SUPERVISION DE LA EDUCACION Por: Wilfredo Rimari Arias Consultor en Educación I. MARCO TEORICO 1.

IMPORTANCIA E INFLUENCIA DE LA SUPERVISION La supervisión adecuadamente realizada, tiene un impacto directo en distintas áreas del quehacer educativo. Su gran importancia radica en que puede contribuir efectivamente en la mejora permanente del sistema educativo. A continuación algunos componentes sobre los cuales la supervisión tiene una particular influencia. 1.1 Supervisión y Política La supervisión es un instrumento eficaz para verificar, aplicar y corregir los lineamientos de política educativa, pues recoge, procesa información y emite opinión en torno a la validez, consistencia y aplicación de la política en materia educativa. La supervisión debe verificar, evaluar y compatibilizar permanente y sistemáticamente la política educativa con los planes y programas educativos. 1.2 Supervisión y Economía En un país con escasos recursos económicos es preciso cautelar el uso racional de estos recursos, tratando de optimizarlos. La supervisión puede contribuir en reducir costos: a) En potencial humano. Reportando información y proponiendo soluciones a las irracionalidades en el movimiento de personal: nombramientos innecesarios, excesivos destaques, reemplazos no justificados, abusos de licencia, pagos indebidos por tiempo no trabajado, descuento por inasistencia, racionalización de personal excedente. b) En racionalización educativa. Informando sobre colegios con poca población escolar, bajísima carga docente, altos índices de abandono y repitencia. 1.3 Supervisión e Investigación El supervisor puede y debe realizar investigaciones sobre múltiples aspectos: contenidos, técnicas, materiales, actitudes, abandono escolar, repetición, rendimiento, gestión. Además, puede experimentar la introducción de alguna innovación pedagógica en alguna asignatura, grado o nivel educativo y/o localidad. Puede y debe apoyar los trabajos de investigación de los futuros maestros, ofreciéndoles la información y asesoría necesarias. 1.4 Supervisión y Desarrollo Magisterial Un supervisor solvente, profesional y moralmente, será capaz de encausar el desarrollo académico de los Docentes. Algunas acciones que puede desarrollar para este fin son:

de las actividades extracurriculares. visión y principios pedagógicos de la escuela. método. etc. Difundir bibliografía especializada y actualizada relacionada con las necesidades académicas de los docentes. el desarrollo de capacidades. resulta el elemento más importante de la administración y tiene la obligación de guiar a los docentes y de recibir sus quejas. La supervisión sirve para guiar y dirigir los esfuerzos desarrollados por los administradores. La supervisión orienta y promueve la elaboración de los planes de estudios. Estimular la producción de materiales educativos.7 Supervisión y Currículum La supervisión verifica y cautela que la construcción curricular esté en coherencia con la misión. así como de su administración. docentes y educandos. 1.6 Supervisión y Gestión Donde es más positivo e impactante el rol de la supervisión es en la evaluación y el asesoramiento a la Dirección y Gestión. pues permite: § Motivar a los docentes a revisar y reformular permanentemente sus objetivos. Integrar al docente o comprometerlo en comisiones para el estudio de algún problema o el desarrollo de alguna tarea. de acuerdo con las características regionales o locales. del calendario escolar. actitudes y contenidos. Por la posición estratégica del supervisor. 1. nacional. que posibilite el desarrollo de capacidades que el estudiante posee como persona. técnicas y estrategias para lograr aprendizajes más pertinentes.     Organizar o dar conferencias especializadas sobre temas de interés y utilidad para los docentes..5 Supervisión y Legislación La supervisión permite cautelar y orientar el entendimiento y cumplimiento de las normas. La supervisión puede evaluar los diversos métodos y procedimientos de control establecidos para garantizar el cumplimiento de los objetivos institucionales.8 Supervisión y Práctica Pedagógica Este rubro es el meollo de la acción supervisora. 1. en forma personal o a través de terceros. las necesidades y posibilidades de los estudiantes y las demandas de la comunidad. reclamos y sugerencias a fin de resolverlas o viabilizar su solución en los niveles competentes. técnica o material educativo.   Ayudar a los docentes a mejorar sus métodos. así como emitir opinión a efectos de realimentación (modificación. significativos y creativos. Orientar a los docentes para su participación en diversos cursos o eventos pedagógicos a nivel local. 1. Además. informa respecto a las diferentes características del personal que labora al servicio de una entidad. para aumentar la eficiencia del sistema educativo. actualización) pertinente. sobre el desarrollo de algún tópico. Hacer demostraciones. . supresión.

Mejorar las relaciones entre Docentes. 5. la supervisión debe regirse por algunos principios orientadores que le den sentido y trascendencia a su misión. Cautelar el cumplimiento y la actualización de la normatividad. FINALIDAD El servicio de supervisión está destinado al mejoramiento de la calidad y eficiencia de la educación mediante el asesoramiento. Incentivar el autoperfeccionamiento Docente. 2º del D. etc. monitoreo vendría a ser el proceso de guiar el aprendizaje. mediante cursos. ferias. Detectar problemas y necesidades educativas. Reglamento del Sistema de Supervisión Educativa). Por extensión. Monitoreo vendría a ser la facultad de conducir El diccionario de la Real Academia de la Lengua española consigna bajo la palabra “monitor” lo siguiente: Persona que guía el aprendizaje deportivo. material educativo. 2. redes educativas. etc. que es una actividad propia del Docente. CONCEPTO Se entiende por supervisión educativa el servicio instituido para optimizar el funcionamiento de las organizaciones educativas. Funcionar de nexo entre los responsables de la gestión y los Docentes. círculos de lectura. talleres.     Evaluar los procedimientos y resultados de la evaluación de los aprendizajes. aunque también podría serlo del Supervisor. centrado en el mejoramiento de los aprendizajes y el desenvolvimiento profesional de los Maestros y en el ofrecimiento de oportuna y consistente información para una acertada toma de decisiones sobre todo curriculares.. Organizar acciones de capacitación y/o actualización. 4. PRINCIPIOS En el cumplimiento de sus objetivos. Verificar la vigencia y pertinencia de los planes y programas educativos. Alumnos y Padres de Familia. con el objeto de mejorar el proceso de enseñanzaaprendizaje. indicación de lecturas. Promover el aprovechamiento del material educativo de la comunidad y estimular la producción por parte de los docentes con los educandos. la promoción y la evaluación del proceso educativo y de su administración (Art. 050-82-ED. OBJETIVOS        Mejorar la calidad del servicio educativo. Estos principios son: . Recientemente se ha incorporado e incluso reemplazado el concepto de supervisión por el de Monitoreo. conferencias. demostraciones. Estimular la creatividad del Docente para que investigue y experimente nuevos procedimientos. 3. cultural. Para tales efectos la supervisión puede cumplir una serie de acciones tales como: Ofrecer información pedagógica actualizada –mediante boletines o eventossobre variados métodos y técnicas de enseñanza-aprendizaje.S. El que amonesta o avisa.

porque permite un trato horizontal.. corrientes pedagógicas. dificultades y distorsiones del proceso educativo. Se requiere constancia. Se deben utilizar tanto los méritos como los errores para promover el desarrollo personal. procedimientos e instrumentos. Continuidad y progresión. diversificación curricular.. Actualizado en vitae. porque verifica. psicología educativa (psicología del desarrollo. La observación. porque se utilizan los méritos y los errores como medios para mejorar la acción educativa y promover el desarrollo personal. inteligencias múltiples. flexible. la crítica y la autocrítica. PAT. Permanente e Integral.. proveer información. Discreto. Abierto al diálogo. se recogen datos. De diferencialidad. técnicas. planificación. lineamientos de gestión. en cuanto a las formas en que se ofrece y su adaptación a la realidad local. PERFIL DEL SUPERVISOR      Líder democrático. analiza y evalúa imparcialmente. Constructiva. Objetiva. crítica y creadora.). Científico. Dialógica. Sistemática. supervisión. La supervisión es una forma sencilla de investigación científica. orientándolos a una permanente superación. La supervisión debe darse en un clima de participación y cooperación entre el supervisor y los agentes de la educación. 6. De practicidad. se sistematizan y analizan técnicamente. organización. Motivadora de ideas y acciones que impulsen y hagan efectiva la superación. para proponer medidas correctivas racionales. . Respetar la personalidad. pues ayuda a crear nuevas y mejores formas de enseñanzaaprendizaje 7. capacidad. pues abarca todos los aspectos o elementos del sistema educativo. hacer análisis.. pues proporciona información para la toma de decisiones y ofrece orientación y asesoría para superar limitaciones. tiene una finalidad: el mejoramiento constante del sistema educativo. Capacidad para comunicarse. objetivas y consistentes. dinámica de grupos y gestión (PEI. del aprendizaje. la investigación y la experimentación pueden usarse para llegar a conclusiones de valor científico. Realimentadora. CARACTERISTICAS           Teleológica.Mantiene concordancia entre sus etapas. Flexible. idiosincracia y condiciones personales. inteligencia emocional.).     De participación. diferencias individuales. Reglamento Interno. síntesis y brindar orientación. mayor frecuencia. pues mediante ésta se planea. La supervisión debe darse más con acciones que con palabras.. Una supervisión esporádica y rutinaria no garantiza ni promueve el desarrollo de la educación. medios y técnicas que deben ser utilizados en forma inteligente. Proyectiva. es decir.

ESQUEMA I.2 Misión 1.1.1.4 Técnicas e instrumentos a supervisar 2.1.E.1. MARCO OPERATIVO 1.1. 1. TÉCNICA DE PLANEAMIENTO: EL PLAN DE SUPERVISIÓN Debe quedar claro que el plan de supervisión forma parte del Plan Anual del Trabajo de la I. etc.5 Cronograma de tareas    Planificación.2 Asignación de recursos (costo por materiales.1.3 Muestra (sólo si la supervisión es parcial) 2. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD 2. Motivador. innovador. creativo. A continuación una propuesta de esquema del plan de supervisión.informe.E.) 2. Ejecución.1 Objetivos 2. III. Evaluación . TÉCNICAS DE TRABAJO DE CAMPO 2. pasajes.1. DATOS DE LA ENTIDAD 1. IMPLEMENTACION DEL PLAN 3.. como un área más del quehacer institucional.3 Diagnóstico (en forma sintética) II.1.1 OBSERVACION DE CLASE . II.1 Entidad o I.1.1 Organización del equipo (asignar responsabilidades) 3.2 Aspectos y/o subaspectos a supervisar 2 .1.

una razón de subordinación. Se hace el análisis e interpretación de los datos recogidos.2 GRUPO FOCAL ¿Qué es un Grupo Focal? Es una técnica de investigación cualitativa que permite recoger respuestas con mayor profundidad. Para ello se procede del siguiente modo:     Entrevista de entrada con el docente a ser supervisado. Se realiza una segunda supervisión en otra futura oportunidad para verificar si el maestro ha superado las deficiencias detectadas. El moderador debe: a) Procurar que todos los miembros del grupo participen por igual. Nueva observación del docente en clase. La organización de grupos focales responde a diferentes objetivos.Mediante esta técnica se pretende detectar las fortalezas y debilidades del docente en la conducción de una sesión de aprendizaje. Si se usa grabadora debe hacerse con conocimiento y autorización del grupo. . perdiéndose el efecto más significativo de la supervisión. pues en tal caso de dependencia sólo aporta receptividad a sugestiones u orientaciones impuestas por otro (el supervisor). El tiempo de duración puede ser de 45 minutos promedio. No es pues. Consideraciones previas:     El número ideal de participantes será máximo de 10 y mínimo 6 para garantizar una participación más dosificada. Sólo después se hará el asesoramiento y se brindarán las orientaciones para el mejoramiento de su desempeño profesional. Los facilitadores pueden ser dos personas: uno realiza la función de moderador y otro anota las intervenciones de los participantes. En la relación profesor-supervisor debe evitarse que el profesor caiga en la situación de simple supervisado. Entrevista de salida. para explicarle en qué consistirá nuestro trabajo. Observación del docente en clase. que es la liberación del talento creador del maestro. La eficiencia del supervisor debe traducirse en una mejora del desempeño docente. Se dialoga con el docente acerca de sus fortalezas y debilidades. § Se debe buscar que el lugar ofrezca privacidad y comodidad al grupo. un mejor control de los «protagonistas» y un mejor aprovechamiento del tiempo. de acuerdo con su planificación. respecto a los conocimientos y comportamientos de un grupo poblacional representativo. b) Estimular a los participantes a hablar entre ellos y no necesariamente con él. Esta fase es importante iniciarla pidiendo al propio docente una autoevaluación de su desempeño. Se recoge la información de las actividades que realiza el Docente en una ficha preparada para ello. 2. la que debe regir esta fundamental relación: supervisor-profesor. Se compara con la programación bimestral y del plan de clase. sino una coparticipación. ni psicológica ni jerárquica.

e) Prestar atención a todas las intervenciones. Elaboración del Informe. k) Lograr un equilibrio entre la participación de cada miembro del grupo y el tiempo estimado por la sesión. c) Parcializarse con algunas respuestas. e) Sugerir las respuestas por conveniencia. g) Repasar las conclusiones parciales. d) Respetar la forma de expresarse de los participantes. Terminada la sesión se debe agradecer a los participantes por su colaboración. poniendo énfasis en la importancia de las conclusiones para el mejoramiento de la educación. Finalización. Planteará los objetivos que se desean lograr y dará inicio a la sesión. El moderador se presentará y pedirá que todos se presenten. TÉCNICA DE INFORMACIÓN A continuación una propuesta de ESTRUCTURA de informe de supervisión . El manejo de la dinámica recae en el moderador. Luego explica los motivos de la reunión. Evitar distraerse. h) Aceptar todas las respuestas como válidas. 3.  El moderador no debe: a) Asumir el rol de maestro. Las sillas deberán ordenarse formando un círculo. Se debe procurar un ambiente de cordialidad y participación plena. Presentación.c) Mostrar una falta de información sobre lo que opinan los grupos. j) Tratar de lograr una empatía con el grupo. de manera que todos se sientan en un mismo nivel de jerarquía. El moderador y quien tomó las notas elaboran un informe en el que incluyen las conclusiones y recomendaciones logradas. b) Emitir juicios de valor. Desarrollo de la sesión. d) Hablar más de lo necesario. ¿Cómo se desarrollará la sesión?      Organización del grupo. f) Aprovechas algunas respuestas para profundizar el tema. enfatizando que ella servirá para mejorar la gestión pedagógica de su plantel. i) Respetar y darle el mismo trato a todos los participantes.

UDCREES. Lima. Nº 9.4 Informe BIBLIOGRAFIA . Públicos». órgano o personal supervisado Objetivos de la acción supervisora Aspecto o subaspectos supervisados Período de ejecución de la acción II.MINISTERIO DE EDUCACION «Informe del Primer Monitoreo de la ejecución de los 80 proyectos de innovación ganadores del primer concurso nacional de promoción de innovaciones educativos para CC.1 Fichas de Supervisión 4.I. . La Supervisión al servicio del mejoramiento de la Calidad Educativa. así como los factores que condicionaron dicha situación. agosto 2001 . 4. Wilfredo. teoría. Lima. presentado con el fin de que una vez asumidos. junio de 1994. COMENTARIOS U OBSERVACIONES Consiste en señalar en forma objetiva y sintética la apreciación de las características de los aspectos supervisados. DATOS INFORMATIVOS       Destinatario Asunto Entidad. III.EE.ALVARADO. Suplemento de la Revista Pedagógica «San Jerónimo». propuesta) debe referir las posibles causas de la situación así como los aspectos resultantes. puedan superar las situaciones deficitarias detectadas. CONCLUSIONES Son juicios valorativos globales. . integrales que emite el supervisor. RECOMENDACIONES Son los planteamientos factibles.2 Guía para la entrevista 4. 1989. IV. DESCRIPCION DE LA SITUACIÓN. INSTRUMENTOS 4. Supervisión Educativa. .3 Cuestionario 4. que se derivan del rubro anterior. El juicio valorativo que expresa la mayor o menor aproximación al patrón de referencia (norma. alternativos o no. Otoniel.RIMARI ARIAS.

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