Diversidad cultural

¿Qué es?

 La UNESCO la define como la pluralidad de culturas que coexisten en el mundo;

implica, por un lado, la preservación y promoción de las culturas existentes y, por
el otro el respeto hacia otras culturas.
 Implica por una parte la preservación y la promoción de las culturas existentes y
por otra la apertura a otras culturas.
 El respeto de la diversidad cultural y de las civilizaciones contribuye igualmente a
la promoción de una cultura de paz.
 El reconocimiento de la diversidad
cultural
 Se convierte en fuente de
tensiones, de prejuicios, de
discriminación y exclusión
social; o se constituye en fuente
potencial de creatividad y de
innovación y, por tanto, en una
oportunidad de crecimiento y de
desarrollo humano.
 Vector de la pertinencia
 Se refiere a la tensión que debe resolver la escuela en torno al eje de la identidad y la relevancia
cultural; esto es, cómo las políticas educativas incentivan aprendizajes basados en la recuperación de
los saberes previos de las comunidades que atienden, valoran la diversidad cultural del entorno y
ayudan a construir una identidad cultural, individual y social, en diálogo con la diversidad cultural de la
nación.

 se puede hablar de tres tipos de escuelas:

 Las etnocéntricas: no se adecuan a la diversidad cultural de la población que atienden.
 Las multiculturales: se incorporan contenidos curriculares sobre los pueblos indígenas, pero
este conocimiento tiende a estereotiparse o a fijarse en sus características externas más que
en sus modos de pensar, creer y sentir. Cuando se refieren a la cultura lo hacen en función del
pasado, como si lo indígena fuera una historia ya contada y no una realidad actual y viva.
 Las interculturales: se presenta como un eje transversal de la estructura curricular, con lo que
se pretende pasar de una visión fragmentada del currículo a un enfoque globalizado y con
énfasis en el desarrollo de competencias.
 ¿QUÉ HACER DESDE LA
ESCUELA?
 El objetivo final es aprender a convivir en un entorno en donde el hecho
intercultural sea el agente catalizador que enriquezca a todos los
individuos que conviven en una misma sociedad, aunque procedan de
culturas bien diferenciadas.

ENTRE LA RESISTENCIA Y LA
SOLIDARIDAD
 La identidad comunitaria enfatiza la situación grupal. También tiene
algo que ver con la identidad de resistencia.
 Vector de la convivencia

 Construir políticas curriculares, docentes y de gestión en las que se promuevan

nuevos modos de convivencia basados en el respeto, la aceptación y la valoración
del otro; o al de reproducir estereotipos y prejuicios que conducen a la
intolerancia.

 Se hablan de tres tipos de escuelas: las autoritarias, las formalmente

democráticas y las pluralistas.
 Vector de la pertenencia

 Una escuela entorno a los ejes de equidad

 Una escuela incluyente que promueva y conserve las diferencias culturales,
disminuyendo al máximo la desigualdad de oportunidades con que ingresan y
permanecen en ella sus alumnos.
 De puede hablar de tres tipos de escuelas: la excluyente, la asistencialista y la
inclusiva.
 La educación intercultural

 Su objetivo principal es promover la capacidad de convivencia

constructiva en un tejido social y cultural multiforme. Implica no sólo la
aceptación y el respeto del diverso, sino que también el reconocimiento
de su identidad cultural, en la búsqueda cotidiana del diálogo, de la
comprensión y colaboración, en una prospectiva de recíproco
enriquecimiento.
 Implica desarrollar los siguientes ámbitos: Educación para la reciprocidad,
Educación para la complejidad, Educación para la comunicación interpersonal,
Educación para el conflicto, Educación para la convivencialidad de las diferencias
y Educación para la paz