“ La

Supervisión
Educativa ”
MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN Y PLANIFICACIÓ
N EDUCATIVA

NEBALDO J. CORDERO SALGADO

INTRODUCCIÓN

La supervisión educativa es el eje fundamental para una educación

de calidad y ésta a su vez, es de vital importancia en el desarrollo
de aprendizajes verdaderos ya que la enseñanza promueve la
construcción a partir de la realidad para mejorar el mundo.
El acceso a la educación es una necesidad social, pues es un factor
primordial que permite el desarrollo pleno de una sociedad. Los
objetivos y la necesidad de la supervisión educativa están
encaminados al mejoramiento de la calidad; es aquí donde la
supervisión juega un papel importante puesto que es el puente
estratégico entre lo administrativo y la comunidad educativa.
MARCO CONCEPTUAL DE LA
SUPERVISIÓN
La supervisión escolar es la expresión del liderazgo educacional y apunta
al mejoramiento del proceso enseñanza aprendizaje. La supervisión debe
entenderse como la orientación profesional y asistencial dada por personas
competentes en materia educativa.
MARCO CONCEPTUAL DE LA
SUPERVISIÓN
La Supervisión como parte inherente de la gestión directiva consiste en un
proceso continuo y dinámico que tiene como meta prioritaria mejorar la
calidad de la educación, a través de un proceso de enseñanza y aprendizaje
de calidad, acorde con los fines educativos planteados en la política
educativa y debidamente planificada.
CARACTERISTICAS DE LA
SUPERVISIÓN MODERNA
 Innovadora  Funcional
 Interdisciplinaria  Utiliza diferentes técnicas
 Democrática  Permanente y Sistemática
 Planificada  Evaluada en forma continua
 Integral  Renovación y actualización
 Tolerante y respetuosa permanente
 Participativa
 Científica
LA SUPERVISIÓN, OBJETIVOS
GENERALES
 Asesorar, orientar y evaluar el proceso educativo.
 Impulsar de manera bien planificada cambios e innovaciones en el
sistema.
 Lograr una educación cónsona con la política educativa establecida y
adecuada a la realidad y a la época.
 Contribuir a elevar los niveles de desempeño administrativo, directivo y
docente.
 Conocer y promover la información oportuna y confiable para la
pronta y eficaz toma de decisiones.
FUNCIONES DE LA SUPERVISIÓN
a) Estudiar y analizar el proceso de enseñanza y aprendizaje y los
elementos que en él intervienen.
b) Participar en estudios y proyectos para determinar la creación y
ubicación de modalidades educativas.
c) Promover la realización de eventos científicos y culturales.
d) Realizar jornadas de trabajo y talleres para evaluar las
dificultades y diseñar estrategias de trabajo.
e) Promover la participación de los diversos sectores de la
comunidad y otras.
AREAS FUNDAMENTALES DE LA
SUPERVISIÓN
 La supervisión administrativa conlleva la guía, orientación y
control de todas las actividades, que sirven de soporte o apoyo
al desarrollo curricular.
 La supervisión del currículo se orienta a dar seguimiento a la
labor de los docentes, ya que ellos ejercen una gran influencia
en los aprendizajes de calidad de los estudiantes
FINALIDADES DE LA SUPERVISIÓN

Casanova M. (2015) establece unas preguntas orientadoras como

¿para qué es necesaria la supervisión y todas las funciones que se le
encomiendan en el sistema educativo? ¿Cuáles son las metas que
debe alcanzar la supervisión con el ejercicio de sus competencias?
Ante lo cual afirma que las finalidades pueden sintetizarse en dos:

 Garantizar los derechos de la persona a una educación de calidad.

 Mejorar la calidad educativa del sistema.

FUNCIONES DE LA SUPERVISIÓN
EDUCATIVA
Para explicar las funciones de la supervisión educativa retomamos a
Casanova M. (2015) que establece que las funciones son prácticamente
comunes en todos los países, afirmando que “los supervisores se encargan,
habitualmente, de informar, asesorar, mediar, controlar y evaluar” (p. 9).
FUNCIONES DE LA SUPERVISIÓN
EDUCATIVA
 Información
 Asesoramiento
 Mediación
 Control
 Evaluación
FUNCIONES DE LA SUPERVISIÓN
EDUCATIVA
CARACTERÍSTICAS DE LA
SUPERVISIÓN ESCOLAR
Las principales características de la supervisión escolar son:

 La supervisión atiende a los fundamentos de la educación y orienta

el aprendizaje y su perfeccionamiento hacia la meta general de la
educación.
 La finalidad de la supervisión es el perfeccionamiento de todo el
proceso de enseñanza y aprendizaje, el cuadro total del aprendizaje,
y no la meta estrecha y limitada de perfeccionar a los docentes en
actividad.
CARACTERÍSTICAS DE LA
SUPERVISIÓN ESCOLAR
 El objetivo es el aprendizaje, considerando a todas las persona que
participan del proceso, y no solo a los docentes.

 La labor de la supervisión escolar, para ser útil, debe desarrollarse

no en forma impositiva, sino de manera democrática, interesando a
todos los responsables en el proceso educativo.
CARACTERÍSTICAS DE LA
SUPERVISIÓN ESCOLAR
La supervisión debe ser:

• Cooperativa
• Integrada
• Científica
• Flexible
• Permanente.
NECESIDAD DE LA SUPERVISIÓN

Existen razones que demuestran la necesidad de la supervisión tales

como:
• La supervisión evita que la rutina se arraigue en la enseñanza.
• Promueve el perfeccionamiento profesional del magisterio.
• Asegura la unificación y el desarrollo de los programas educacionales.
• Permite el conocimiento del medio en que funciona la escuela.
• Puede contribuir de manera científica al planeamiento integral de la
escuela.
• Coopera con el bienestar de la comunidad.
• Estimula la renovación de la enseñanza.
• Favorece la realización de los fines perseguidos por el sistema de
enseñanza.
• Vincula la acción de la escuela con la de la comunidad.
PRINCIPIOS DE LA SUPERVISIÓN

Los principios más importantes son los siguientes:

 Estructurarse basándose en una filosofía de la educación, que debe ser la

adaptada por el sistema educativo a que pertenece la escuela.

 Actuar democráticamente, en el sentido de que todos los que

participan en el proceso de enseñanza- aprendizaje tengan
libertad de opinión, sean respetados en sus diferencias
individuales y convivencia de que deben actuar en una forma o
en otra, y no obligados a hacerlo.
PRINCIPIOS DE LA SUPERVISIÓN

 Incluir a todos, es decir, que todos los que intervienen en el

proceso de enseñanza- aprendizaje tengan libertad de opinión,
que todos los que intervienen en el proceso de enseñanza-
aprendizaje reciban orientación y asistencia de la supervisión.

 Ser cooperativa, que todos los responsables de los responsables

de los resultados de la enseñanza, o los que influyan en ellos,
participen de las proyecciones de la supervisión y cooperen con
ella en la buena marcha de la labor.
PRINCIPIOS DE LA SUPERVISIÓN

 Ser constructiva, para que todos aquellos a los que alcanza la

supervisión puedan ser lo que son, orientados, eso sí, para que
mejoren su actuación, cuando sea necesario.

 Ser científica, para que la supervisión se base sobre

planeamientos y constantes evaluaciones de los resultados de
su labor, con el fin de que pueda haber rectificaciones o
modificaciones en dicha labor, siempre que sean necesarias.
PRINCIPIOS DE LA SUPERVISIÓN

 Ser objetiva. Este principio es el complemento del anterior, ya que

todos los planes de trabajo deben derivar de una realidad educacional,
para que no haya imposición de modelos que vengan de formar el
proceso enseñanza- aprendizaje, en lugar de mejorarlo.

 Ser permanente., es decir que debe actuar continuamente y no sólo en

algunos periodos de la vida escolar. Siendo la supervisión un pro- ceso
permanente, aumentan las posibilidades de hacer que funcionemos
adecuada y eficientemente.
EL PAPEL DEL SUPERVISOR

El supervisor deberá planificar, ejecutar y evaluar las innovaciones

orientadas por principios que le aseguren:

 El reconocimiento de la participación colectiva en la toma de

decisiones y ejecución de los programas;

 La delegación de autoridad y responsabilidad y

 La búsqueda científica y cooperativa de soluciones a partir del

estudio de los problemas que se vayan presentando.
TIPOS DE DECISIONES CRUCIALES
EN LA SUPERVISIÓN EDUCATIVA
Las decisiones son definiciones que permiten configurar y operacionalizar
la supervisión educativa en todos sus niveles e instancias.
Tales definiciones, en los campos de competencia de la supervisión
educativa, pueden agruparse en dos categorías, universales, decisiones
estratégicas. Las primeras son de naturaleza política, conceptual y técnica;
y las segundas son de naturaleza operativa. Consecuentemente en el
universo de la supervisión educativa hay cuatro tipos de decisiones:
políticas, conceptuales, técnicas y operacionales.
CONCLUSIÓN
Es necesario entender que si la Supervisión Educativa presenta carencias,
éstas se ven reflejadas directamente en el desempeño y en los resultados de
su producto final, estos son: los alumnos.
No necesariamente estos indicadores señalan que solamente la
problemática se origina en la Supervisión Escolar, puesto que existen
muchos otros factores que afectan negativamente los resultados
académicos de los alumnos, pero si se deduce que las lagunas en el
proceso de supervisión influyen directamente en los mencionados
resultados.
GRACIAS