PLAN DE MEJORAMIENTO

EDUCATIVO

HERRAMIENTAS CONTEXTUALES
CONTENIDO
S
 CONTEXTUALIZACIÓN DE LA POLÍTICA
PÚBLICA EDUCATIVA

 TALLER DE ANÁLISIS DEL PROYECTO

EDUCATIVO INSTITUCIONAL

 PME: PRINCIPALES COMPONENTES DEL

CICLO DE MEJORAMIENTO CONTINUO

 FASE ESTRATÉGICA 1: VINCULACIÓN PEI CON

DIMENSIONES DEL MODELO DE GESTIÓN

 CONCLUSIONES Y PROYECCIONES
CONTENIDOS.

 CONTEXTUALIZACIÓN DE LA
POLÍTICA PÚBLICA EDUCATIVA
 TPME: PRINCIPALES COMPONENTES
DEL CICLO DE MEJORAMIENTO
CONTINUO
 FASE ESTRATÉGICA 1: VINCULACIÓN
PEI CON DIMENSIONES DEL MODELO
DE GESTIÓN
 CONCLUSIONES Y PROYECCIONES
 Primera Etapa 1990 a 1995, es de construcción de condiciones de base para un
funcionamiento mejorado del sistema escolar: Estado Subsidiario y promotor.

EL
PROCESO DE
REFORMA Prioridad gubernamental al sector y construcción de confianzas y acuerdos respecto a la
EDUCATIVA agenda de cambio en educación. Discriminación positiva.
Y SU
INCIDENCIA Mejora en las condiciones profesionales y laborales de los docentes.
EN LOS
CENTROS
Condiciones materiales para el aprendizaje, con recursos actualizados y en volúmenes
ESCOLARES
suficientes (textos, bibliotecas, materiales didácticos, computadores en red).

Condiciones institucionales y técnicas para la renovación de la pedagogía y la gestión, a través

del esfuerzos de los programas P.900 y Rural respecto de Lenguaje y Matemáticas, y de los
Proyectos de Mejoramiento Educativo (PME) respecto al trabajo de proyectos por equipos
docentes.

Desde 1991 se ha promovido de diversas formas el desarrollo del PEI. Al principio, se relevó su
carácter de proyecto, con miras a identificar problemas y objetivos que permitieran ser
5 abordados en un proceso de cambio y transformación.
 La segunda etapa se inaugura en 1996, con la decisión gubernamental de
establecer la jornada completa y llevar a cabo la reforma curricular.
EL
PROCESO DE
REFORMA Intensificación del accionar de los programas de mejoramiento (expansión de Enlaces,
EDUCATIVA creación del Programa Montegrande, e intensificación de las políticas de
Y SU fortalecimiento de la profesión docente (renovación de la formación inicial, programas
INCIDENCIA de estadías en el extranjero, premios a la excelencia docente).
EN LOS
CENTROS En 1997 reforma del sistema escolar: cambio de su escala temporal de funcionamiento
ESCOLARES (JEC) Con ello se vuelve a poner foco en PEI, pero desde una perspectiva de
instrumento orientador, que fundamenta y orienta la Jornada Escolar Completa.

Nuevo Curriculum Educ. Básica 1996.

Nuevo Curriculum Educ. Media 1998.

6
 La tercera etapa 2000, cuando se conocen resultados de aprendizaje insatisfactorios,
medidos por pruebas tanto nacionales como internacionales, SIMCE y TIMSS
Si bien las bases del edificio de un nuevo sistema escolar estaba construido, las experiencias de
aprendizaje en su interior estaban aún lejos de lo requerido por una sociedad integrada a un
EL mundo globalizado y cada vez más exigente en términos de conocimiento y capacidades de las
PROCESO DE personas y las organizaciones.
REFORMA
EDUCATIVA
Y SU
INCIDENCIA
EN LOS “Llevar la reforma al aula”, es decir, a unas prácticas de enseñanza-aprendizaje, es el lema que
CENTROS domina los énfasis de política al inicio de la nueva década.
ESCOLARES
Evaluación Docente.

A partir de 2003 en una segunda reforma al currículum del primer ciclo básico, giro en las
estrategias de desarrollo profesional docente, LEM y ECBI.

Énfasis en las competencias para la globalización: inglés y TICs.

Creación de nuevas instituciones e instrumentos para el aseguramiento de la calidad como de la

equidad. SACGE,2004.
7
SISTEMA DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD
DE LA GESTIÓN ESCOLAR (SACGE)

CONVIVENCI
A
ESCOLAR

ÁREAS DEL
MODELO DE LIDERAZG
GESTIÓN
PEDAGÓGICA RESULTADOS
GESTIÓN O

GESTIÓN
DE
RECURS
OS

El 2004 se aprueba el Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Gestión Escolar (SACGE), donde

por primera vez aparece la Convivencia Escolar como un área relevante de la gestión de calidad.
 EL En la Ley General de Educación, 20.370,
PROCESO 2007 el PEI se proyecta como el instrumento
DE que unifica y cohesiona a la comunidad
REFORMA
EDUCATIVA educativa, en tanto da cuenta del “propósito
Y SU compartido”, que sustenta la unidad y el trabajo
INCIDENCIA colaborativo de la comunidad.
EN LOS
CENTROS
ESCOLARES

9
 COMUNIDAD EDUCATIVA
 Explicita y amplía el concepto de Comunidad Educativa, establece los derechos
y deberes de los integrantes, enuncia su propósito e instaura las formas de
participación.

 La define como “una agrupación de personas que inspiradas en un propósito

común integran una institución educativa” cuyo objetivo común es “contribuir a
LEY GENERAL la formación y el logro de aprendizaje de todos los alumnos” para “asegurar su
DE pleno desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico”.
Este “propósito compartido se expresa en la adhesión al Proyecto Educativo del
EDUCACIÓN establecimiento y a sus reglas de convivencia” (ART, 9°.LGE).

N° 20.370  Está integrada por alumnos, alumnas, padres, madres y apoderados,

profesionales de la educación, asistentes de la educación, equipos docentes
directivos y sostenedores educacionales, cada uno de los cuales gozan de
derechos y están sujetos a deberes que explicita la LGE.

 Respecto a la participación, en el Art. 15, expresa que “los establecimientos

educaciones promoverán la participación de todos los miembros de la
comunidad educativa, en especial a través de la formación de centros de
alumnos, centros de padres y apoderados, consejos de profesores y consejos
escolares, con el objeto de contribuir al proceso de enseñanza del
establecimiento.
¿Qué es la SEP? Ley 20.248/2008
• Es una subvención adicional que busca asegurar una
educación de calidad y con equidad para los aquellos que
sean identificados como estudiantes prioritarios, según un
conjunto de indicadores socioeconómicos.

• Los sostenedores suscriben un Convenio de Igualdad de

Oportunidades y Excelencia Educativa, por un período de 4
años.

• En función de la SEP se clasifica a los establecimientos

educacionales subvencionados en tres categorías: en
recuperación; emergentes y autónomos.
¿Cómo espera impactar la SEP?

Requisitos,
obligaciones y
compromisos
del convenio

Recursos
Metas de
adicionales
resultados de
por alumno/a
aprendizaje
prioritario/a
Calidad y
Equidad de la
Educación

Plan de
Rendición de
Mejoramiento
cuentas Educativo
Compromisos adquiridos
a)Presentar anualmente a la Superintendencia y a la comunidad
escolar un informe sobre el uso de los recursos; debiendo contar el V° B°
del director, y estar en conocimiento del Consejo Escolar.

b)Acreditar el funcionamiento efectivo de las instancias de participación

democrática: Consejo Escolar, del Consejo de Profesores y del Centro
General de Padres y Apoderados.

c)Acreditar la existencia de horas docentes técnico-pedagógicas y el

cumplimiento efectivo de las horas curriculares no lectivas.

d)Presentar y ejecutar el Plan de Mejoramiento Educativo, elaborado

con el director y el resto de la comunidad escolar.

e) Establecer metas de efectividad del rendimiento académico de sus

alumnos, en función de los estándares nacionales.
Compromisos adquiridos
f)Declarar el monto de los recursos públicos que reciben al momento
de firmar el convenio.

g) Informar a la comunidad escolar sobre la existencia del convenio.

h) Cautelar que los docentes presenten una planificación educativa anual

de los contenidos curriculares.

i) Contar con actividades artísticas y/o culturales y deportivas que

contribuyan a la formación integral de los alumnos.
 MODELO DE CALIDAD DE GESTIÓN ESCOLAR

ÁREAS DE GESTIÓN DE CALIDAD - LEY 20.248 SEP. 2008.

CONVIVENC
IA
ESCOLAR

GESTIÓN
LIDERAZG RESULTADOS
PEDAGÓGIC
O A

GESTIÓN
DE
RECURSOS
 PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO
FASE ESTRATÉGICA (EN 4
AÑOS)
ELABORACIÓN DEL PME,
DIAGNÓSTICO IMPLEMENTACIÓN
METAS, OBJETIVOS Y EVALUACIÓN
INSTITUCION
ACCIONES
AL

DIAGNÓSTICO
FASE INSTITUCION
AL
ANUAL.

ESTABLECER METAS Y
MONITORE
OBJETIVOS
O

IMPLEMENTACIÓN PLANIFICAR
ACCIONES

16
 Propone
soluciones
pertinentes a
problemas
propios del
Centro
Educativo Genera
Es una estrategias
propuesta innovadoras
viable de ser para el
ejecutada cambio

Plan
Es una Mejoramient
de Aborda
o
propuesta que
problemas
se sustenta en
relevantes del
el trabajo
profesional de
los docentes
Educativo Centro
Educativo

Busca la
Construido con
instalación de
la
soluciones a
participación
partir de la
de toda la
autonomía
comunidad
de los
17 educativa
docentes
 SISTEMA DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD

LA LEY 20.529 SOBRE EL SISTEMA DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD APRUEBA EL AÑO 2011, DONDE EL ÁREA DE CONVIVENCIA SE
CONVIERTE EN UNA DIMENSIÓN DE LA CALIDAD DEL SISTEMA EDUCATIVO (INDICADORES DE CALIDAD)
 •El PEI no da cuenta exhaustivamente de la cultura
escolar diversa del cual debería ser representativo,
ALGUNAS CONTRADICCIONES lo que se expresa en el alto grado de similitud que
OBSERVADAS 2015 ha constatado entre los Proyectos de
se
establecimientos y contextos.
distintos

•El PEI se ha transformado en muchos casos en una

herramienta declarativa y formal, y no expresión de
una proyección compartida por la comunidad
educativa.

•El PEI tendido en contextos

invisibilizarse
ha al instalarse
algunos
otras herramientas
a de
gestión educativa de mediano o corto plazo (como
los Planes de Mejoramiento Educativo).

•La participación de los actores de la comunidad

educativa en el diseño y evaluación del PEI, es en
muchos casos restringida, lo que disminuye su
potencial de constituirse en una herramienta guía
de toda la organización.
 LEY DE INCLUSIÓN 20.845/2015

Recientemente, la Ley de Inclusión vuelve a poner en el

centro al PEI, en tanto se transformará en el principal
referente utilizado por las familias a la hora de elegir un
establecimiento educacional, ahora en un sistema con
igualdad de oportunidades en el acceso a las unidades
educativas financiadas por el Estado.

“permitirá que los padres y apoderados puedan elegir

con libertad el colegio y el proyecto educativo que
prefieran para que sus hijas e hijos estudien”

22
FASES DE CONSTRUCCIÓN DEL PME
CONTENIDO
S.  CONTEXTUALIZACIÓN
PÚBLICA EDUCATIVA
DE LA POLÍTICA

 PME: PRINCIPALES COMPONENTES DEL

CICLODE MEJORAMIENTO CONTINUO
 FASE ESTRATÉGICA 1: VINCULACIÓN PEI
CON DIMENSIONES DEL MODELO DE
GESTIÓN
 CONCLUSIONES Y PROYECCIONES
CONTENIDO
S.  CONTEXTUALIZACIÓN
PÚBLICA EDUCATIVA
DE LA POLÍTICA

 TALLER DE ANÁLISIS DEL PROYECTO

EDUCATIVO INSTITUCIONAL
 PME: PRINCIPALES COMPONENTES DEL
CICLO DE MEJORAMIENTO CONTINUO
 FASE ESTRATÉGICA 1: VINCULACIÓN PEI
CON DIMENSIONES DEL MODELO DE
GESTIÓN
 CONCLUSIONES Y PROYECCIONES
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29
 FASE ESTRATÉGICA: AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Autoevaluación de la gestión
educativa.