SUPERVISION DE LA EDUCACION Por: Wilfredo Rimari Arias Consultor en Educación I. MARCO TEORICO 1.

IMPORTANCIA E INFLUENCIA DE LA SUPERVISION La supervisión adecuadamente realizada, tiene un impacto directo en distintas áreas del quehacer educativo. Su gran importancia radica en que puede contribuir efectivamente en la mejora permanente del sistema educativo. A continuación algunos componentes sobre los cuales la supervisión tiene una particular influencia. 1.1 Supervisión y Política La supervisión es un instrumento eficaz para verificar, aplicar y corregir los lineamientos de política educativa, pues recoge, procesa información y emite opinión en torno a la validez, consistencia y aplicación de la política en materia educativa. La supervisión debe verificar, evaluar y compatibilizar permanente y sistemáticamente la política educativa con los planes y programas educativos. 1.2 Supervisión y Economía En un país con escasos recursos económicos es preciso cautelar el uso racional de estos recursos, tratando de optimizarlos. La supervisión puede contribuir en reducir costos: a) En potencial humano. Reportando información y proponiendo soluciones a las irracionalidades en el movimiento de personal: nombramientos innecesarios, excesivos destaques, reemplazos no justificados, abusos de licencia, pagos indebidos por tiempo no trabajado, descuento por inasistencia, racionalización de personal excedente. b) En racionalización educativa. Informando sobre colegios con poca población escolar, bajísima carga docente, altos índices de abandono y repitencia. 1.3 Supervisión e Investigación El supervisor puede y debe realizar investigaciones sobre múltiples aspectos: contenidos, técnicas, materiales, actitudes, abandono escolar, repetición, rendimiento, gestión. Además, puede experimentar la introducción de alguna innovación pedagógica en alguna asignatura, grado o nivel educativo y/o localidad. Puede y debe apoyar los trabajos de investigación de los futuros maestros, ofreciéndoles la información y asesoría necesarias. 1.4 Supervisión y Desarrollo Magisterial Un supervisor solvente, profesional y moralmente, será capaz de encausar el desarrollo académico de los Docentes. Algunas acciones que puede desarrollar para este fin son:

Además. actualización) pertinente.     Organizar o dar conferencias especializadas sobre temas de interés y utilidad para los docentes. de las actividades extracurriculares. visión y principios pedagógicos de la escuela. el desarrollo de capacidades. Por la posición estratégica del supervisor. así como de su administración. en forma personal o a través de terceros. La supervisión puede evaluar los diversos métodos y procedimientos de control establecidos para garantizar el cumplimiento de los objetivos institucionales. del calendario escolar.8 Supervisión y Práctica Pedagógica Este rubro es el meollo de la acción supervisora. 1. método. . 1. significativos y creativos.6 Supervisión y Gestión Donde es más positivo e impactante el rol de la supervisión es en la evaluación y el asesoramiento a la Dirección y Gestión.. 1.   Ayudar a los docentes a mejorar sus métodos. etc. Hacer demostraciones. pues permite: § Motivar a los docentes a revisar y reformular permanentemente sus objetivos. resulta el elemento más importante de la administración y tiene la obligación de guiar a los docentes y de recibir sus quejas. docentes y educandos. para aumentar la eficiencia del sistema educativo. de acuerdo con las características regionales o locales.5 Supervisión y Legislación La supervisión permite cautelar y orientar el entendimiento y cumplimiento de las normas.7 Supervisión y Currículum La supervisión verifica y cautela que la construcción curricular esté en coherencia con la misión. reclamos y sugerencias a fin de resolverlas o viabilizar su solución en los niveles competentes. las necesidades y posibilidades de los estudiantes y las demandas de la comunidad. Orientar a los docentes para su participación en diversos cursos o eventos pedagógicos a nivel local. Difundir bibliografía especializada y actualizada relacionada con las necesidades académicas de los docentes. actitudes y contenidos. supresión. Integrar al docente o comprometerlo en comisiones para el estudio de algún problema o el desarrollo de alguna tarea. 1. que posibilite el desarrollo de capacidades que el estudiante posee como persona. técnica o material educativo. sobre el desarrollo de algún tópico. Estimular la producción de materiales educativos. La supervisión orienta y promueve la elaboración de los planes de estudios. nacional. La supervisión sirve para guiar y dirigir los esfuerzos desarrollados por los administradores. técnicas y estrategias para lograr aprendizajes más pertinentes. así como emitir opinión a efectos de realimentación (modificación. informa respecto a las diferentes características del personal que labora al servicio de una entidad.

Mejorar las relaciones entre Docentes. FINALIDAD El servicio de supervisión está destinado al mejoramiento de la calidad y eficiencia de la educación mediante el asesoramiento. Funcionar de nexo entre los responsables de la gestión y los Docentes. la supervisión debe regirse por algunos principios orientadores que le den sentido y trascendencia a su misión. monitoreo vendría a ser el proceso de guiar el aprendizaje. 2º del D. Promover el aprovechamiento del material educativo de la comunidad y estimular la producción por parte de los docentes con los educandos. demostraciones. Estos principios son: . mediante cursos. conferencias. 3. Estimular la creatividad del Docente para que investigue y experimente nuevos procedimientos. PRINCIPIOS En el cumplimiento de sus objetivos. Incentivar el autoperfeccionamiento Docente. 050-82-ED. 5. con el objeto de mejorar el proceso de enseñanzaaprendizaje. aunque también podría serlo del Supervisor. Detectar problemas y necesidades educativas. la promoción y la evaluación del proceso educativo y de su administración (Art. cultural. Para tales efectos la supervisión puede cumplir una serie de acciones tales como: Ofrecer información pedagógica actualizada –mediante boletines o eventossobre variados métodos y técnicas de enseñanza-aprendizaje.     Evaluar los procedimientos y resultados de la evaluación de los aprendizajes. Alumnos y Padres de Familia. ferias. material educativo. etc. El que amonesta o avisa. círculos de lectura. Reglamento del Sistema de Supervisión Educativa). talleres.. indicación de lecturas. que es una actividad propia del Docente. Verificar la vigencia y pertinencia de los planes y programas educativos. CONCEPTO Se entiende por supervisión educativa el servicio instituido para optimizar el funcionamiento de las organizaciones educativas. OBJETIVOS        Mejorar la calidad del servicio educativo. 4. etc. redes educativas. Recientemente se ha incorporado e incluso reemplazado el concepto de supervisión por el de Monitoreo. centrado en el mejoramiento de los aprendizajes y el desenvolvimiento profesional de los Maestros y en el ofrecimiento de oportuna y consistente información para una acertada toma de decisiones sobre todo curriculares. Organizar acciones de capacitación y/o actualización. Cautelar el cumplimiento y la actualización de la normatividad. Monitoreo vendría a ser la facultad de conducir El diccionario de la Real Academia de la Lengua española consigna bajo la palabra “monitor” lo siguiente: Persona que guía el aprendizaje deportivo.S. 2. Por extensión.

La observación. Se requiere constancia.. Sistemática. procedimientos e instrumentos. La supervisión es una forma sencilla de investigación científica. orientándolos a una permanente superación. Actualizado en vitae. CARACTERISTICAS           Teleológica. organización. técnicas. . dificultades y distorsiones del proceso educativo. Capacidad para comunicarse. pues abarca todos los aspectos o elementos del sistema educativo.). mayor frecuencia. pues mediante ésta se planea. Una supervisión esporádica y rutinaria no garantiza ni promueve el desarrollo de la educación. analiza y evalúa imparcialmente. Proyectiva.. idiosincracia y condiciones personales. Flexible. psicología educativa (psicología del desarrollo. planificación. 6. inteligencias múltiples.. lineamientos de gestión. De practicidad. Continuidad y progresión.. tiene una finalidad: el mejoramiento constante del sistema educativo. diferencias individuales. hacer análisis.. Discreto. la investigación y la experimentación pueden usarse para llegar a conclusiones de valor científico. flexible. PERFIL DEL SUPERVISOR      Líder democrático. medios y técnicas que deben ser utilizados en forma inteligente. es decir. Permanente e Integral. dinámica de grupos y gestión (PEI. en cuanto a las formas en que se ofrece y su adaptación a la realidad local.     De participación. corrientes pedagógicas. La supervisión debe darse más con acciones que con palabras. objetivas y consistentes. pues proporciona información para la toma de decisiones y ofrece orientación y asesoría para superar limitaciones. crítica y creadora. para proponer medidas correctivas racionales. Dialógica. De diferencialidad. Se deben utilizar tanto los méritos como los errores para promover el desarrollo personal. La supervisión debe darse en un clima de participación y cooperación entre el supervisor y los agentes de la educación. del aprendizaje. Científico. porque se utilizan los méritos y los errores como medios para mejorar la acción educativa y promover el desarrollo personal. Motivadora de ideas y acciones que impulsen y hagan efectiva la superación. porque verifica. diversificación curricular. capacidad. Abierto al diálogo. Realimentadora. inteligencia emocional.). porque permite un trato horizontal.Mantiene concordancia entre sus etapas. proveer información. Reglamento Interno. la crítica y la autocrítica. Respetar la personalidad. pues ayuda a crear nuevas y mejores formas de enseñanzaaprendizaje 7. supervisión. se recogen datos. síntesis y brindar orientación. se sistematizan y analizan técnicamente. Objetiva. PAT. Constructiva.

innovador.1.3 Diagnóstico (en forma sintética) II.informe.1. TÉCNICA DE PLANEAMIENTO: EL PLAN DE SUPERVISIÓN Debe quedar claro que el plan de supervisión forma parte del Plan Anual del Trabajo de la I.1 OBSERVACION DE CLASE .1. A continuación una propuesta de esquema del plan de supervisión. III. 1.) 2.1 Entidad o I.2 Aspectos y/o subaspectos a supervisar 2 .1 Objetivos 2.1.E. Ejecución. pasajes. ESQUEMA I.1. etc.2 Misión 1.1.. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD 2. Motivador. II.5 Cronograma de tareas    Planificación. Evaluación . MARCO OPERATIVO 1. TÉCNICAS DE TRABAJO DE CAMPO 2.E.3 Muestra (sólo si la supervisión es parcial) 2. como un área más del quehacer institucional.1.1 Organización del equipo (asignar responsabilidades) 3. DATOS DE LA ENTIDAD 1. creativo. IMPLEMENTACION DEL PLAN 3.1.1.2 Asignación de recursos (costo por materiales.4 Técnicas e instrumentos a supervisar 2.1.

2. perdiéndose el efecto más significativo de la supervisión. No es pues. Nueva observación del docente en clase. Se compara con la programación bimestral y del plan de clase. El tiempo de duración puede ser de 45 minutos promedio. sino una coparticipación. § Se debe buscar que el lugar ofrezca privacidad y comodidad al grupo. pues en tal caso de dependencia sólo aporta receptividad a sugestiones u orientaciones impuestas por otro (el supervisor). ni psicológica ni jerárquica. b) Estimular a los participantes a hablar entre ellos y no necesariamente con él. Los facilitadores pueden ser dos personas: uno realiza la función de moderador y otro anota las intervenciones de los participantes. un mejor control de los «protagonistas» y un mejor aprovechamiento del tiempo. Si se usa grabadora debe hacerse con conocimiento y autorización del grupo. Se hace el análisis e interpretación de los datos recogidos. En la relación profesor-supervisor debe evitarse que el profesor caiga en la situación de simple supervisado. Se realiza una segunda supervisión en otra futura oportunidad para verificar si el maestro ha superado las deficiencias detectadas. Se dialoga con el docente acerca de sus fortalezas y debilidades. Consideraciones previas:     El número ideal de participantes será máximo de 10 y mínimo 6 para garantizar una participación más dosificada. Entrevista de salida. Para ello se procede del siguiente modo:     Entrevista de entrada con el docente a ser supervisado. que es la liberación del talento creador del maestro. .Mediante esta técnica se pretende detectar las fortalezas y debilidades del docente en la conducción de una sesión de aprendizaje. para explicarle en qué consistirá nuestro trabajo. una razón de subordinación. Observación del docente en clase. La eficiencia del supervisor debe traducirse en una mejora del desempeño docente. Sólo después se hará el asesoramiento y se brindarán las orientaciones para el mejoramiento de su desempeño profesional. Esta fase es importante iniciarla pidiendo al propio docente una autoevaluación de su desempeño. de acuerdo con su planificación. La organización de grupos focales responde a diferentes objetivos. El moderador debe: a) Procurar que todos los miembros del grupo participen por igual. la que debe regir esta fundamental relación: supervisor-profesor.2 GRUPO FOCAL ¿Qué es un Grupo Focal? Es una técnica de investigación cualitativa que permite recoger respuestas con mayor profundidad. respecto a los conocimientos y comportamientos de un grupo poblacional representativo. Se recoge la información de las actividades que realiza el Docente en una ficha preparada para ello.

Planteará los objetivos que se desean lograr y dará inicio a la sesión. c) Parcializarse con algunas respuestas. Evitar distraerse. El manejo de la dinámica recae en el moderador. Las sillas deberán ordenarse formando un círculo. Desarrollo de la sesión. b) Emitir juicios de valor. poniendo énfasis en la importancia de las conclusiones para el mejoramiento de la educación. g) Repasar las conclusiones parciales. enfatizando que ella servirá para mejorar la gestión pedagógica de su plantel.  El moderador no debe: a) Asumir el rol de maestro. El moderador se presentará y pedirá que todos se presenten. j) Tratar de lograr una empatía con el grupo. h) Aceptar todas las respuestas como válidas. Finalización. de manera que todos se sientan en un mismo nivel de jerarquía. k) Lograr un equilibrio entre la participación de cada miembro del grupo y el tiempo estimado por la sesión. Luego explica los motivos de la reunión.c) Mostrar una falta de información sobre lo que opinan los grupos. Presentación. i) Respetar y darle el mismo trato a todos los participantes. d) Respetar la forma de expresarse de los participantes. f) Aprovechas algunas respuestas para profundizar el tema. TÉCNICA DE INFORMACIÓN A continuación una propuesta de ESTRUCTURA de informe de supervisión . 3. Terminada la sesión se debe agradecer a los participantes por su colaboración. d) Hablar más de lo necesario. e) Prestar atención a todas las intervenciones. ¿Cómo se desarrollará la sesión?      Organización del grupo. Se debe procurar un ambiente de cordialidad y participación plena. El moderador y quien tomó las notas elaboran un informe en el que incluyen las conclusiones y recomendaciones logradas. Elaboración del Informe. e) Sugerir las respuestas por conveniencia.

propuesta) debe referir las posibles causas de la situación así como los aspectos resultantes. CONCLUSIONES Son juicios valorativos globales. alternativos o no. La Supervisión al servicio del mejoramiento de la Calidad Educativa.3 Cuestionario 4. .UDCREES. Wilfredo.1 Fichas de Supervisión 4. Nº 9.4 Informe BIBLIOGRAFIA . DESCRIPCION DE LA SITUACIÓN. INSTRUMENTOS 4. . 1989.MINISTERIO DE EDUCACION «Informe del Primer Monitoreo de la ejecución de los 80 proyectos de innovación ganadores del primer concurso nacional de promoción de innovaciones educativos para CC. Públicos». IV.ALVARADO. COMENTARIOS U OBSERVACIONES Consiste en señalar en forma objetiva y sintética la apreciación de las características de los aspectos supervisados. 4. junio de 1994. El juicio valorativo que expresa la mayor o menor aproximación al patrón de referencia (norma. presentado con el fin de que una vez asumidos.I. así como los factores que condicionaron dicha situación. integrales que emite el supervisor. Otoniel. órgano o personal supervisado Objetivos de la acción supervisora Aspecto o subaspectos supervisados Período de ejecución de la acción II. RECOMENDACIONES Son los planteamientos factibles. Lima. puedan superar las situaciones deficitarias detectadas. DATOS INFORMATIVOS       Destinatario Asunto Entidad. que se derivan del rubro anterior. teoría.EE. Lima.RIMARI ARIAS. III.2 Guía para la entrevista 4. Suplemento de la Revista Pedagógica «San Jerónimo». agosto 2001 . Supervisión Educativa. .

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