UNIVERSIDAD AUTÓNOMA “GABRIEL RENÉ MORENO”

FACULTAD DE HUMANIDADES
UNIDAD DE POSTGRADO

“PROPUESTA DE UNA EDUCACIÓN EN VALORES EN LA

CARRERA DE CONTADURÍA PÚBLICA DE LA FACULTAD
INTEGRAL DEL NORTE DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA
GABRIEL RENÉ MORENO”

Tesis presentada a la Unidad de Postgrado de la Facultad de Humanidades de la Universidad Autónoma

“Gabriel René Moreno” para optar al Grado de Maestría en Educación Superior .

Elaborada por:
Lic. Doris Margoth Avendaño

 Tutor: Phd. Delia Yucra Rodas

Santa Cruz de la Sierra – Bolivia

2022
ESTRUCTURA DE LA TESIS

■ Capítulo I FUNDAMENTACION METODOLOGICA

■ Capítulo II FUNDAMENTACION TEORICA

■ Capítulo III RESULTADOS, ANALISIS Y DISCUSIÓN

 INTRODUCCIÓN
La formación de los
valores fundamentales del
ser humano ocurre durante
la infancia y en la vida
social.

Es necesario trabajar En el nivel superior, los

los contenidos estudiantes universitarios deben
actitudinales en el ser potenciar el sentido de la
de los estudiantes responsabilidad social propio
basada en una del desempeño de la actividad
Educación en Valores.. profesional.

Una Educación en Valores

sustentada en el desarrollo
pleno de la personalidad.
 PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN
¿De qué manera se podrá fortalecer
las Competencias Interpersonales
en valores en el proceso formativo
de los estudiantes de los tres
primeros semestres de Contaduría
Pública de la FINOR de la
UAGRM?
OBJETIVO
GENERAL
Proponer una Educación en Valores
mediante un Proyecto de Vida para
fortalecer las Competencias
Interpersonales en valores en el proceso
formativo de los estudiantes de los tres
primeros semestres de carrera de
Contaduría Pública de la FINOR de la
UAGRM
 OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
Diagnosticar si, se desarrollan las Competencias Interpersonales en Valores en el Proceso
Enseñanza Aprendizaje, mediante la aplicación de encuestas, entrevistas que permitan
1 identificar la Educación en Valores que se vienen desarrollando en los tres primeros
semestres de la carrera de Contaduría Pública de la Facultad Integral del Norte de la
UAGRM.
Determinar las estrategias que aplican los docentes en el Proceso Enseñanza Aprendizaje
mediante la aplicación de instrumentos de investigación para determinar las Competencias
2 Interpersonales, actitudes y valores para una formación integral de los estudiantes de la
carrera de Contaduría Pública.

Analizar las diferentes teorías de la Educación en Valores, mediante el análisis de los

3 documentos existentes para desarrollar las Competencias Interpersonales en valores de los
estudiantes de la carrera de Contaduría Pública.

Diseñar una guía de una Educación en Valores, mediante el desarrollo de actitudes y valores
4 éticos a fin de contribuir al perfeccionamiento del proceso formativo de los estudiantes de
los tres primeros semestres de carrera de Contaduría Pública de la Facultad Integral del
Norte de la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno.
 DISEÑO
METODOLÓGICO

Método Método
Métodos
cualitativo cuantitativ teóricos
El método
o histórico lógico

En la
investigación se Del análisis y
detalla, En la síntesis, se
investiga, interpretación de consideró los En el estudio de los
determina y los datos de las elementos básicos valores que tienen los
describe los encuestas y en cuanto a la estudiantes en la
valores, en la entrevistas a Educación en carrera de
carrera de docentes y Valores y las Contaduría Pública.
contaduría estudiantes. Competencias
pública de la Interpersonales.
FINOR
DISEÑO METODOLOGICO

■ CUALITATIVO
■ CUANTITATIVO
■ TEORICO
■ HISTORICO LÓGICO
 TIPO DE
INVESTIGACIÓN

Descriptiva Explicativa Transversal Propositiva

Se recogió y
Porque describe de Se logró explicar analizó datos en un Se realizó una
las causas y las momento propuesta de una
la situación actual Educación en
del problema de consecuencias de determinado, en
cuanto a una Valores en la
los Competencias la situación del formación de los
Interpersonales problema. Educación en estudiantes de
Valores. Contaduría Pública .
 TIPO DE INVESTIGACION

DESCRIPTIVA

EXPLICATIVA

TRANSVERSAL

PROPOSITIVA
DELIMITACIÓN ESPACIAL Y
TEMPORAL

ESPACIAL TEMPORAL
■ Los tres primeros semestres de la ■ Semestre II/2019
carrera de Contaduría Pública de la
FINOR- UAGRM
 Hipótesis

La Educación en Valores en el
proceso enseñanza aprendizaje
incrementan las Competencias
Interpersonales en los estudiantes de
los tres primeros semestres de la
■ VARIABLE INDEPENDIENTE: EDUCACIÓN EN carrera Contaduría Pública de la
VALORES. Facultad Integral del Norte de la
■ VARIABLE DEPENDIENTE: COMPETENCIAS Universidad Autónoma Gabriel René
INTERPERSONALES.
Moreno.
 POBLACIÓN Y MUESTRA

Unidad de análisis Universo Muestra

Análisis probabilístico  
Muestra
 
probabilística

Docentes de los tres primeros semestres de la 12 12

carrera de Contaduría Pública.  

Estudiantes de los tres primeros semestres de 625 238

la carrera de Contaduría Pública.  

Directivos: Un Director de carrera y dos 3 3

administrativos.  
 Muestreo aleatorio simple, para obtener la muestra
de los de la carrera de Contaduría Pública.

625 ∗ 1,962 ∗ 0,9 ∗ 0,5

𝑁. 𝑧2
.𝑃.𝑄 𝑛=
0,052 ሺ625 − 1ሻ+ 1,962 ∗ 0,9 ∗ 0,1
n= 2
𝑒 ሺ𝑁−1 ሻ+ 𝑧 2 𝑃 .𝑄
𝑛 = 238
Técnicas e instrumentos de recolección de datos

-Observación

-Entrevista

-Encuesta
FUNDAMENTACION
TEORICA
 EDUCACIÓN EN VALORES

Educación en Valores Habilidades Interpersonales:

Se refiere al conjunto de estrategias Competencias Interpersonales La Comunicación
y de dinámicas de relaciones que Las competencias Manejo de conflictos
tienen como objetivo formar interpersonales son las Empatía
modelos de convivencia basados en capacidades individuales y
Liderazgo
destrezas sociales con las que
el respeto, la empatía y la igualdad se pueden establecer vínculos y Capacidad de escuchar
(Bunge, 2007). relaciones estables y efectivas Capacidad de negociación
con las personas, son claves en Actitud positiva
los procesos de selección del Trabajo en equipo
personal de trabajo (Baxer, Negociación
2003).
Autenticidad
 EDUCACIÓN EN VALORES

Los valores morales Los valores

sociales
La fidelidad, Los valores éticos
capacidad de El hábito de trabajo,
Valores personales la amistad, el amor En la dimensión
esfuerzo, la trascendental, la
La felicidad, veracidad, la y el espíritu de
cosmovisión o
las motivaciones. templanza, la familia, los valores comprensión global
La competencia responsabilidad, la trascendentes. del universo, en la
personal autodisciplina, la que el hombre
obediencia a la integra el sentido de
autoridad justa y el la vida, la religión, o
cumplimiento del valor supremo
deber.
 Formación basada en competencias

Dimensión
democrática –
Dimensión aprender a convivir
Dimensión
ontológica saber ser Dimensión pedagógica Desarrollar la
pragmática aprender a disposición para
Relativas a las aprender participar
habilidades y saber hacer
Capacidad ciudadanamente,
destrezas; y, Es la capacidad de metacognitiva que para valorar la
actitudinales, movilizar recursos implica la selección de diversidad y
referidas al teóricos, metodológicos diversas formas para
para resolver problemas desarrollar la
discernimiento seguir aprendiendo
alteridad en la
emergentes. durante toda la vida.
valórico, y a las perspectiva de E.
disposiciones (Torrado, 1998).
Levinas (1947),
volitivas (Barron,
2009).
 CAPITULO III
RESULTADOS Y ENCUESTA
Encuesta aplicada a los estudiantes de Contaduría Pública de la Facultad Integral del
Norte de la U.A.G.R.M
¿Con quiénes te relacionas en el ¿ Los docentes hacen incidencia en
desarrollo de las clases? las Competencias Interpersonales ?

El 60% de los encuestados respondió que no se

relacionan con sus compañeros, el 30% de los
encuestados respondió que solo se relaciona con
sus amigos, y solamente el 10% de los encuestados
respondió se relaciona con todos. el 60% de los
encuestados respondió que no se relaciona con sus
compañeros.
El 82% de los encuestados respondió que no,
mientras que el 18% de los encuestados respondió
que si realizan un desarrollo de las clases donde
inciden en las Competencias Interpersonales.
Encuesta aplicada a los docentes de los tres primeros semestres de la carrera de
Contaduría Pública de la FINOR de la UAGRM
¿Cómo considera su relación de convivencia ¿Cuáles son los problemas que afectan el
y valores entre los estudiantes de los tres desarrollo de los valores y las Competencias
primeros semestres de la carrera de Interpersonales?
Contaduría Pública de la FINOR de la RESPETO CO-
UAGRM? 10% LABO-
RACIÓN
30%

RE-
SPON-
SABIL-
IDAD
60%

El 80% de los encuestados consideran que es Es necesario potenciar los valores en el

regular, por otro lado, el 14% de los docentes
encuestados manifiestan que es buena; por otro
lado, el 6% de los encuestados indican que es
excelente.
desarrollo de las Competencias Interpersonales,
el 60% de los encuestados respondió que el
valor que se debe incrementar la
responsabilidad, el 30% de los encuestados
respondió que la colaboración
“Estrategias Educación en
Valores desde un PROYECTO
DE VIDA en la formación de
profesionales de la Carrera de
Contaduría Pública de la
Universidad Autónoma Gabriel
René Moreno”
 PROPUESTA

Objetivo general de la Objetivos específicos de la

propuesta propuesta

Desarrollar los
Determinar la Educación
Competencias Desarrollar las Incrementar los
en Valores que tienen los
Interpersonales basadas Competencias valores y el
estudiantes mediante el
en una Educación en Interpersonales, desarrollo de las
intercambio de
Valores mediante el mediante una Competencias
diferentes interrogantes
análisis de un Proyecto Educación en Valores Interpersonales a
la participación en el
de Vida de estudiantes para mejorar los través de la
proceso enseñanza
de los tres primeros aprendizajes de los Educación en
aprendizaje para
semestres de la carrera estudiantes de los tres Valores para formar
incrementar sus
de Contaduría Pública primeros semestres de integralmente a los
capacidades
de la FINOR de la la carrera de estudiantes de la
interpersonales en el área
Universidad Autónoma Contaduría Pública. carrera de
de Contaduría Pública de
Gabriel René Moreno. Contaduría Pública
la FINOR de la
UAGRM. de la FINOR -
UAGRM.
Fundamentación de la
propuesta
Los estudiantes en las actividades de
aprendizaje deben ir concretando su
Proyecto de Vida que les permita:
comprender, entender y aplicar los valores
y la ética, que debe tener el futuro
profesional; mejorando las actitudes hacia
el aprendizaje, aumentando el desarrollo
interpersonal, contribuyendo al logro del
aprendizaje, fortaleciendo la integridad,
objetividad o independencia y la buena
reputación de la profesión en relación a la
futura prestación de servicios
profesionales.
 Propuesta :Proyecto de Vida, en una Educación en los Valores

Diagnóstico FODA
Etapa 1: personal.

Etapa 2: Plan de Vida, mi relación

con otros.

Etapa 3: Reflexión y Debate

Etapa 4: Evaluación
 Etapa 1. Diagnóstico de conocimientos en Valores

■Actividades de la Etapa 1
Objetivo de la Etapa 1. -Conformación de grupos de tres a cuatro estudiantes.
Diagnóstico
-Hacer un análisis FODA
- Estructurar una matriz FODA
como una técnica de autoanálisis -Fortalezas
analizando las fortalezas y ■Deberán analizar y detectar cuáles son tus puntos fuertes.
debilidades, identificando riesgos y -Oportunidades
oportunidades de mejora como ■Son aquellas situaciones que le benefician, es decir, qué aspectos de tu
estudiante universitario para entorno pueden ayudarle a conseguir tus metas establecidas
desarrollar los valores e -Debilidades: 
incrementar sus capacidades
■En este apartado los estudiantes anotan todo aquello que les pone en
interpersonales como estudiante de
desventaja, aquellas carencias, o dificultades.
la carrera de Contaduría Pública de
la UAGRM de la FINOR. -Amenazas
■Son aquellas situaciones que le perjudican. Es decir, qué factores de tu
entorno van a suponer un obstáculo para lograr tus objetivos. Son la
parte negativa de los factores externos.
Etapa 1. Diagnóstico de conocimientos en Valores

■Indicadores
Habilidades interpersonales, destrezas
sociales con las que se pueden
establecer vínculos y relaciones
estables y efectivas.
Demuestra seguridad, integridad y
respetuoso.
Resultados
Reflexión sobre los Competencias
Interpersonales en una Educación en
Valores en el proceso formativo de los
estudiantes en la materia de Teoría de
Valores.
■Producto
Elaboración del FODA personal.
 ETAPA 2. Plan de Vida, mi relación con otros

Esta etapa busca el equilibrio entre el cuerpo, el alma y el espíritu, en el

desarrollo individual y social del estudiante a partir del grupo permite lograr
la unidad entre lo afectivo y lo cognitivo.

Objetivo de la Etapa 2.
Planeación
- Planificar las acciones a ejecutar
que posibiliten la formación en una
Educación en Valores con un alto
grado de responsabilidad en los
estudiantes, en concreción de su
formación profesional.
Actividades de la Etapa 2
Analizar los resultados del diagnóstico FODA.
• Planear acciones que tomará en su existencia con el
objetivo de cumplir con sus deseos y metas.
• Elaborar una visión personal como una imagen a futuro de
lo quiere ser el estudiante, proyectado en un periodo de
tiempo.
• Planificar una vida personal, profesional y familiar.
• Estructurar su misión de vida, como una razón de ser en
las actividades que se plantean los estudiantes a nivel
individual con el fin de cumplir con sus objetivos
primordiales.
 ETAPA 2. PLANEACIÓN

Indicadores
■ - Dinámico, motivador, eficiente
competente.
■ - Capacidades individuales.
■ - Destrezas sociales.
Resultados
■ Estructuración de un Plan de Vida, mi
relación con otros en el proceso enseñanza
aprendizaje fortaleciendo las Competencias
Interpersonales en valores profesionales.
■ Producto
■ Plan de Vida en base a una Educación en
Valores.
 Etapa 3: Reflexión y Debate
La perseverancia implica la disposición de llevar adelante los propósitos y
decisiones adoptadas independientemente de los obstáculos que haya que
vencer.
Actividades de la Etapa 3
• OBJETIVO DE LA ETAPA 3: ■ Autocrítica con relación a la expresión de la responsabilidad en el
autoperfeccionamiento de la actuación responsable en el proceso de
REFLEXIÓN Y DEBATE
formación profesional.
• Facilitar la Reflexión, en ■ La verificación de los conocimientos adquiridos
función a la importancia de los ■ El docente verifica, si lo expuesto por los estudiantes fue bien
Competencias Interpersonales en comprendido, aclarando las dudas.
valores profesionales, para que los ■ La elaboración personal en la valoración de la actuación
responsable, la perseverancia en la expresión de la responsabilidad
estudiantes puedan participar
en la actuación.
activamente y tener un aprendizaje
■ La autocrítica con relación a la expresión de la responsabilidad en la
dentro del marco de la Ética. formación profesional, este indicador se refiere a la posibilidad del
estudiante de la carrera de Contaduría Pública de la FINOR de la
UAGRM.
 Etapa 3: Reflexión y Debate
■ Indicadores

- Respeto.
- Responsabilidad.
- Empatía en el desarrollo de la clase.
- Igualdad en el proceso enseñanza aprendizaje.
■ Resultados
Emisión de juicios de valor, Modelos de
convivencia.
Producto
Documento elaborado desde una reflexión
dentro de un Proyecto de Vida.
Desarrollo de la Etapa 4: Evaluación

se valora no solo la apropiación y el cumplimiento de las acciones, sino también el desarrollo de los valores
como ser: la confianza, el autodesarrollo, el liderazgo, la autoestima, la responsabilidad individual y grupal en
el equilibrio del desarrollo integral cuerpo, alma y espíritu.

- Análisis de la concreción de la Reflexión de la

Objetivo de la Etapa 4. Evaluación
- Evaluar la seguridad de las acciones propuestas en Educación en Valores en la planificación de su
cada etapa la Educación en Valores mediante el análisis
minucioso del Proyecto de vida en el proceso vida profesional.
enseñanza aprendizaje incrementan los Competencias
Interpersonales en los estudiantes de los tres primeros
semestres de la carrera Contaduría Pública de la FINOR - Evaluación del desarrollo de los procesos de
de la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno.
elaboración de Proyecto de Vida en el proceso

enseñanza aprendizaje incrementan los

Competencias Interpersonales
 Desarrollo de la Etapa 4: Evaluación

Indicadores
- - Valoración de las actitudes de los
estudiantes.
- Resultados
■ Reflexión sobre la aplicación de las
diferentes Estrategias Didácticas Valorativas
en el Código De Ética Profesional.
■ Producto
■ Informe sobre los logros adquiridos en el
desarrollo de cada una de las etapas.
 CONCLUSIONES
RECOMENDACIONE
S
 CONCLUSIONES
Se logró diagnosticar, si se desarrollan las Competencias Interpersonales en Valores en el Proceso
Enseñanza Aprendizaje, mediante la aplicación de encuestas y entrevistas que permitieron identificar la
Educación en Valores que se vienen desarrollando en los tres primeros semestres de la carrera de
Contaduría Pública de la Facultad Integral del Norte de la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno.

Se determinaron las estrategias que vienen aplicando los docentes en el Proceso Enseñanza Aprendizaje
mediante la aplicación de instrumentos de investigación para determinar las Competencias Interpersonales,
actitudes y valores para una formación integral del cuerpo, alma y espíritu.

Se analizaron las diferentes teorías de la Didáctica en Valores, mediante el estudio de las teorías existentes para
incrementar los Principios Fundamentales del Código de Ética profesional.

Se diseñaron herramientas para una Educación en Valores, mediante el desarrollo de un Proyecto de Vida a fin de
contribuir al perfeccionamiento del proceso formativo de los estudiantes de los tres primeros semestres de la
carrera de Contaduría Pública de la Facultad Integral del Norte de la Universidad Autónoma Gabriel René
Moreno.
Se recomienda generar
espacios de reflexión en
En todo el proceso Continuar y profundizar
el proceso formativo Se recomienda aplicar
formativo atender a los con la investigación,
referente a una Educación una Educación en Valores
estudiantes sobre el puesto que la
en Valores, en base a un para desarrollar las
desarrollo de los problemática de la poca
Proyecto de Vida, que Competencias
Competencias practica de Valores, llega
orienten la futura Impersonales, de esta
Interpersonales en valores a afectar al propio
actuación profesional, manera el equipo docente
profesionales, como línea estudiante en su
dentro del marco de los debe mejorar su práctica
rectora de formación para formación universitaria,
valores, la ética, la educativa para promover
generar profesionales con las instituciones y la
dignidad y la futura los valores éticos en una
compromiso social en el sociedad en su conjunto.
capacidad profesional de formación integral por
marco de la ética
manera integral del ser competencias.
profesional.
humano del cuerpo, alma
y espíritu

RECOMENDACIONES
Gracias…