El diagnóstico de

los problemas de aprendizaje

Semana : 10
Docente: Sesión : 1
Propósito de la sesión

Al finalizar la sesión, el estudiante será

capaz de conocer los principios básicos
para la detección temprana de los
problemas de aprendizaje.
Actividades de inicio

Visualizaremos el siguiente video

“Dificultades de aprendizaje - ¿Cómo
detectarlas? ”
https://www.youtube.com/watch?v=wcW3Gefv9b4&t=
77
s
Reflexionemos:

 ¿Qué criterios debemos tener en

cuenta para detectar los problemas
de aprendizaje?
 ¿Es posible prevenir los problemas
de aprendizaje?
 ¿Cómo sería esta prevención?
Actividades de desarrollo
 Principios Básicos
 Una persona que presenta DA, usualmente y si no se
toman medidas de intervención individualizada,
tenderá a fracasar en su adaptación escolar.

 La inadaptación normalmente tiene otros referentes

etiológicos: su capacidad intelectiva, sus motivaciones y
afectos, su contexto educativo y ecológico, y el
desarrollo normalizado o no de los principales procesos
cognitivos y neurológicos.
 Criterios de exclusión
1. Cociente Intelectual (CI):
 Niños con Problemas de aprendizaje tienen un potencial
intelectual análogo al de sus compañeros y pueden mejorar sus
deficiencias con un tratamiento adecuado.
 La Disfunción cerebral mínima.

2. Afecciones neurológicas y sensoriales:

 Se excluye a los niños con deficiencias sensoriales
evidentes, como la sensibilidad auditiva o visión
alterada, deficiencias motoras.
 Criterios de exclusión
3. Aprendizajes prescolares inadecuados:
 Los medios socio culturales bajos pueden presentar
deficiencias en lenguaje, lectura, escritura y en matemáticas.

4. Trastornos emocionales :
 Pueden generar la presencia de problemas en el
aprendizaje pero en forma esporádica y pasajera.

5. Deficiencias pedagógicas:
 Los cambios de escolarización, los programas escolares
inadecuados, los métodos pedagógicos erróneos pueden
generar problemas en el aprendizaje.
Aspectos presentes en el diagnóstico inicial
 Causas de las dificultades de aprendizaje

Nota. Adaptado de Unidad de Neuropediatría.(2014) . [Tabla].

https://www.pediatriaintegral.es/publicacion-2014-11/trastornos-de-aprendizaje-y-tdah-diagnostico-y-tratamiento/
 Trastorno específico de aprendizaje, según DSM-5

Nota. Adaptado de Unidad de Neuropediatría.(2014) . [Tabla].

https://www.pediatriaintegral.es/publicacion-2014-11/trastornos-de-aprendizaje-y-tdah-diagnostico-y-tratamiento/
Pruebas neuropsicológicas para el estudio de la DA

Nota. Adaptado de Unidad de Neuropediatría.(2014) . [Tabla].

https://www.pediatriaintegral.es/publicacion-2014-11/trastornos-de-aprendizaje-y-tdah-diagnostico-y-tratamiento/
Pruebas neuropsicológicas para el estudio de la DA

Nota. Adaptado de Unidad de Neuropediatría.(2014) . [Tabla].

https://www.pediatriaintegral.es/publicacion-2014-11/trastornos-de-aprendizaje-y-tdah-diagnostico-y-tratamiento/
 Actividad de cierre: SÍNTESIS

Nota. Adaptado de Unidad de Neuropediatría.(2014) . [Tabla].

https://www.pediatriaintegral.es/publicacion-2014-11/trastornos-de-aprendizaje-y-tdah-diagnostico-y-tratamiento/
Metacognición

• ¿Qué aprendiste?
• ¿Cómo aprendiste?
• ¿Por qué es importante el
tema desarrollado?
Referencia bibliográfica
 Aguilera, A. (2004). Introducción a las dificultades de aprendizaje. McGraw
Hill.
 Santiuste, V. y, Gonzáles- Pérez, J. (2020). Dificultades de aprendizaje e
intervención psicopedagógica. (3.ª ed.). Ediciones de la U.
 Nuestro ADN

Metodología Actitud Resultado

Colaboración Aprendizaje Mentalidad Impacto

Significativa Experiencial Emprendedora Social
CREA IMPACTO POSITIVO Y
TRASCIENDE