SUPERVISION DE LA EDUCACION Por: Wilfredo Rimari Arias Consultor en Educación I. MARCO TEORICO 1.

IMPORTANCIA E INFLUENCIA DE LA SUPERVISION La supervisión adecuadamente realizada, tiene un impacto directo en distintas áreas del quehacer educativo. Su gran importancia radica en que puede contribuir efectivamente en la mejora permanente del sistema educativo. A continuación algunos componentes sobre los cuales la supervisión tiene una particular influencia. 1.1 Supervisión y Política La supervisión es un instrumento eficaz para verificar, aplicar y corregir los lineamientos de política educativa, pues recoge, procesa información y emite opinión en torno a la validez, consistencia y aplicación de la política en materia educativa. La supervisión debe verificar, evaluar y compatibilizar permanente y sistemáticamente la política educativa con los planes y programas educativos. 1.2 Supervisión y Economía En un país con escasos recursos económicos es preciso cautelar el uso racional de estos recursos, tratando de optimizarlos. La supervisión puede contribuir en reducir costos: a) En potencial humano. Reportando información y proponiendo soluciones a las irracionalidades en el movimiento de personal: nombramientos innecesarios, excesivos destaques, reemplazos no justificados, abusos de licencia, pagos indebidos por tiempo no trabajado, descuento por inasistencia, racionalización de personal excedente. b) En racionalización educativa. Informando sobre colegios con poca población escolar, bajísima carga docente, altos índices de abandono y repitencia. 1.3 Supervisión e Investigación El supervisor puede y debe realizar investigaciones sobre múltiples aspectos: contenidos, técnicas, materiales, actitudes, abandono escolar, repetición, rendimiento, gestión. Además, puede experimentar la introducción de alguna innovación pedagógica en alguna asignatura, grado o nivel educativo y/o localidad. Puede y debe apoyar los trabajos de investigación de los futuros maestros, ofreciéndoles la información y asesoría necesarias. 1.4 Supervisión y Desarrollo Magisterial Un supervisor solvente, profesional y moralmente, será capaz de encausar el desarrollo académico de los Docentes. Algunas acciones que puede desarrollar para este fin son:

significativos y creativos. Además. La supervisión orienta y promueve la elaboración de los planes de estudios. sobre el desarrollo de algún tópico. así como emitir opinión a efectos de realimentación (modificación. La supervisión puede evaluar los diversos métodos y procedimientos de control establecidos para garantizar el cumplimiento de los objetivos institucionales. técnicas y estrategias para lograr aprendizajes más pertinentes. pues permite: § Motivar a los docentes a revisar y reformular permanentemente sus objetivos. para aumentar la eficiencia del sistema educativo. en forma personal o a través de terceros.5 Supervisión y Legislación La supervisión permite cautelar y orientar el entendimiento y cumplimiento de las normas. reclamos y sugerencias a fin de resolverlas o viabilizar su solución en los niveles competentes. el desarrollo de capacidades. actualización) pertinente. resulta el elemento más importante de la administración y tiene la obligación de guiar a los docentes y de recibir sus quejas. Orientar a los docentes para su participación en diversos cursos o eventos pedagógicos a nivel local. nacional. del calendario escolar. Estimular la producción de materiales educativos. Integrar al docente o comprometerlo en comisiones para el estudio de algún problema o el desarrollo de alguna tarea.7 Supervisión y Currículum La supervisión verifica y cautela que la construcción curricular esté en coherencia con la misión. . método. de las actividades extracurriculares. actitudes y contenidos. las necesidades y posibilidades de los estudiantes y las demandas de la comunidad. docentes y educandos. 1. 1. así como de su administración. supresión. 1. visión y principios pedagógicos de la escuela. informa respecto a las diferentes características del personal que labora al servicio de una entidad.6 Supervisión y Gestión Donde es más positivo e impactante el rol de la supervisión es en la evaluación y el asesoramiento a la Dirección y Gestión. Difundir bibliografía especializada y actualizada relacionada con las necesidades académicas de los docentes. de acuerdo con las características regionales o locales. La supervisión sirve para guiar y dirigir los esfuerzos desarrollados por los administradores.   Ayudar a los docentes a mejorar sus métodos.. etc.8 Supervisión y Práctica Pedagógica Este rubro es el meollo de la acción supervisora. Por la posición estratégica del supervisor.     Organizar o dar conferencias especializadas sobre temas de interés y utilidad para los docentes. técnica o material educativo. que posibilite el desarrollo de capacidades que el estudiante posee como persona. Hacer demostraciones. 1.

2. Verificar la vigencia y pertinencia de los planes y programas educativos. OBJETIVOS        Mejorar la calidad del servicio educativo. etc. Mejorar las relaciones entre Docentes. Incentivar el autoperfeccionamiento Docente. Alumnos y Padres de Familia. FINALIDAD El servicio de supervisión está destinado al mejoramiento de la calidad y eficiencia de la educación mediante el asesoramiento. Organizar acciones de capacitación y/o actualización. Funcionar de nexo entre los responsables de la gestión y los Docentes. Por extensión. Reglamento del Sistema de Supervisión Educativa). redes educativas. Estos principios son: . etc. 2º del D. la promoción y la evaluación del proceso educativo y de su administración (Art. Estimular la creatividad del Docente para que investigue y experimente nuevos procedimientos. Detectar problemas y necesidades educativas. mediante cursos. CONCEPTO Se entiende por supervisión educativa el servicio instituido para optimizar el funcionamiento de las organizaciones educativas. Cautelar el cumplimiento y la actualización de la normatividad. material educativo. 4.. talleres. monitoreo vendría a ser el proceso de guiar el aprendizaje. círculos de lectura. conferencias. Para tales efectos la supervisión puede cumplir una serie de acciones tales como: Ofrecer información pedagógica actualizada –mediante boletines o eventossobre variados métodos y técnicas de enseñanza-aprendizaje. ferias. con el objeto de mejorar el proceso de enseñanzaaprendizaje. que es una actividad propia del Docente. Promover el aprovechamiento del material educativo de la comunidad y estimular la producción por parte de los docentes con los educandos. la supervisión debe regirse por algunos principios orientadores que le den sentido y trascendencia a su misión. centrado en el mejoramiento de los aprendizajes y el desenvolvimiento profesional de los Maestros y en el ofrecimiento de oportuna y consistente información para una acertada toma de decisiones sobre todo curriculares. 050-82-ED. indicación de lecturas. cultural. El que amonesta o avisa. aunque también podría serlo del Supervisor. demostraciones. 5. PRINCIPIOS En el cumplimiento de sus objetivos. 3. Recientemente se ha incorporado e incluso reemplazado el concepto de supervisión por el de Monitoreo.     Evaluar los procedimientos y resultados de la evaluación de los aprendizajes.S. Monitoreo vendría a ser la facultad de conducir El diccionario de la Real Academia de la Lengua española consigna bajo la palabra “monitor” lo siguiente: Persona que guía el aprendizaje deportivo.

PAT. CARACTERISTICAS           Teleológica.Mantiene concordancia entre sus etapas. pues mediante ésta se planea. pues ayuda a crear nuevas y mejores formas de enseñanzaaprendizaje 7. analiza y evalúa imparcialmente.. porque permite un trato horizontal. Constructiva. Reglamento Interno. corrientes pedagógicas. De diferencialidad. Discreto. procedimientos e instrumentos. Sistemática. Realimentadora. medios y técnicas que deben ser utilizados en forma inteligente. proveer información. Flexible. síntesis y brindar orientación. la investigación y la experimentación pueden usarse para llegar a conclusiones de valor científico.. Científico. porque se utilizan los méritos y los errores como medios para mejorar la acción educativa y promover el desarrollo personal. Permanente e Integral. crítica y creadora. organización. PERFIL DEL SUPERVISOR      Líder democrático. objetivas y consistentes. del aprendizaje. se sistematizan y analizan técnicamente. Actualizado en vitae. idiosincracia y condiciones personales. psicología educativa (psicología del desarrollo.). dinámica de grupos y gestión (PEI. Proyectiva. dificultades y distorsiones del proceso educativo.     De participación. supervisión. Continuidad y progresión. La observación. Objetiva. inteligencias múltiples. Se deben utilizar tanto los méritos como los errores para promover el desarrollo personal. orientándolos a una permanente superación. Capacidad para comunicarse. diversificación curricular. la crítica y la autocrítica. . en cuanto a las formas en que se ofrece y su adaptación a la realidad local. es decir. Motivadora de ideas y acciones que impulsen y hagan efectiva la superación. flexible. La supervisión debe darse más con acciones que con palabras.).. lineamientos de gestión. La supervisión es una forma sencilla de investigación científica.. tiene una finalidad: el mejoramiento constante del sistema educativo. pues abarca todos los aspectos o elementos del sistema educativo. Dialógica. diferencias individuales.. inteligencia emocional. se recogen datos. Una supervisión esporádica y rutinaria no garantiza ni promueve el desarrollo de la educación. De practicidad. para proponer medidas correctivas racionales. Se requiere constancia. técnicas. La supervisión debe darse en un clima de participación y cooperación entre el supervisor y los agentes de la educación. hacer análisis. 6. Respetar la personalidad. porque verifica. mayor frecuencia. pues proporciona información para la toma de decisiones y ofrece orientación y asesoría para superar limitaciones. Abierto al diálogo. capacidad. planificación.

A continuación una propuesta de esquema del plan de supervisión.1. pasajes.1. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD 2.E.1 OBSERVACION DE CLASE .4 Técnicas e instrumentos a supervisar 2. MARCO OPERATIVO 1. creativo.2 Misión 1. innovador.1. 1. IMPLEMENTACION DEL PLAN 3. II.) 2.5 Cronograma de tareas    Planificación.1. DATOS DE LA ENTIDAD 1.3 Diagnóstico (en forma sintética) II. Motivador.1 Objetivos 2.informe. como un área más del quehacer institucional.1. TÉCNICA DE PLANEAMIENTO: EL PLAN DE SUPERVISIÓN Debe quedar claro que el plan de supervisión forma parte del Plan Anual del Trabajo de la I. ESQUEMA I.1.2 Aspectos y/o subaspectos a supervisar 2 . TÉCNICAS DE TRABAJO DE CAMPO 2. Evaluación . Ejecución.3 Muestra (sólo si la supervisión es parcial) 2.1.. etc.1. III.1 Organización del equipo (asignar responsabilidades) 3.1 Entidad o I.E.2 Asignación de recursos (costo por materiales.1.1.

pues en tal caso de dependencia sólo aporta receptividad a sugestiones u orientaciones impuestas por otro (el supervisor). perdiéndose el efecto más significativo de la supervisión. 2. Consideraciones previas:     El número ideal de participantes será máximo de 10 y mínimo 6 para garantizar una participación más dosificada. Se recoge la información de las actividades que realiza el Docente en una ficha preparada para ello. La eficiencia del supervisor debe traducirse en una mejora del desempeño docente. ni psicológica ni jerárquica. Sólo después se hará el asesoramiento y se brindarán las orientaciones para el mejoramiento de su desempeño profesional. Observación del docente en clase. Se hace el análisis e interpretación de los datos recogidos. Los facilitadores pueden ser dos personas: uno realiza la función de moderador y otro anota las intervenciones de los participantes. Para ello se procede del siguiente modo:     Entrevista de entrada con el docente a ser supervisado. Si se usa grabadora debe hacerse con conocimiento y autorización del grupo. La organización de grupos focales responde a diferentes objetivos. de acuerdo con su planificación. para explicarle en qué consistirá nuestro trabajo. una razón de subordinación. § Se debe buscar que el lugar ofrezca privacidad y comodidad al grupo. Se dialoga con el docente acerca de sus fortalezas y debilidades. En la relación profesor-supervisor debe evitarse que el profesor caiga en la situación de simple supervisado. un mejor control de los «protagonistas» y un mejor aprovechamiento del tiempo. respecto a los conocimientos y comportamientos de un grupo poblacional representativo. No es pues. .Mediante esta técnica se pretende detectar las fortalezas y debilidades del docente en la conducción de una sesión de aprendizaje. Nueva observación del docente en clase. Esta fase es importante iniciarla pidiendo al propio docente una autoevaluación de su desempeño. El moderador debe: a) Procurar que todos los miembros del grupo participen por igual. que es la liberación del talento creador del maestro. El tiempo de duración puede ser de 45 minutos promedio. la que debe regir esta fundamental relación: supervisor-profesor. Se compara con la programación bimestral y del plan de clase. b) Estimular a los participantes a hablar entre ellos y no necesariamente con él.2 GRUPO FOCAL ¿Qué es un Grupo Focal? Es una técnica de investigación cualitativa que permite recoger respuestas con mayor profundidad. Entrevista de salida. Se realiza una segunda supervisión en otra futura oportunidad para verificar si el maestro ha superado las deficiencias detectadas. sino una coparticipación.

b) Emitir juicios de valor.  El moderador no debe: a) Asumir el rol de maestro. Elaboración del Informe. g) Repasar las conclusiones parciales. i) Respetar y darle el mismo trato a todos los participantes. e) Prestar atención a todas las intervenciones. Luego explica los motivos de la reunión. d) Respetar la forma de expresarse de los participantes. k) Lograr un equilibrio entre la participación de cada miembro del grupo y el tiempo estimado por la sesión. c) Parcializarse con algunas respuestas. 3. de manera que todos se sientan en un mismo nivel de jerarquía. j) Tratar de lograr una empatía con el grupo. Presentación.c) Mostrar una falta de información sobre lo que opinan los grupos. Finalización. h) Aceptar todas las respuestas como válidas. TÉCNICA DE INFORMACIÓN A continuación una propuesta de ESTRUCTURA de informe de supervisión . e) Sugerir las respuestas por conveniencia. El moderador y quien tomó las notas elaboran un informe en el que incluyen las conclusiones y recomendaciones logradas. Las sillas deberán ordenarse formando un círculo. enfatizando que ella servirá para mejorar la gestión pedagógica de su plantel. El moderador se presentará y pedirá que todos se presenten. Se debe procurar un ambiente de cordialidad y participación plena. Terminada la sesión se debe agradecer a los participantes por su colaboración. El manejo de la dinámica recae en el moderador. Planteará los objetivos que se desean lograr y dará inicio a la sesión. f) Aprovechas algunas respuestas para profundizar el tema. d) Hablar más de lo necesario. Desarrollo de la sesión. poniendo énfasis en la importancia de las conclusiones para el mejoramiento de la educación. Evitar distraerse. ¿Cómo se desarrollará la sesión?      Organización del grupo.

Nº 9. Lima. El juicio valorativo que expresa la mayor o menor aproximación al patrón de referencia (norma. junio de 1994. integrales que emite el supervisor. . propuesta) debe referir las posibles causas de la situación así como los aspectos resultantes. que se derivan del rubro anterior. presentado con el fin de que una vez asumidos. Suplemento de la Revista Pedagógica «San Jerónimo». Supervisión Educativa. La Supervisión al servicio del mejoramiento de la Calidad Educativa. INSTRUMENTOS 4. Wilfredo.1 Fichas de Supervisión 4. 4. órgano o personal supervisado Objetivos de la acción supervisora Aspecto o subaspectos supervisados Período de ejecución de la acción II. DATOS INFORMATIVOS       Destinatario Asunto Entidad.UDCREES. agosto 2001 .RIMARI ARIAS.2 Guía para la entrevista 4. Otoniel.3 Cuestionario 4.I. DESCRIPCION DE LA SITUACIÓN. teoría.MINISTERIO DE EDUCACION «Informe del Primer Monitoreo de la ejecución de los 80 proyectos de innovación ganadores del primer concurso nacional de promoción de innovaciones educativos para CC. RECOMENDACIONES Son los planteamientos factibles.4 Informe BIBLIOGRAFIA . CONCLUSIONES Son juicios valorativos globales. IV.EE. Públicos». alternativos o no. 1989. . Lima. así como los factores que condicionaron dicha situación. III.ALVARADO. . COMENTARIOS U OBSERVACIONES Consiste en señalar en forma objetiva y sintética la apreciación de las características de los aspectos supervisados. puedan superar las situaciones deficitarias detectadas.

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