender
(Mejoredu, 2023).
 Actividades En colectivo

2
Socialicen con el colectivo el esquema, apóyense de las
siguientes cuestiones:
¿De qué manera nuestra práctica docente se está vinculando
con la realidad y contexto de los estudiantes y la escuela?
¿De qué manera estamos trascendiendo al nuevo enfoque para
cambiar las formas de comunicación y colaboración que lleven a
aprender en comunidad?

3
Incorporen al esquema “Vínculo escuela – comunidad” acciones
concretas para repensar la escuela y transformar la realidad.
Actividades En colectivo
Reflexionemos…
La integración del programa analítico supone desarrollar un currículo cercano
a las situaciones que viven e interesan a las y los estudiantes, a partir de
organizar los contenidos que se proponen comunes desde los programas
sintéticos. Este es el punto en el que el colectivo docente configura acciones
formativas de trabajo en y para la comunidad. Tender puentes del programa
analítico a la planeación didáctica supone visualizar proyectos integradores,
en los cuales se exprese la mirada colectiva construida por los equipos
docentes desde la perspectiva planteada por los componentes curriculares.
(Mejoredu, p. 21, del fascículo 24)

Boletin24-2023.pdf
 Actividades En equipos por fase
grado o campo formativo
4
Lean el apartado “Puentes hacia la planeación didáctica” del Boletín N.º 24. Educación
en Movimiento de MEJOREDU, p. 20 a 22.
a) Tomando en cuenta el programa analítico realizado en colectivo, dialoguen sobre lo
siguiente:
 ¿Cómo fortalecerían los proyectos que ya se tienen planeados para el tercer
periodo del ciclo escolar?
 ¿Qué rutas de acción colectiva tendrían que trazar desde los diversos escenarios
(aula, escolar y comunitario), para que los proyectos tengan un enfoque
integrador como lo establece el Plan de Estudio 2022 y permitan dar respuesta
a las situaciones, problemas, necesidades e intereses de las NNA y comunidad?
 ¿De qué manera vincularían los libros de texto gratuito, además de otros
materiales educativos?
 En equipos por fase
Actividades grado o campo formativo

5
Retomen su programa analítico y los posibles proyectos que programaron llevar a cabo
durante el segundo y tercer periodo del ciclo escolar y considerando lo revisado, definan Recuerden que el diseño del
acciones formativas y desarrollen proyectos integradores. Programa analítico y la
a) Apóyense en el esquema “Preguntas para configurar un proyecto integrador en planeación didáctica se realiza
torno a las situaciones o problemas de interés para la comunidad” de la siguiente a partir de considerar todos
diapositiva y en las ideas rescatadas de la lectura de los apartados “Puentes hacia la los contenidos y procesos de
planeación didáctica” del Boletín núm. 24 y “Proyecto integrador: una ruta de desarrollo de aprendizaje de
los Programas sintéticos y que
acción colectiva” del fascículo 6 de MEJOREDU, p 5-6
éstos se trabajan
Fascículo_6_Aprendamos-comunidad.pdf preferentemente en proyectos;
no obstante, algunos de ellos
b) Pueden hacer uso de los ejemplos del apartado “Puentes hacia la planeación pueden abordarse con otras
didáctica” del Boletín núm. 24, que se presentan de acuerdo al nivel educativo en metodologías. (SEP, 2023)
caso de que estos den respuesta a lo planteado en el programa analítico.
c) Realicen los ajustes que complementen su planeación didáctica.
d) Consideren estrategias y acciones específicas que den respuesta a las necesidades
de aquellos alumnos que requieren más apoyo.
Actividade
s

“Preguntas para
configurar un
proyecto
integrador en
torno a las
situaciones o
problemas de
interés para la
comunidad”

MEJOREDU, 2023
 En equipos
Actividades por fase grado
6 Socialicen con el colectivo la planeación y proyectos integradores ajustados y/o diseñados, bajo
las siguientes consignas:
a) Compartan paso a paso el proceso que llevaron a cabo teniendo presente el esquema
“Preguntas para configurar un proyecto integrador en torno a las situaciones o problemas de
interés para la comunidad” y las características distintivas de los proyectos integradores:
 Parten de situaciones o problemas identificados en el proceso de lectura de la realidad
que realizan las comunidades escolares.
 Favorecen la articulación de diferentes campos formativos para contribuir al análisis,
comprensión y transformación de las situaciones o problemas identificados por las
comunidades escolares.
 Se centran en los procesos, no en los productos.
 Se construyen desde, con y para las comunidades escolares.
 Se consideran procesos abiertos, porque siempre existe la posibilidad de hacer cambios
en el camino.
b) Retroalimenten a los compañeros del colegiado.
 En equipos
Actividades 7 Lean y dialoguen la siguiente situación: por fase grado

“Las y los docentes del centro educativo Bicentenario de la Independencia Nacional han mostrado un
gran compromiso porque sus estudiantes tengan buenos niveles académicos, además han integrado en su
Plan Escolar de Mejora Continua acciones para una convivencia armónica, por ello, al inicio del ciclo
escolar compartieron con madres, padres y tutores el reglamento escolar y construyeron con su grupo el
reglamento del aula.
En una reunión de colegiado, la maestra Laura comentó que en su grupo había una buena dinámica,
aunque parecía que en ocasiones los alumnos se olvidaban del reglamento del aula porque se ponían
apodos, se hacían algunas bromas sobre la vestimenta, la apariencia física o por las calificaciones que
obtenían; pero que finalmente son niños y es normal ese tipo de bromas.
La primera semana de enero, posterior a las vacaciones, la mamá de Pedro se acercó a la maestra para
comentarle que su hijo estaba siendo molestado constantemente por sus compañeros, de manera
particular por Carlos y Cynthia, quienes le pusieron un apodo y le hacían bromas por el tamaño de sus
orejas; una situación que le generaba tristeza e incomodidad. La maestra comentó que atendería la
situación; sin embargo, por carga de trabajo y el tiempo la docente consideró que solamente con dar un
mensaje al grupo sería suficiente, así que habló con el grupo para promover el respeto.
 Actividades

Después de que la maestra dio ese mensaje al grupo, las agresiones hacia Pedro se volvieron más
intensas, ya que Carlos y Cynthia le comenzaron a insultar por haberlos acusado con su mamá y con la
maestra; incluso le dijeron que si por culpa de la maestra les ponían una sanción él se las pagaría.

En la pasada clase de educación física, Carlos y Cynthia comenzaron a gritarle a Pedro su apodo y decirle
chillón, lo que provocó la risa del resto de compañeros. Cuando iban saliendo de la escuela, Carlos y
Cynthia continuaron gritándole cosas a Pedro, situación que generó gran enojó en el alumno, y en el
parque que está frente a la escuela esperó a Carlos y le dio una patada, además de empujar a Cynthia
diciéndoles que ya estaba harto de ellos y que los odiaba. Carlos respondió la agresión con un golpe en la
cara, mientras que Cynthia se fue a su casa enojada, porque sus compañeros se burlaron de ella cuando
Pedro la aventó.

Las madres comentaron que esto pasa casi a diario y nadie hace nada, luego los padres que son vecinos
pelean también por dichos incidentes y se complica la convivencia en el multifamiliar. Buscaron a los
representantes del Consejo de Participación Social y les expusieron la situación, quejándose de que los
docentes y el director no se involucraban en estas riñas constantes de los estudiantes.

Llegó la queja a la dirección y…”

Actividades

En la sesión de Consejo Técnico Escolar del mes de febrero, el director comentó las situaciones
y quejas que se han trasladado de la escuela a la casa y hasta la comunidad. Varios de los
docentes expresaron que dichos hechos son recurrentes en sus grupos; los alumnos son muy
dados a ponerse apodos y ofenderse, lo que ha generado conflictos y distracciones en la
enseñanza.

¿En nuestra escuela se viven situaciones parecidas?

Actividades En colectivo

¿Cómo podemos abordar esta situación en nuestra escuela?

Establezcan y/o fortalezcan las acciones para mejorar las
8 prácticas pedagógicas y de gestión escolar, es importante
reflexionar en las siguientes cuestiones para establecer las
acciones:
• ¿Qué opiniones tiene el alumnado y sus familias y cuáles
tenemos como colectivo docente sobre cómo resolvemos
estas situaciones problemáticas?
• ¿Cuáles medidas se necesitan mejorar?
• ¿Se establecen acuerdos ante un conflicto?
• ¿Los acuerdos son aceptados y se cumplen?
• ¿Cómo influyen estas situaciones en la asistencia y
aprendizaje?

MATERIALES DE APOYO
• Promover la cultura de la paz en y desde nuestra escuela
Ámbito de convivencia • Resolución de conflictos en los centros escolares
escolar (anexos)
Actividades En colectivo

9 Valoren los avances que ti enen en el PEMC y acuerden los ajustes

de las acciones registradas en los ámbitos, en congruencia con los
objeti vos y metas con el propósito de proporcionar mayores
oportunidades de aprendizaje y permanencia a sus estudiantes.

Presenten conclusiones y generen acuerdos,

regístrenlos en su bitácora y en SISPE.
 ORGANIZACIÓN DE LA
ESCUELA
Abordemos y desarrollemos los asuntos prioritarios que decidimos como
colectivo para seguir mejorando la organización y funcionamiento de la
escuela para brindar un servicio educativo de calidad.
 Encuesta

Código QR
Una vez terminadas las actividades de la sesión y con la
finalidad de recuperar información relevante para las
siguientes reuniones de CTE, es importante que contesten
por escuela la siguiente encuesta.
Disponible en:
https://forms.office.com/r/vAgpbJe11y

Nota: iniciar sesión con el correo institucional del centro de trabajo.

 Referencias
bibliográficas
• DOF (2022). Anexo al ACUERDO número 14/08/22 por el que se establece el Plan de Estudio para la educación
preescolar, primaria y secundaria. México. Disponible en la página:
https://www.dof.gob.mx/2022/SEP/ANEXO_DEL_ACUERDO_14_08_22.pdf
• DOF (2023). Acuerdo número 08/08/23 por el que se establecen los Programas de Estudio para la educación
preescolar, primaria y secundaria: Programas Sintéticos de las Fases 2 a 6. México. Disponible en la página:
https://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5698665&fecha=15/08/2023#gsc.tab=0
• DOF (2023). Acuerdo número 10/09/23 por el que se establecen las normas generales para la evaluación del
aprendizaje, acreditación, promoción, regularización y certificación de las alumnas y los alumnos de educación
preescolar, primaria y secundaria.
DOF_Diario_Oficial_de_la_Federacion_ACUERDO_numero_100923.pdf (sep.gob.mx)
• MEJOREDU (2023). ¡Aprendamos en comunidad! Integración del programa analítico: puente hacia la planeación de
aula. Fascículo 6. México. fasciculo6_aprendamos-comunidad.pdf
• MEJOREDU (2023). Educación en movimiento. Boletín mensual, año 2, núm. 24. México.
boletin24-2023.pdf (mejoredu.gob.mx)
• MEJOREDU (2023). El cambio para la mejora educativa. Un nuevo vínculo entre la escuela y la comunidad. 19 de
Julio. México. Un nuevo vínculo entre la escuela y la comunidad (mejoredu.gob.mx)
• MEJOREDU (2023). Educación en movimiento. Boletín mensual, año 2, núm. 20. México.
mejoredu.gob.mx/images/publicaciones/boletin-3/boletin20-2023.pdf
• SEP (2024). Orientaciones para la Cuarta Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar y el Taller Intensivo de
Formación Continua para Docentes. México.
2324_s4_Orientaciones_EB_Cuarta_Sesión_Ordinaria_de_CTE.pdf (sep.gob.mx)