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Criterios de evaluación

¿Qué son? ¿A qué ¿Para qué se ¿Qué ¿Cuáles son sus elementos?
responden? definen? requieren?
Afirmaciones A la pregunta Para que sean Establecer las  Selección de los aprendizajes
que ¿Cómo punto de evidencias de  Grados de desempeño
determinan y valorar los referencia y den aprendizaje que  Tipos de conocimientos
valoran los desempeños claridad en la se pueden  Acciones pedagógicas e
desempeños de los valoración de valorar. instrumentos
de los estudiantes? evidencias de los  Evidencias de aprendizaje
estudiantes desempeños con  Actores en el proceso de
en el proceso equidad y evaluación
de formación. transparencia.

Selección de los aprendizajes

Los aprendizajes seleccionados desde los


referentes de calidad y documentos orientadores
(EBC, DBA y mallas de aprendizaje) sirven de
orientación para la construcción de acciones
didácticas que faciliten los desempeños (señales
o pistas) que se pretenden observar en los
estudiantes para valorar sus competencias.

Grados de desempeño

 Indican la profundidad del aprendizaje experimentado por el estudiante.


 Son las ejecuciones observables que permiten una valoración porque establecen lo que el estudiante debe
realizar por niveles: Bajo, Básico, Alto y Superior.
 La Taxonomía de Bloom y las mejoras de Anderson sirven de orientación para establecer el grado de
desempeño que se pretende evaluar, partiendo de lo simple hasta llegar a lo complejo: La Taxonomía de
Bloom y las mejoras de Anderson sirven de orientación para establecer el grado de desempeño que se
pretende evaluar, partiendo de lo simple hasta llegar a lo complejo:

Habilidades de Verbos claves


pensamiento
Recordar Reconocer, listar, describir, identificar, recuperar, denominar, localizar, encontrar,
utilizar viñetas, resaltar, marcar, participar en la red social, marcar sitios
favoritos, hacer búsquedas en navegadores.
Comprender Interpretar, resumir, inferir, parafrasear, clasificar, comparar, explicar, ejemplificar,
hacer búsquedas avanzadas, hacer periodismo en formato de blog, usar
twitter, categorizar, etiquetar, comentar, anotar, suscribir.
Aplicar Implementar, desempeñar, usar, ejecutar, correr, cargar, jugar, operar, subir
archivos a un servidor, compartir, editar.
Analizar Comparar, organizar, construir, atribuir, delinear, encontrar, estructurar, integrar,
recombinar, enlazar, validar, hacer ingeniería inversa, recopilar información
de medios y mapas mentales.
Evaluar Revisar, formular hipótesis, criticar, experimentar, juzgar, probar, detectar,
monitorear, comentar un blog, revisar, publicar, modelar, colaborar,
participar en redes, reelaborar, probar.
Crear Diseñar, construir, planear, producir, idear, trazar, elaborar, programar, filmar,
animar, bloguear, video bloguear, mezclar, remezclar, participar en una wiki,
publicar videocasting o podcasting, dirigir, transmitir.

Tipos de conocimientos

Tipos de conocimientos Descripción


Declarativos  Procesos cognitivos que se utilizan al elaborar niveles de conocimiento,
comprensión y análisis conceptual de la información que llega del
contexto: hechos, creencias, opiniones, generalizaciones, teorías,
hipótesis y actitudes.
 Se evalúan mediante pruebas.
 Responden a saber qué y saber por qué.
Procedimentales  Uso eficaz, flexible y en contexto del conocimiento declarativo, es decir,
el saber hacer, actuar, o producir algo con base en los procesos
cognitivos desarrollados.
 Se evalúan teniendo en cuenta el proceso, así como el resultado o
producto obtenido.
 Responden a saber cómo.

Ámbito actitudinal Dominio de sentimientos y emociones, desarrollo del gusto por el aprendizaje y
como factor construcción de sentido por lo que se hace, asumiendo una posición proactiva y de
emocional disfrute frente al conocimiento que se construye.

Acciones pedagógicas e instrumentos

 Las acciones pedagógicas deben permitir que el estudiante aprenda haciendo y construyendo a partir de
ideas nuevas, de acuerdo con la metodología implementada.
 Las rúbricas son instrumentos que facilitan la valoración del desempeño del estudiante pues establecen la
graduación de la calidad de una tarea del proceso de aprendizaje.

Acciones pedagógicas Instrumentos


 Exposición oral  Rúbricas, rejillas o matrices de valoración
 Talleres estructurados con roles y tareas concretas  Listas de chequeo
 Guías
 Informe de laboratorio
 Elaboración de audios y videos
 Obras de teatro
 Diseño de campañas publicitarias o ambientales
 Mesa de trabajo para la RdP
 Olimpiadas
 Entrevistas
 Investigación y producción de textos
 Cine foros

Evidencias de aprendizaje
Conocimiento Actuación Producto
Demostrar el aprendizaje Demostrar el aprendizaje alcanzado Demostrar el aprendizaje
alcanzado sobre hechos, mediante la ejecución de acciones alcanzado mediante productos
procesos, teorías, principios y en donde pone en juego sus (artículo, objeto material,
habilidades de orden cognitivo. conocimientos. Ej.: documento o servicio). Ej.:
Ej.:  Simulaciones de ejemplos en  Resolución de problemas
 Presentaciones orales contextos prácticos o  Elaboración de diferentes
 Pruebas escritas testimoniales tipos de texto, títeres,
 Representaciones o maquetas, modelos
dramatizaciones

Actores en el proceso de evaluación

Se requiere de la participación de todos los actores que convergen en la evaluación formativa para que este
proceso y su seguimiento sea objetivo:
 La autoevaluación
 La coevaluación
 La heteroevaluación
Ejemplo de criterio de evaluación

Selección Grados de Tipos de Acciones Evidencias de Actores en el


del desempeño conocimientos pedagógicas e aprendizaje proceso de
aprendizaje instrumentos evaluación
Evalúa  Identifica mensajes  Declarativos Acciones  Conocimie  Heteroevaluaci
información emitidos por distintos  Procedimentales pedagógicas: nto ón
ofrecida por medios de  Actitudinales comprensión  Actuación  Coevaluación
los medios de comunicación. lectora,  Producto  Autoevaluación
comunicación  Compara mensajes búsqueda de
teniendo en emitidos por información,
cuenta los diferentes medios de cuadro
mensajes que comunicación. comparativo de
transmiten.  Emite juicios acerca análisis, debate
de los mensajes que y producción de
circulan a través de textos.
distintos medios de
comunicación. Instrumentos:
 Elabora textos listas de
argumentativos donde chequeo,
asume una posición rúbricas.
crítica frente a los
mensajes emitidos
por los medios de
comunicación.

Propuesta para los reportes académicos

Brindar orientaciones a los padres de familia sobre las fortalezas y oportunidades de mejora de los estudiantes a
partir de los grados de desempeño definidos, de manera que puedan apoyar el proceso formativo vivido en casa.
Ej.:

Grados de desempeño Ejemplo : Niveles de desempeño


Identifica mensajes emitidos por distintos Bajo: Identifica mensajes emitidos por distintos medios de
medios de comunicación. comunicación pero no los compara, juzga, ni elabora textos
Compara mensajes emitidos por diferentes argumentativos donde asume una actitud crítica frente a
medios de comunicación. ellos.
Emite juicios acerca de los mensajes que Básico: Identifica y compara mensajes emitidos por
circulan a través de distintos medios de diferentes medios de comunicación pero no emite juicios ni
comunicación. elabora textos argumentativos donde asume una actitud
Elabora textos argumentativos donde asume crítica frente a ellos.
una posición crítica frente a los mensajes Alto: Identifica, compara y emite juicios acerca de los
emitidos por los medios de comunicación. mensajes que circulan a través de distintos medios de
comunicación pero no elabora textos argumentativos donde
asume una actitud crítica frente a ellos.
Superior: Identifica, compara, juzga y elabora textos
argumentativos donde asume una posición crítica frente a
los mensajes emitidos por los medios de comunicación.

La claridad holística que el docente posea sobre los aprendizajes permitirá definir con mayor
precisión y pertinencia los criterios específicos de evaluación que se plantean para un periodo
académico.

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