Primer Taller para maestros de

1° zona 065
Bienvenidos.
Propósitos:

 Que los participantes:

 Conozcan el Programa Estatal “Leo, escribo y
transformo” para su implementación en el nivel de
primarias.
 Reconozcan los procesos de alfabetización inicial y sus
implicaciones en la práctica.
Presentación y Agenda

 Dar a conocer su nombre y lugar de procedencia.

 Llenar la hoja de Perfil del docente

Presentación general del Programa Estatal
“Leo, escribo y transformo”
Leo, escribo y transformo

Proyecto Estatal hacia el fortalecimiento del proceso de alfabetización inicial

Antecedentes
 Justificación

a) Formas gráficas arbitrarias.

Primera etapa b) Ordenación lineal

 

a)Número mínimo de letras para una

palabra

Segunda etapa b) Variación en las letras de una palabra

 

  Silábico
Silábico-alfabético
Tercera etapa
http://www.sec-sonora.gob.mx/primarias/  
Alfabético
¿Qué tenemos?
Para entendernos
Leo, aprendo y
Transformo
Objetivos específicos
 Meta

Lograr que en el ciclo escolar 2015-2016 el 95%

de los y las alumnas que finalizan el segundo
período de la educación básica se apropien del
proceso de alfabetización inicial de manera
competente
Metas: Alumnos
Metas: Docentes
Metas: Padres de
familia
Metas: Escuela
Ejes
Eje: Alumnos
Eje: Docentes
Eje: Padres de familia
Eje: Escuela
Esquema operativo
 Vinculación

Anexos
Actividades: Alumnos
Actividades: Alumnos
Actividades: Alumnos
Actividades: Docentes
Actividades: Docentes
Actividades: Docentes
Actividades: Docentes
Actividades: Padres
de familia
Actividades: Padres
de familia
Actividades: Escuela
Actividades: Escuela
Actividades: Escuela
Actividades: Escuela
 Recursos digitales

http://proyectodelecturasonora.blogspot.mx//2013/06//inicio.html
 Material concreto

http://proyectodelecturasonora.blogspot.mx//2013/06//inicio.html

http://www.sec-sonora.gob.mx/primarias/
Etapas de desarrollo en la apropiación del
sistema de escritura
En equipos ubicar alumnos en cada una de las
etapas del proceso.
Diagnóstico de alumnos para ubicarlos en
etapas y momentos
 conocer las características de los dictados a realizar para diagnosticar a los alumnos
respecto a la etapa previa al uso convencional de escritura. Pertenecer al mismo campo
semántico, 10 palabras y dos enunciados.

 Presentación del formato de captura y reporte en físico y en SICRES.

El dictado.
 Es importante manejar el dictado de manera periódica con la
intención de ir dando seguimiento a las diferentes hipótesis que
el niño va elaborando, las cuales le van a permitir descubrir y
apropiarse de las reglas y características del sistema de escritura.

 Anotando la fecha para llevar un control o seguimiento más

adecuado

 Anotar las palabras que se dictaron en la hoja del niño en el caso

de los que no escriben
convencionalmente.
DICTADO DE PALABRAS
(UTILIZAR UN CAMPO SEMÁNTICO)

Lectura en voz alta; una historia o cuento que el

propio maestro haya creado que hable sobre los
personajes seleccionados (Los bomberos).

Sobre una experiencia personal o ficticia con

relación a los personajes, interactuando maestro-
alumno.

Jugar a las adivinanzas utilizando los personajes

anteriormente seleccionados y que al mismo tiempo
los alumnos vayan escribiendo el nombre.
_ Por ejemplo: Uso un casco rojo y mi uniforme puede
ser rojo o amarillo. Mi trabajo es apagar el fuego
(bombero)

_ Es el medio de transporte que utilizo para llegar al

lugar donde hay fuego, tiene una sirena y luces de
colores (bombera)

_ Cuidarme es muy importante, ya que sirvo para

muchas cosas (lavar las manos, bañarme, apagar el
fuego, etc.) y me puedo acabar (el agua)
Cómo elaborar la lista de palabras (8 palabras)

 Escoger un campo
semántico
 Las palabras deben tener
los cinco tipos de silabas.
_ Directa
_ Inversa
_ Mixta
_ Trabada
_ Diptongo
 agua
fuego
bombero
casco
bombera
uniforme
botas
manguera
-Dictado de dos oraciones relacionadas con
el tema seleccionado.

-Escribir libremente algo sobre el tema.

CARPETA DE
EVALUACIÓN.
Más información
 Incluya una lista de otras sesiones de formación.
 ¿Para cuándo?
 Enumere libros, artículos y fuentes de información en línea.
 http://www.lectoescritura-cett.org/publicaciones/pedago/
REF_RENOV_ENS_ESCRI_LECTOESC.pdf
 http://www.lectoescritura-cett.org/publi_pedago.htm

 Enumere los servicios de consultoría y otras fuentes de información.

 De manera personal cualquier duda o requerimiento de apoyo de dia
o de noche:
 Jefatura de Sector Tel. 2232202
 Celular: 6221110313
Actividades previas antes de iniciar con los proyectos del
programa de 1° español
Reconocer en las actividades propuestas por el libro de texto de
español de 1° “antes de iniciar”, el proceso didáctico permanente para
la alfabetización inicial.

 Explicar en plenaria cada actividad y ficha

 Comentar sobre las formas de trabajo y su finalidad propuestas en las actividades
comentadas.
 Reflexionar sobre las formas de trabajo propuestas y la conveniencia de ser realizadas
permanentemente para favorecer el desarrollo de las prácticas sociales del lenguaje en los
alumnos.

 Fichas no. 4, 7, 9, 40 y 52. fichero del 2003

Establecer acuerdos y compromisos basados en
los trabajos realizados.
 Hacer un diagnóstico efectivo.
 Planificar los proyectos y meter muchas actividades como las del inicio del libro para la
reflexión fonema grafía.
 Fortalecer la confianza.
 Seguir el proceso del niño y no un método.
 Usar los programas y los ficheros para planificar sus secuencias didácticas
¡Gracias por su
atención!