SUPERVISION DE LA EDUCACION Por: Wilfredo Rimari Arias Consultor en Educación I. MARCO TEORICO 1.

IMPORTANCIA E INFLUENCIA DE LA SUPERVISION La supervisión adecuadamente realizada, tiene un impacto directo en distintas áreas del quehacer educativo. Su gran importancia radica en que puede contribuir efectivamente en la mejora permanente del sistema educativo. A continuación algunos componentes sobre los cuales la supervisión tiene una particular influencia. 1.1 Supervisión y Política La supervisión es un instrumento eficaz para verificar, aplicar y corregir los lineamientos de política educativa, pues recoge, procesa información y emite opinión en torno a la validez, consistencia y aplicación de la política en materia educativa. La supervisión debe verificar, evaluar y compatibilizar permanente y sistemáticamente la política educativa con los planes y programas educativos. 1.2 Supervisión y Economía En un país con escasos recursos económicos es preciso cautelar el uso racional de estos recursos, tratando de optimizarlos. La supervisión puede contribuir en reducir costos: a) En potencial humano. Reportando información y proponiendo soluciones a las irracionalidades en el movimiento de personal: nombramientos innecesarios, excesivos destaques, reemplazos no justificados, abusos de licencia, pagos indebidos por tiempo no trabajado, descuento por inasistencia, racionalización de personal excedente. b) En racionalización educativa. Informando sobre colegios con poca población escolar, bajísima carga docente, altos índices de abandono y repitencia. 1.3 Supervisión e Investigación El supervisor puede y debe realizar investigaciones sobre múltiples aspectos: contenidos, técnicas, materiales, actitudes, abandono escolar, repetición, rendimiento, gestión. Además, puede experimentar la introducción de alguna innovación pedagógica en alguna asignatura, grado o nivel educativo y/o localidad. Puede y debe apoyar los trabajos de investigación de los futuros maestros, ofreciéndoles la información y asesoría necesarias. 1.4 Supervisión y Desarrollo Magisterial Un supervisor solvente, profesional y moralmente, será capaz de encausar el desarrollo académico de los Docentes. Algunas acciones que puede desarrollar para este fin son:

sobre el desarrollo de algún tópico.7 Supervisión y Currículum La supervisión verifica y cautela que la construcción curricular esté en coherencia con la misión. Integrar al docente o comprometerlo en comisiones para el estudio de algún problema o el desarrollo de alguna tarea.. Hacer demostraciones. 1. nacional. para aumentar la eficiencia del sistema educativo. que posibilite el desarrollo de capacidades que el estudiante posee como persona. La supervisión orienta y promueve la elaboración de los planes de estudios.     Organizar o dar conferencias especializadas sobre temas de interés y utilidad para los docentes. 1. actitudes y contenidos. La supervisión sirve para guiar y dirigir los esfuerzos desarrollados por los administradores. en forma personal o a través de terceros. de acuerdo con las características regionales o locales. reclamos y sugerencias a fin de resolverlas o viabilizar su solución en los niveles competentes. significativos y creativos. Por la posición estratégica del supervisor. así como de su administración. las necesidades y posibilidades de los estudiantes y las demandas de la comunidad. 1. el desarrollo de capacidades. La supervisión puede evaluar los diversos métodos y procedimientos de control establecidos para garantizar el cumplimiento de los objetivos institucionales. resulta el elemento más importante de la administración y tiene la obligación de guiar a los docentes y de recibir sus quejas. Estimular la producción de materiales educativos.6 Supervisión y Gestión Donde es más positivo e impactante el rol de la supervisión es en la evaluación y el asesoramiento a la Dirección y Gestión. técnicas y estrategias para lograr aprendizajes más pertinentes. del calendario escolar. visión y principios pedagógicos de la escuela. pues permite: § Motivar a los docentes a revisar y reformular permanentemente sus objetivos.   Ayudar a los docentes a mejorar sus métodos. Además. de las actividades extracurriculares. técnica o material educativo.5 Supervisión y Legislación La supervisión permite cautelar y orientar el entendimiento y cumplimiento de las normas. 1. informa respecto a las diferentes características del personal que labora al servicio de una entidad. así como emitir opinión a efectos de realimentación (modificación. . etc. supresión.8 Supervisión y Práctica Pedagógica Este rubro es el meollo de la acción supervisora. Difundir bibliografía especializada y actualizada relacionada con las necesidades académicas de los docentes. actualización) pertinente. método. docentes y educandos. Orientar a los docentes para su participación en diversos cursos o eventos pedagógicos a nivel local.

Estimular la creatividad del Docente para que investigue y experimente nuevos procedimientos.. Detectar problemas y necesidades educativas.     Evaluar los procedimientos y resultados de la evaluación de los aprendizajes. etc. indicación de lecturas. Funcionar de nexo entre los responsables de la gestión y los Docentes. cultural. Reglamento del Sistema de Supervisión Educativa). 5. FINALIDAD El servicio de supervisión está destinado al mejoramiento de la calidad y eficiencia de la educación mediante el asesoramiento. 3. Por extensión. 2. redes educativas. Monitoreo vendría a ser la facultad de conducir El diccionario de la Real Academia de la Lengua española consigna bajo la palabra “monitor” lo siguiente: Persona que guía el aprendizaje deportivo. centrado en el mejoramiento de los aprendizajes y el desenvolvimiento profesional de los Maestros y en el ofrecimiento de oportuna y consistente información para una acertada toma de decisiones sobre todo curriculares. El que amonesta o avisa. talleres. Promover el aprovechamiento del material educativo de la comunidad y estimular la producción por parte de los docentes con los educandos. Cautelar el cumplimiento y la actualización de la normatividad. Incentivar el autoperfeccionamiento Docente. etc. 050-82-ED. monitoreo vendría a ser el proceso de guiar el aprendizaje. Organizar acciones de capacitación y/o actualización. 2º del D.S. conferencias. OBJETIVOS        Mejorar la calidad del servicio educativo. mediante cursos. la promoción y la evaluación del proceso educativo y de su administración (Art. demostraciones. que es una actividad propia del Docente. aunque también podría serlo del Supervisor. 4. material educativo. Recientemente se ha incorporado e incluso reemplazado el concepto de supervisión por el de Monitoreo. CONCEPTO Se entiende por supervisión educativa el servicio instituido para optimizar el funcionamiento de las organizaciones educativas. Mejorar las relaciones entre Docentes. Verificar la vigencia y pertinencia de los planes y programas educativos. círculos de lectura. ferias. Alumnos y Padres de Familia. con el objeto de mejorar el proceso de enseñanzaaprendizaje. PRINCIPIOS En el cumplimiento de sus objetivos. la supervisión debe regirse por algunos principios orientadores que le den sentido y trascendencia a su misión. Para tales efectos la supervisión puede cumplir una serie de acciones tales como: Ofrecer información pedagógica actualizada –mediante boletines o eventossobre variados métodos y técnicas de enseñanza-aprendizaje. Estos principios son: .

Mantiene concordancia entre sus etapas. es decir. Realimentadora. proveer información. Motivadora de ideas y acciones que impulsen y hagan efectiva la superación. La supervisión es una forma sencilla de investigación científica. orientándolos a una permanente superación.. mayor frecuencia.     De participación. diferencias individuales. para proponer medidas correctivas racionales. PERFIL DEL SUPERVISOR      Líder democrático. dificultades y distorsiones del proceso educativo. Flexible. Discreto. psicología educativa (psicología del desarrollo. Se deben utilizar tanto los méritos como los errores para promover el desarrollo personal. flexible. porque permite un trato horizontal. procedimientos e instrumentos. del aprendizaje. Constructiva. pues mediante ésta se planea. objetivas y consistentes. lineamientos de gestión. en cuanto a las formas en que se ofrece y su adaptación a la realidad local. Permanente e Integral.. planificación. Actualizado en vitae. Abierto al diálogo.). Capacidad para comunicarse.. Objetiva. . se recogen datos. La supervisión debe darse más con acciones que con palabras. diversificación curricular. Dialógica. la crítica y la autocrítica. organización. pues abarca todos los aspectos o elementos del sistema educativo. porque se utilizan los méritos y los errores como medios para mejorar la acción educativa y promover el desarrollo personal. hacer análisis. medios y técnicas que deben ser utilizados en forma inteligente. inteligencia emocional. pues proporciona información para la toma de decisiones y ofrece orientación y asesoría para superar limitaciones. idiosincracia y condiciones personales. técnicas. síntesis y brindar orientación. Se requiere constancia. Respetar la personalidad. analiza y evalúa imparcialmente. De practicidad. pues ayuda a crear nuevas y mejores formas de enseñanzaaprendizaje 7. supervisión.. Proyectiva. capacidad. 6. inteligencias múltiples. porque verifica. La supervisión debe darse en un clima de participación y cooperación entre el supervisor y los agentes de la educación. CARACTERISTICAS           Teleológica. Reglamento Interno. crítica y creadora. PAT. Sistemática. tiene una finalidad: el mejoramiento constante del sistema educativo.). se sistematizan y analizan técnicamente. Científico. La observación.. Continuidad y progresión. Una supervisión esporádica y rutinaria no garantiza ni promueve el desarrollo de la educación. dinámica de grupos y gestión (PEI. De diferencialidad. corrientes pedagógicas. la investigación y la experimentación pueden usarse para llegar a conclusiones de valor científico.

3 Diagnóstico (en forma sintética) II.2 Asignación de recursos (costo por materiales. IMPLEMENTACION DEL PLAN 3. MARCO OPERATIVO 1.1 Organización del equipo (asignar responsabilidades) 3. como un área más del quehacer institucional. III. TÉCNICA DE PLANEAMIENTO: EL PLAN DE SUPERVISIÓN Debe quedar claro que el plan de supervisión forma parte del Plan Anual del Trabajo de la I.1 Objetivos 2.1. II. Motivador.5 Cronograma de tareas    Planificación. Ejecución.2 Misión 1.1.1.1.1.1.1 OBSERVACION DE CLASE ..E.E. A continuación una propuesta de esquema del plan de supervisión.informe.2 Aspectos y/o subaspectos a supervisar 2 . TÉCNICAS DE TRABAJO DE CAMPO 2. Evaluación . DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD 2.1.4 Técnicas e instrumentos a supervisar 2.1. DATOS DE LA ENTIDAD 1. 1.1.1. creativo. ESQUEMA I. innovador.1 Entidad o I.) 2. pasajes.3 Muestra (sólo si la supervisión es parcial) 2. etc.

una razón de subordinación. para explicarle en qué consistirá nuestro trabajo. que es la liberación del talento creador del maestro. El tiempo de duración puede ser de 45 minutos promedio. Se dialoga con el docente acerca de sus fortalezas y debilidades. Los facilitadores pueden ser dos personas: uno realiza la función de moderador y otro anota las intervenciones de los participantes. pues en tal caso de dependencia sólo aporta receptividad a sugestiones u orientaciones impuestas por otro (el supervisor). sino una coparticipación. La eficiencia del supervisor debe traducirse en una mejora del desempeño docente.2 GRUPO FOCAL ¿Qué es un Grupo Focal? Es una técnica de investigación cualitativa que permite recoger respuestas con mayor profundidad. un mejor control de los «protagonistas» y un mejor aprovechamiento del tiempo. Se recoge la información de las actividades que realiza el Docente en una ficha preparada para ello. Se compara con la programación bimestral y del plan de clase. Si se usa grabadora debe hacerse con conocimiento y autorización del grupo. 2. Entrevista de salida. § Se debe buscar que el lugar ofrezca privacidad y comodidad al grupo. La organización de grupos focales responde a diferentes objetivos. la que debe regir esta fundamental relación: supervisor-profesor. En la relación profesor-supervisor debe evitarse que el profesor caiga en la situación de simple supervisado. . Sólo después se hará el asesoramiento y se brindarán las orientaciones para el mejoramiento de su desempeño profesional. Consideraciones previas:     El número ideal de participantes será máximo de 10 y mínimo 6 para garantizar una participación más dosificada. El moderador debe: a) Procurar que todos los miembros del grupo participen por igual. Nueva observación del docente en clase. respecto a los conocimientos y comportamientos de un grupo poblacional representativo.Mediante esta técnica se pretende detectar las fortalezas y debilidades del docente en la conducción de una sesión de aprendizaje. b) Estimular a los participantes a hablar entre ellos y no necesariamente con él. Para ello se procede del siguiente modo:     Entrevista de entrada con el docente a ser supervisado. ni psicológica ni jerárquica. Observación del docente en clase. No es pues. Se hace el análisis e interpretación de los datos recogidos. de acuerdo con su planificación. Se realiza una segunda supervisión en otra futura oportunidad para verificar si el maestro ha superado las deficiencias detectadas. perdiéndose el efecto más significativo de la supervisión. Esta fase es importante iniciarla pidiendo al propio docente una autoevaluación de su desempeño.

Desarrollo de la sesión. f) Aprovechas algunas respuestas para profundizar el tema. c) Parcializarse con algunas respuestas. j) Tratar de lograr una empatía con el grupo. i) Respetar y darle el mismo trato a todos los participantes. ¿Cómo se desarrollará la sesión?      Organización del grupo. Presentación. d) Respetar la forma de expresarse de los participantes. b) Emitir juicios de valor. Terminada la sesión se debe agradecer a los participantes por su colaboración. Finalización. El moderador se presentará y pedirá que todos se presenten. poniendo énfasis en la importancia de las conclusiones para el mejoramiento de la educación. h) Aceptar todas las respuestas como válidas. Luego explica los motivos de la reunión. de manera que todos se sientan en un mismo nivel de jerarquía. Las sillas deberán ordenarse formando un círculo. d) Hablar más de lo necesario. Evitar distraerse. Elaboración del Informe. El manejo de la dinámica recae en el moderador. enfatizando que ella servirá para mejorar la gestión pedagógica de su plantel. Planteará los objetivos que se desean lograr y dará inicio a la sesión.  El moderador no debe: a) Asumir el rol de maestro. 3. Se debe procurar un ambiente de cordialidad y participación plena. El moderador y quien tomó las notas elaboran un informe en el que incluyen las conclusiones y recomendaciones logradas.c) Mostrar una falta de información sobre lo que opinan los grupos. TÉCNICA DE INFORMACIÓN A continuación una propuesta de ESTRUCTURA de informe de supervisión . g) Repasar las conclusiones parciales. k) Lograr un equilibrio entre la participación de cada miembro del grupo y el tiempo estimado por la sesión. e) Sugerir las respuestas por conveniencia. e) Prestar atención a todas las intervenciones.

presentado con el fin de que una vez asumidos.I.ALVARADO. Otoniel. DESCRIPCION DE LA SITUACIÓN. propuesta) debe referir las posibles causas de la situación así como los aspectos resultantes. teoría. . . agosto 2001 . INSTRUMENTOS 4.2 Guía para la entrevista 4. Lima. III.MINISTERIO DE EDUCACION «Informe del Primer Monitoreo de la ejecución de los 80 proyectos de innovación ganadores del primer concurso nacional de promoción de innovaciones educativos para CC. DATOS INFORMATIVOS       Destinatario Asunto Entidad. Lima.RIMARI ARIAS. órgano o personal supervisado Objetivos de la acción supervisora Aspecto o subaspectos supervisados Período de ejecución de la acción II. RECOMENDACIONES Son los planteamientos factibles. Públicos». Nº 9.4 Informe BIBLIOGRAFIA . . integrales que emite el supervisor. junio de 1994. 4.UDCREES. CONCLUSIONES Son juicios valorativos globales. El juicio valorativo que expresa la mayor o menor aproximación al patrón de referencia (norma. puedan superar las situaciones deficitarias detectadas. Supervisión Educativa. COMENTARIOS U OBSERVACIONES Consiste en señalar en forma objetiva y sintética la apreciación de las características de los aspectos supervisados. así como los factores que condicionaron dicha situación.1 Fichas de Supervisión 4.3 Cuestionario 4. 1989. La Supervisión al servicio del mejoramiento de la Calidad Educativa. IV. que se derivan del rubro anterior. Wilfredo.EE. alternativos o no. Suplemento de la Revista Pedagógica «San Jerónimo».