SUPERVISION DE LA EDUCACION Por: Wilfredo Rimari Arias Consultor en Educación I. MARCO TEORICO 1.

IMPORTANCIA E INFLUENCIA DE LA SUPERVISION La supervisión adecuadamente realizada, tiene un impacto directo en distintas áreas del quehacer educativo. Su gran importancia radica en que puede contribuir efectivamente en la mejora permanente del sistema educativo. A continuación algunos componentes sobre los cuales la supervisión tiene una particular influencia. 1.1 Supervisión y Política La supervisión es un instrumento eficaz para verificar, aplicar y corregir los lineamientos de política educativa, pues recoge, procesa información y emite opinión en torno a la validez, consistencia y aplicación de la política en materia educativa. La supervisión debe verificar, evaluar y compatibilizar permanente y sistemáticamente la política educativa con los planes y programas educativos. 1.2 Supervisión y Economía En un país con escasos recursos económicos es preciso cautelar el uso racional de estos recursos, tratando de optimizarlos. La supervisión puede contribuir en reducir costos: a) En potencial humano. Reportando información y proponiendo soluciones a las irracionalidades en el movimiento de personal: nombramientos innecesarios, excesivos destaques, reemplazos no justificados, abusos de licencia, pagos indebidos por tiempo no trabajado, descuento por inasistencia, racionalización de personal excedente. b) En racionalización educativa. Informando sobre colegios con poca población escolar, bajísima carga docente, altos índices de abandono y repitencia. 1.3 Supervisión e Investigación El supervisor puede y debe realizar investigaciones sobre múltiples aspectos: contenidos, técnicas, materiales, actitudes, abandono escolar, repetición, rendimiento, gestión. Además, puede experimentar la introducción de alguna innovación pedagógica en alguna asignatura, grado o nivel educativo y/o localidad. Puede y debe apoyar los trabajos de investigación de los futuros maestros, ofreciéndoles la información y asesoría necesarias. 1.4 Supervisión y Desarrollo Magisterial Un supervisor solvente, profesional y moralmente, será capaz de encausar el desarrollo académico de los Docentes. Algunas acciones que puede desarrollar para este fin son:

sobre el desarrollo de algún tópico.7 Supervisión y Currículum La supervisión verifica y cautela que la construcción curricular esté en coherencia con la misión. visión y principios pedagógicos de la escuela. para aumentar la eficiencia del sistema educativo. pues permite: § Motivar a los docentes a revisar y reformular permanentemente sus objetivos. método. resulta el elemento más importante de la administración y tiene la obligación de guiar a los docentes y de recibir sus quejas.6 Supervisión y Gestión Donde es más positivo e impactante el rol de la supervisión es en la evaluación y el asesoramiento a la Dirección y Gestión. nacional. de las actividades extracurriculares. Integrar al docente o comprometerlo en comisiones para el estudio de algún problema o el desarrollo de alguna tarea. La supervisión sirve para guiar y dirigir los esfuerzos desarrollados por los administradores. actualización) pertinente. La supervisión puede evaluar los diversos métodos y procedimientos de control establecidos para garantizar el cumplimiento de los objetivos institucionales. reclamos y sugerencias a fin de resolverlas o viabilizar su solución en los niveles competentes. en forma personal o a través de terceros.   Ayudar a los docentes a mejorar sus métodos.5 Supervisión y Legislación La supervisión permite cautelar y orientar el entendimiento y cumplimiento de las normas. etc. así como de su administración. Estimular la producción de materiales educativos. de acuerdo con las características regionales o locales. Por la posición estratégica del supervisor. Difundir bibliografía especializada y actualizada relacionada con las necesidades académicas de los docentes. el desarrollo de capacidades. actitudes y contenidos. del calendario escolar. Orientar a los docentes para su participación en diversos cursos o eventos pedagógicos a nivel local. docentes y educandos. significativos y creativos. 1. Hacer demostraciones.     Organizar o dar conferencias especializadas sobre temas de interés y utilidad para los docentes. 1. 1. supresión. que posibilite el desarrollo de capacidades que el estudiante posee como persona. informa respecto a las diferentes características del personal que labora al servicio de una entidad. Además. técnicas y estrategias para lograr aprendizajes más pertinentes. La supervisión orienta y promueve la elaboración de los planes de estudios. técnica o material educativo. las necesidades y posibilidades de los estudiantes y las demandas de la comunidad. así como emitir opinión a efectos de realimentación (modificación.8 Supervisión y Práctica Pedagógica Este rubro es el meollo de la acción supervisora. .. 1.

2º del D. aunque también podría serlo del Supervisor. talleres. material educativo. Alumnos y Padres de Familia. 3. 050-82-ED. 2. El que amonesta o avisa. la supervisión debe regirse por algunos principios orientadores que le den sentido y trascendencia a su misión. Verificar la vigencia y pertinencia de los planes y programas educativos. Para tales efectos la supervisión puede cumplir una serie de acciones tales como: Ofrecer información pedagógica actualizada –mediante boletines o eventossobre variados métodos y técnicas de enseñanza-aprendizaje. la promoción y la evaluación del proceso educativo y de su administración (Art.     Evaluar los procedimientos y resultados de la evaluación de los aprendizajes. Funcionar de nexo entre los responsables de la gestión y los Docentes.S. ferias. cultural. 4. demostraciones. conferencias. Mejorar las relaciones entre Docentes. CONCEPTO Se entiende por supervisión educativa el servicio instituido para optimizar el funcionamiento de las organizaciones educativas. OBJETIVOS        Mejorar la calidad del servicio educativo. con el objeto de mejorar el proceso de enseñanzaaprendizaje. Por extensión. Promover el aprovechamiento del material educativo de la comunidad y estimular la producción por parte de los docentes con los educandos. 5. mediante cursos. monitoreo vendría a ser el proceso de guiar el aprendizaje. Monitoreo vendría a ser la facultad de conducir El diccionario de la Real Academia de la Lengua española consigna bajo la palabra “monitor” lo siguiente: Persona que guía el aprendizaje deportivo. Estimular la creatividad del Docente para que investigue y experimente nuevos procedimientos. redes educativas. etc. Estos principios son: . que es una actividad propia del Docente. FINALIDAD El servicio de supervisión está destinado al mejoramiento de la calidad y eficiencia de la educación mediante el asesoramiento. Incentivar el autoperfeccionamiento Docente. centrado en el mejoramiento de los aprendizajes y el desenvolvimiento profesional de los Maestros y en el ofrecimiento de oportuna y consistente información para una acertada toma de decisiones sobre todo curriculares.. Recientemente se ha incorporado e incluso reemplazado el concepto de supervisión por el de Monitoreo. etc. indicación de lecturas. Cautelar el cumplimiento y la actualización de la normatividad. Detectar problemas y necesidades educativas. círculos de lectura. Reglamento del Sistema de Supervisión Educativa). PRINCIPIOS En el cumplimiento de sus objetivos. Organizar acciones de capacitación y/o actualización.

dinámica de grupos y gestión (PEI. Científico. inteligencia emocional. pues proporciona información para la toma de decisiones y ofrece orientación y asesoría para superar limitaciones. Constructiva.     De participación. Actualizado en vitae. objetivas y consistentes. la crítica y la autocrítica. la investigación y la experimentación pueden usarse para llegar a conclusiones de valor científico. CARACTERISTICAS           Teleológica. Una supervisión esporádica y rutinaria no garantiza ni promueve el desarrollo de la educación. mayor frecuencia. De practicidad. Reglamento Interno. planificación. hacer análisis. flexible.. en cuanto a las formas en que se ofrece y su adaptación a la realidad local. proveer información. Respetar la personalidad. Motivadora de ideas y acciones que impulsen y hagan efectiva la superación. orientándolos a una permanente superación. La observación.Mantiene concordancia entre sus etapas. porque permite un trato horizontal. analiza y evalúa imparcialmente. 6.. De diferencialidad. Dialógica. Se deben utilizar tanto los méritos como los errores para promover el desarrollo personal. Flexible. técnicas. pues ayuda a crear nuevas y mejores formas de enseñanzaaprendizaje 7. diferencias individuales. organización. . Objetiva. Abierto al diálogo. Capacidad para comunicarse..). crítica y creadora. La supervisión es una forma sencilla de investigación científica. Discreto. pues mediante ésta se planea. porque se utilizan los méritos y los errores como medios para mejorar la acción educativa y promover el desarrollo personal. diversificación curricular. medios y técnicas que deben ser utilizados en forma inteligente. Permanente e Integral. se recogen datos. tiene una finalidad: el mejoramiento constante del sistema educativo. Continuidad y progresión. Proyectiva. pues abarca todos los aspectos o elementos del sistema educativo. es decir. dificultades y distorsiones del proceso educativo.. síntesis y brindar orientación. psicología educativa (psicología del desarrollo.. procedimientos e instrumentos. corrientes pedagógicas. La supervisión debe darse en un clima de participación y cooperación entre el supervisor y los agentes de la educación. Sistemática. supervisión. lineamientos de gestión. del aprendizaje.). se sistematizan y analizan técnicamente. para proponer medidas correctivas racionales. Se requiere constancia. inteligencias múltiples. La supervisión debe darse más con acciones que con palabras. capacidad. PAT. PERFIL DEL SUPERVISOR      Líder democrático. idiosincracia y condiciones personales. porque verifica. Realimentadora.

pasajes.1 Entidad o I.3 Diagnóstico (en forma sintética) II.1. ESQUEMA I. TÉCNICA DE PLANEAMIENTO: EL PLAN DE SUPERVISIÓN Debe quedar claro que el plan de supervisión forma parte del Plan Anual del Trabajo de la I.. Ejecución.1.1.E.5 Cronograma de tareas    Planificación. creativo. como un área más del quehacer institucional.2 Misión 1.1 Objetivos 2.1. Evaluación . A continuación una propuesta de esquema del plan de supervisión.1.2 Asignación de recursos (costo por materiales. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD 2. IMPLEMENTACION DEL PLAN 3.1 Organización del equipo (asignar responsabilidades) 3.4 Técnicas e instrumentos a supervisar 2.1. DATOS DE LA ENTIDAD 1. TÉCNICAS DE TRABAJO DE CAMPO 2. etc.1.1.1. 1. II.2 Aspectos y/o subaspectos a supervisar 2 .) 2.E. innovador.informe. Motivador. MARCO OPERATIVO 1.1 OBSERVACION DE CLASE .3 Muestra (sólo si la supervisión es parcial) 2.1. III.

que es la liberación del talento creador del maestro. Los facilitadores pueden ser dos personas: uno realiza la función de moderador y otro anota las intervenciones de los participantes. Se compara con la programación bimestral y del plan de clase.2 GRUPO FOCAL ¿Qué es un Grupo Focal? Es una técnica de investigación cualitativa que permite recoger respuestas con mayor profundidad. Si se usa grabadora debe hacerse con conocimiento y autorización del grupo. Consideraciones previas:     El número ideal de participantes será máximo de 10 y mínimo 6 para garantizar una participación más dosificada. de acuerdo con su planificación. No es pues. En la relación profesor-supervisor debe evitarse que el profesor caiga en la situación de simple supervisado. § Se debe buscar que el lugar ofrezca privacidad y comodidad al grupo. El tiempo de duración puede ser de 45 minutos promedio. La organización de grupos focales responde a diferentes objetivos. pues en tal caso de dependencia sólo aporta receptividad a sugestiones u orientaciones impuestas por otro (el supervisor). ni psicológica ni jerárquica. sino una coparticipación. El moderador debe: a) Procurar que todos los miembros del grupo participen por igual.Mediante esta técnica se pretende detectar las fortalezas y debilidades del docente en la conducción de una sesión de aprendizaje. . una razón de subordinación. Esta fase es importante iniciarla pidiendo al propio docente una autoevaluación de su desempeño. Para ello se procede del siguiente modo:     Entrevista de entrada con el docente a ser supervisado. Observación del docente en clase. respecto a los conocimientos y comportamientos de un grupo poblacional representativo. Nueva observación del docente en clase. Entrevista de salida. perdiéndose el efecto más significativo de la supervisión. la que debe regir esta fundamental relación: supervisor-profesor. Se hace el análisis e interpretación de los datos recogidos. para explicarle en qué consistirá nuestro trabajo. Se dialoga con el docente acerca de sus fortalezas y debilidades. Sólo después se hará el asesoramiento y se brindarán las orientaciones para el mejoramiento de su desempeño profesional. Se realiza una segunda supervisión en otra futura oportunidad para verificar si el maestro ha superado las deficiencias detectadas. Se recoge la información de las actividades que realiza el Docente en una ficha preparada para ello. b) Estimular a los participantes a hablar entre ellos y no necesariamente con él. un mejor control de los «protagonistas» y un mejor aprovechamiento del tiempo. La eficiencia del supervisor debe traducirse en una mejora del desempeño docente. 2.

TÉCNICA DE INFORMACIÓN A continuación una propuesta de ESTRUCTURA de informe de supervisión . b) Emitir juicios de valor. k) Lograr un equilibrio entre la participación de cada miembro del grupo y el tiempo estimado por la sesión.c) Mostrar una falta de información sobre lo que opinan los grupos. Finalización. e) Sugerir las respuestas por conveniencia. 3. d) Hablar más de lo necesario. f) Aprovechas algunas respuestas para profundizar el tema. e) Prestar atención a todas las intervenciones. Terminada la sesión se debe agradecer a los participantes por su colaboración. Elaboración del Informe. Se debe procurar un ambiente de cordialidad y participación plena. enfatizando que ella servirá para mejorar la gestión pedagógica de su plantel. c) Parcializarse con algunas respuestas. d) Respetar la forma de expresarse de los participantes. El moderador se presentará y pedirá que todos se presenten. poniendo énfasis en la importancia de las conclusiones para el mejoramiento de la educación.  El moderador no debe: a) Asumir el rol de maestro. g) Repasar las conclusiones parciales. Evitar distraerse. El moderador y quien tomó las notas elaboran un informe en el que incluyen las conclusiones y recomendaciones logradas. Desarrollo de la sesión. Luego explica los motivos de la reunión. Planteará los objetivos que se desean lograr y dará inicio a la sesión. i) Respetar y darle el mismo trato a todos los participantes. h) Aceptar todas las respuestas como válidas. Las sillas deberán ordenarse formando un círculo. j) Tratar de lograr una empatía con el grupo. El manejo de la dinámica recae en el moderador. de manera que todos se sientan en un mismo nivel de jerarquía. ¿Cómo se desarrollará la sesión?      Organización del grupo. Presentación.

3 Cuestionario 4. RECOMENDACIONES Son los planteamientos factibles. IV. teoría. integrales que emite el supervisor. CONCLUSIONES Son juicios valorativos globales. Wilfredo. El juicio valorativo que expresa la mayor o menor aproximación al patrón de referencia (norma.4 Informe BIBLIOGRAFIA . 4.ALVARADO. órgano o personal supervisado Objetivos de la acción supervisora Aspecto o subaspectos supervisados Período de ejecución de la acción II. DATOS INFORMATIVOS       Destinatario Asunto Entidad. puedan superar las situaciones deficitarias detectadas.EE. Suplemento de la Revista Pedagógica «San Jerónimo».I. La Supervisión al servicio del mejoramiento de la Calidad Educativa. Nº 9. agosto 2001 . INSTRUMENTOS 4.MINISTERIO DE EDUCACION «Informe del Primer Monitoreo de la ejecución de los 80 proyectos de innovación ganadores del primer concurso nacional de promoción de innovaciones educativos para CC. . propuesta) debe referir las posibles causas de la situación así como los aspectos resultantes. . que se derivan del rubro anterior.RIMARI ARIAS. III. DESCRIPCION DE LA SITUACIÓN. COMENTARIOS U OBSERVACIONES Consiste en señalar en forma objetiva y sintética la apreciación de las características de los aspectos supervisados. . Supervisión Educativa. junio de 1994. presentado con el fin de que una vez asumidos.UDCREES. alternativos o no. Lima.2 Guía para la entrevista 4. 1989. Otoniel.1 Fichas de Supervisión 4. así como los factores que condicionaron dicha situación. Lima. Públicos».

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