UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA

(Creada por Ley Nº 25265)

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACION PRIMARIA E INTERCULTURAL

BILINGÜE

ETAPAS Y PROPIEDADES DE LA
REDACCIÓN CIENTIFICA
CATEDRA: Comunicación Lingüística I
CATEDRÁTICO: Santos Gutiérrez López
INTEGRANTES: CURI HUAMAN ELIANE MILUSKA
DE LA CRUZ VELASQUEZ JHON ROMEL
ESCOBAR MANUELO SHIROSHI
GIANCARLOS
GUERRA HUAIRA CARLOS DANIEL
GUILLEN CHARAPAQUI DENIS ALEX
CICLO Y SECCIÓN: I “B”
 REDACCIÓN CIENTÍFICA
 Es el arte y la ciencia para comunicar
conocimientos científicos, para que los usuarios los
lean y comprendan fácilmente.
 Su propósito es informar el resultado de una
investigación.
 Es una tarea fundamental del proceso de
investigación.
 Es un escrito que apela al intelecto no a las
emociones.
 Es un documento que se escribe para otros.
CARACTERÍSTICAS REDACCIÓN
CIENTÍFICA

Precisión

Claridad

Brevedad
REQUISITOS PARA REDACTAR

Dominio del Tema

Disciplina de trabajo

Comprender y Aplicar

Revisión
FASES PARA REDACTAR UN TEXTO

Planeación Escritura Revisión

 NORMAS APA
 Conjunto de normas y directrices propuestas por
la Asociación Americana de Psicología para
asegurar la presentación clara y consistente de
un trabajo escrito. (1929)
 Señala especificaciones sobre: tablas,
encabezados, títulos, puntuación, abreviaturas,
formas de citar distintas fuentes, redacción, etc.
 OTRAS NORMATIVAS
 MLA (Modern Language Association of
America en 1985)
 ICONTEC (Instituto Colombiano de Normas
Técnicas y Certificación)
 Normas de Vancouver (1979 inicia con artículos
médicos)
 Chicago (Chicago Manual of Style (15th.ed.)
 Títulos y Subtítulos

La 7ma (séptima) edición de las Normas APA

trae cambios en como los títulos de los
documentos deben ser presentados. Debes utilizar
el mismo tamaño de fuente que uses en todo el
documento. Todos los niveles de título van en
negrita y todos van con cada palabra del título
iniciando en mayúscula
 La SANGRIA (Sangría
izquierda y derecha de 2.5 cm.)

Sangría se refiere a la distancia entre el margen de la página y el borde derecho o izquierdo del
párrafo. Tienen un uso similar al comando Margen de la página, pero a diferencia de éste, las
sangrías se aplican sólo a pequeñas cantidades de texto o a párrafos. (Sangría de primera línea de
1.5 cm. – texto justificado) Word maneja cuatro tipos de sangría: Izquierda, derecha, primera línea,
francesa.
 Tipo y tamaño de fuente
En APA se sugiere utilizar los tipos de fuentes más comunes con
serifa. Pero en la 7ma (séptima) edición de las Normas APA se
permite una variedad de fuentes en los documentos. Las
opciones de fuente incluyen lo siguiente:
 CITAS TEXTUALES CORTAS
 Menos de 40 palabras (máximo tres líneas): se coloca
entre comillas y en cursivas, a continuación del párrafo
que se está exponiendo.

 El orientador “además de técnico y experto en las

herramientas tecnológicas aplicadas a la orientación,
habrá de ejercer tareas de consulta y asesoramiento a
los implicados en el proceso orientador” (Pantoja, 2004,
p.194)
 +

CITA TEXTUAL LARGA

 Texto de 40 o más palabras (entre 4 y 10 líneas): es una

cita larga y debe ir separada del texto en un bloque
independiente sangrado del margen izquierdo 5 espacios
(en la misma posición que un nuevo párrafo). Además,
no se ponen comillas ni cursivas, el espaciado será doble
y, si hubiera más párrafos, estos irán igualmente
sangrados 5 espacios.
Citas textuales en bloque (40 palabras o más)

Formatea citas de 40 palabras o más como citas de bloque:

•No utilices comillas para encerrar una cita en bloque.
•Comienza una cita en bloque en una nueva línea y sangría en todo el
bloque a 0.5 pulgadas del margen izquierdo.
•Doble espacio en la cita en bloque completa.
•No agregues espacio adicional antes o después.
•Si hay párrafos adicionales dentro de la cita, agrega sangría en la primera
línea de cada párrafo subsecuente con 0.5 pulgadas adicionales.
•Puedes (a) citar la fuente entre paréntesis después de la puntuación final de
la cita textual o (b ) citar el autor y el año en la narrativa antes de la cita y
colocar solo el número de página entre paréntesis después de la puntuación
final de la cita.
•No agregues un punto después del paréntesis de cierre en ninguno de los
casos.
 EJEMPLO
Pantoja (2004, p. 194) afirma lo siguiente:
Con respecto a las competencias que habrán de adquirir los
orientadores, destacan aquellas que suponen un reciclaje
de las ya tradicionales, esto es utilizar, por ejemplo la
videoconferencia, el chat, el correo electrónico o los
foros de discusión para mantener entrevistas o coloquios
con uno o más clientes situados a distancia.
 REVISTAS CIENTÍFICAS

 Autor, Inicial del nombre. (Año). Título. Revista,

volumen (número), página inicial-página final.

Un autor:
 Pantoja, A. (2005). La acción tutorial en la universidad:
propuestas para el cambio. Cultura y Educación, 17 (1),
67-82.
 TIPOLOGÍA TEXTUAL

 ABSTRACT
 ARTÍCULO DE INVESTIGACIÓN O PAPER

 ENSAYO

 ESTADO DEL ARTE

 MONOGRAFÍA

 PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

 RESUMEN

 RESEÑA
ETAPAS DE LA REDACCIÓN CIENTÍFICA

1.Formulación.
2.Información.
3.Hipótesis.
4.Contratación.
5.Comprobación.
 La existencia de un problema, de una laguna del
conocimiento, de una situación que no ha podido tener
solución por el pensamiento ordinario o sentido común, y
que se presenta en la vida diaria del hombre como una
necesidad. Es posible que no se trate de una necesidad
inmediata de la vida social, sino simplemente de una
necesidad pura de conocer la verdad, que surge en el trabajo
de los científicos.
 Búsqueda, recolección y análisis de toda la información
existente hasta ese momento acerca del problema o cualquier
conocimiento o experiencia acumulada previamente por la
ciencia relacionada directa o indirectamente con el
problema. Este procesamiento de la información debe ser
independiente del juicio previo que tenga de ella el
investigador (útil o inútil, veraz o inexacta).
 La formulación de hipótesis o conjeturas, que de modo aparentemente lógico, racional, dan solución al
problema, o es la clase que permite resolver la necesidad planteada, o explica la esencia de lo que no se
conoce. Estas hipótesis, obviamente, surgirán del análisis del problema y de la información que sobre el
mismo se dispone.
 Las hipótesis o conjeturas son sometidas a contrastación, a prueba, para conocer si son o no ciertas. De
acuerdo a la hipótesis, se planean y diseñan diversos procederes, experimentos, técnicas u observaciones
mantenidas, las cuales deben realizarse con una metodología y ser interpretadas de manera que quede excluida
o minimizada la introducción de errores en las diversas conclusiones parciales. Tales procederes deben dar una
respuesta final de sí o no a la hipótesis o conjeturas planteadas.
 La comunicación a la comunidad científica internacional del resultado de la investigación, cualquiera que sea
el resultado alcanzado, es un deber inexcusable de cada investigador. Esto permitirá que otros científicos en
cualquier parte del mundo puedan poner a prueba la comprobación realizada, y reproducirla en su totalidad si
las condiciones son similares.
ALGUNAS RAZONES DE LAS
DIFICULTADES EN LA REDACCIÓN
CIENTÍFICA
 El poco hábito de la lectura (sobre todo de los
textos clásicos).
 El deficiente conocimiento de las normas de
escritura.
 El uso descuidado de la lengua materna (no
existe dominio del lenguaje).
 La universidad no forma esta competencia.
DIFICULTADES FRECUENTES
 Sintaxis
 Ortografía
 Concordancia
 Vicios del lenguaje
 Conectores textuales
 Transición entre párrafos
 Uso de la tercera persona
 Redundancias y muletillas
 ESTRATEGIAS DE ESCRITURA

Competencia Lingüística

Competencia. Sociolingüística

Competencia. Estratégica

Competencia. Discursiva
 COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

 El Léxico
 El orden lógico
 La Concordancia
 Las formas no personales del verbo
 Uso de palabras que se escriben juntas o
separadas
 COMPETENCIA SOCIOLINGÜÍSTICA

Permite variar el uso de la lengua con

respecto al tema, género, lector y
finalidad del texto para adaptarse a la
comunidad discursiva.
 COMPETENCIA ESTRATÉGICA
Se trata de utilizar estrategias que
permitan aumentar la competencia
para escribir de forma efectiva, como
por ejemplo, planificar componer o
revisar el texto
COMPETENCIA DISCURSIVA

 La Estructura
 La Coherencia y Cohesión del
Texto
 La Argumentación discursiva
 El Desarrollo de ideas
 ARTÍCULO CIENTÍFICO

El artículo científico es un informe escrito

que comunica por primera vez los
resultados de una investigación.
Constituyen una fuente primaria de
información.
ESTRUCTURA ARTÍCULO CIENTÍFICO
 Resumen (Abstract)
 Introducción
 Materiales y Métodos
 Resultados
 Discusión
 Referencia bibliográficas
 ELEMENTOS
 Autores y afiliación institucional (correo
de contacto)
 Resumen (200-500 palabras)/ Abstract
 Palabras Claves (3 a 7)
 Contenido
 Referencias bibliográficas
 PLAGIO ACADÉMICO
 Utilización y transcripción de textos ajenos haciéndolos
pasar por propios o sin indicación de la respectiva
referencia bibliográfica, tanto en trabajos escritos de
asignatura o módulo, monografías o tesis”.
 Copia textual o parcial de un texto, documento o
referencia académica. El plagio se constituye como el
hacer propio el trabajo de otro.
 El Plagio es un ROBO.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Libros
Un autor:
Pantoja, A. (2004). La intervención psicopedagógica en la
Sociedad de la Información. Educar y orientar con
nuevas tecnologías. Madrid: EOS.
Hasta seis autores:
 Álvarez Rojo, V., García Jiménez, E., Gil Flores, J.,
Martínez Clares, P., Romero, S. y Rodríguez Santero, J.
(2002). Diseño y evaluación de programas. Madrid:
EOS.
 AÑÁY---GRACIAS
¡KAWSACHUN UNH!