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Proceso Enseanza Aprendizaje Destrezas Instruccionales

Aprendizaje

El aprendizaje constituye una actividad mental del sujeto que aprende, permitindole la adquisicin de conocimientos, hbitos y actitudes, as como la retencin y utilizacin de los mismos, originando una modificacin de la conducta. El aprendizaje no debe constituir una actividad meramente de repeticin y memorizacin. Se trata de relacionar las ideas, un intercambio de saberes, de una forma organizada y no de un modo arbitrario

Estilos de Aprendizaje

se refiere al hecho de que cuando queremos aprender algo cada uno de nosotros utiliza su propio mtodo o conjunto de estrategias. No todos aprendemos igual. son el resultado de muchos factores, como por ejemplo la motivacin, el bagaje cultural previo y la edad. El estilo de aprendizaje est directamente relacionado con las estrategias que utilizamos para aprender algo.

Aprendizaje Significativo
Para que se produzca aprendizaje significativo es preciso coherencia en la estructura interna del material y secuencia lgica en los procesos. Adems, los contenidos deben ser comprensibles desde la estructura cognitiva que posee el sujeto que aprende.

Para poder transformar nuestra realidad es necesario que el Proceso de aprendizaje permita:
DESAPRENDER

REEDUCAR

APRENDER

REAPRENDER

Qu debemos hacer para ser un facilitador y multiplicador exitoso?

Debemos identificar como seleccionamos y representamos la informacin, y estar alerta como el participante recibe la informacin. Algunos de nosotros tendemos a fijarnos ms en la informacin que recibimos visualmente, otros en la informacin que reciben auditivamente y otros en la que reciben a travs de los dems sentidos

De la eficacia o competencia docente del facilitador va a depender la relacin entre lo que se ensea y lo que el participante aprende.

Programacin Neurolinguistica (PNL)

VISUAL

PNL .

KINESTESICO

AUDITIVO

Cerebro Triuno

Fundido en una sola estructura, nuestro sistema nervioso central alberga tres cerebros. Por orden de aparicin en la historia evolutiva, esos cerebros son: primero el reptiliano (reptiles), a continuacin el lmbico (mamferos primitivos) y por ltimo el neocrtex (mamferos evolucionados o superiores).

Cerebro Reptiliano

Esta parte del cerebro est formada por los ganglios basales, el tallo cerebral y el sistema reticular.

Alojado en el tronco cerebral, es la parte ms antigua del cerebro y se desarroll hace unos 500 millones de aos.
El suyo, est diseado para manejar la supervivencia desde un sistema binario: huir o pelear, con muy poco o ningn proceso sentimental. Tiene un papel muy importante en el control de la vida instintiva .

Cerebro Limbico

El Sistema Lmbico est asociado a la capacidad de sentir y desear. En este sistema se dan procesos emocionales y estados de calidez, amor, gozo, depresin, odio, etc., y procesos que tienen que ver con nuestras motivaciones bsicas. En ste reside la sede de todas las fuerzas emotivas que darn lugar a todos tus deseos y sentimientos y es en l donde subyacen las inteligencias de capacidad de dejarnos afectar por algo o alguien.

Cerebro Neocortex

El Sistema Neocortical es el lugar donde se llevan a efecto los procesos intelectuales superiores
La neocorteza se convierte en el foco principal de atencin en las lecciones que requieren generacin o resolucin de problemas, anlisis y sntesis de informacin, del uso del razonamiento analgico y del pensamiento crtico y creativo.

Comparacin entre las caractersticas de ambos hemisferios

Hemisferio Izquierdo

Hemisferio Derecho No verbal: Es consciente de las cosas, pero le cuesta relacionarlas con palabras. Sinttico: Agrupa las cosas para formar conjuntos.

Verbal: Usa palabras para nombrar, describir, definir.

Analtico: Estudia las cosas paso a paso y parte a parte. Simblico: Emplea un smbolo en representacin de algo. Por ejemplo, el dibujo significa "ojo"; el signo + representa el proceso de adicin. Abstracto: Toma un pequeo fragmento de informacin y lo emplea para representar el todo.

Concreto: Capta las cosas tal como son, en el momento presente. Analgico: Ve las semejanzas entre las cosas; comprende las relaciones metafricas. Atemporal: Sin sentido del tiempo. No racional: No necesita una base de razn, ni se basa en los hechos, tiende a posponer los juicios. Espacial: Ve donde estn las cosas en relacin con otras cosas, y como se combinan las partes para formar un todo.

Temporal: Sigue el paso del tiempo, ordena las cosas en secuencias: empieza por el principio, etc.

Racional: Saca conclusiones basadas en la razn y los datos. Digital: Usa nmeros, como al contar.

Lgico: Sus conclusiones se basan en la lgica: una cosa sigue a otra en un orden lgico. Por ejemplo, un teorema matemtico o un argumento razonado.

Intuitivo: Tiene inspiraciones repentinas, a veces basadas en patrones incompletos, pistas, corazonadas o imgenes visuales. Holstico: Ve las cosas completas, de una vez; percibe los patrones y estructuras generales, llegando a menudo a conclusiones divergentes.

Lineal: Piensa en trminos de ideas encadenadas, un pensamiento sigue a otro, llegando a menudo a una conclusin convergente.

DIDACTICA CONSTRUCTIVISTA

Didctica Constructivista
Desarrollo de Competencias Declarativas y Actitudinales
Dar a conocer tcnicas e instrumentos que permitan descubrir y asumir habilidades, destrezas, actitudes y valores

Declarativos reas de Saberes

Procedimentales

Actitudinales
Trabajadas Holisticamente con una metodologa participativa y experiencial centrada en el sujeto de aprendizaje incide en los planos: Cognitivo Procedimental Emocional

Competencias Declarativas y de Razonamiento

Competencias de Conocimiento y Dominio Personal

Competencias de Gestin de Relaciones y Convivencia

Aprendizaje significativo, orientado a resultados y a la satisfaccin personal, profesional y social

Tcnicas para el Desarrollo de Competencias


Observar Analizar Ordenar Clasificar Representar Memorizar Interpretar Evaluar

Declarativas

Actitudinales

Observacin Registro Anecdtico Mtodo de Casos Comprensin Critica Escala de Actitudes Clarificacin de Valores Juego de Roles Actividades Ldicas

Tcnicas para el Desarrollo de Competencias Declarativas

Observar Aplicar atentamente los sentidos a un objeto o situacin, Cerebro Neocortex para estudiarlos tal como se presentan en la realidad Observar bien requiere: Tener mente abierta Atencin concentrada y gran paciencia Conocimiento de lo observado y de su ambiente Es distinto a interpretar, pues las interpretaciones son elaboraciones mentales que realizamos a partir de las observaciones

Tcnicas para el Desarrollo de Competencias Declarativas

Analizar Es destacar los elementos bsicos de una unidad de informacin Implica entre otras cosas: comparar, subrayar, distinguir, sistematizar Segn como se percibe la informacin podemos destacar: Los limites del objeto a analizar ( El Todo ) Los criterios de descomposicin ( Las Partes ) La delimitacin de las partes El estudio de cada parte delimitada

Tcnicas para el Desarrollo de Competencias Declarativas

Ordenar Disponer de forma sistemtica un conjunto de datos, a partir de un atributo determinado Implica entre otras cosas: reunir, agrupar, listar, seriar Se puede establecer diferentes criterios de ordenacin, considerando los siguientes pasos: Identificar el objeto de estudio Seleccionar el criterio de ordenamiento: Lgico, alfabtico, numrico, serial, procedimental, cronolgico Clasificar los elementos segn el criterio de ordenamiento Ordenar los elementos

Tcnicas para el Desarrollo de Competencias Declarativas

Clasificar Disponer un conjunto de datos por clases o categoras

Se relaciona con: jerarquizar, sintetizar, esquematizar, categorizar Al clasificar se debe tomar en cuenta el criterio : forma, tamao, elementos que lo integran
Para clasificar se debe considerar los siguientes pasos: Identificar el objeto de estudio Seleccionar los criterios o fundamentos de clasificacin Agrupar los elementos en diferentes clases o tipos

Tcnicas para el Desarrollo de Competencias Declarativas

Representar Se refiere a la creacin o recreacin personal de hechos, fenmenos o situaciones Implica: simular, modelar dibujar, reproducir Segn la forma de expresin escogida se puede hablar de diferentes maneras de representacin: grfica, logotipos, verbal, Kinestesico-gestual Laminas y fotos Mapas Cronologas Esquemas y cuadros

Tcnicas para el Desarrollo de Competencias Declarativas

Memorizar Proceso de codificacin, almacenamiento y reintegro de un conjunto de datos Supone: retener, conservar, archivar, evocar, recordar Segn la direccin del proceso (dentro fuera) y la intencin del mismo, existen diferentes formas de trabajo de memorizacin: Codificar Reconocer Reconstruir Mantener Actualizar

Tcnicas para el Desarrollo de Competencias Declarativas

Interpretar Es la atribucin de un significado personal a los datos contenidos en la informacin que se recibe Implica: razonar, argumentar, deducir, explicar, anticipar Segn los objetivos se puede optar por diferentes formas de interpretacin: Justificar Inferir Transferir

Tcnicas para el Desarrollo de Competencias Declarativas

Evaluar Es valorar a travs de la comparacin, entre un producto o resultado, unos objetivos y un proceso Existen diferentes formas de evaluacin segn del alcance y el propsito: Esta habilidad implica otras como: examinar, criticar, estimar, juzgar Diagnosticar Verificar Regular Demostrar Valorar

Tcnicas para el Desarrollo de Competencias Actitudinales

Observacin Como tcnica consiste en apreciar, ver, analizar un objeto, un sujeto o una situacin determinada con la orientacin de una gua Elementos: Observador Sujeto Situacin Observada Tipos: Directa-Indirecta, Participante-No Participante, Estructuradas No Estructuradas, De Campo De Laboratorio, Individual De Equipo, Participativa. Realizar observacin implica determinar: Qu se va a observar Cundo se va a observar Quin o quienes harn la observacin Cmo se realizara la observacin

Tcnicas para el Desarrollo de Competencias Actitudinales

Registro Anecdtico Son registros de hechos, ancdotas o eventos donde participa el sujeto de aprendizaje y que es considerado relevante por el facilitador para ser registrados El registro debe revelar la personalidad total del sujeto Determina las posibles causas y motivaciones de los aspectos observados y de los cambios que se han producido Evidencia las actitudes o comportamientos mostrados por los sujetos de aprendizaje Ancdotas que deben registrarse Aquellas que manifiestan algn aspecto significativo de la conducta del sujeto aprendizaje Los comportamiento que se repiten con cierta frecuencia Las conductas inslitas o inesperadas

Tcnicas para el Desarrollo de Competencias Actitudinales

Mtodo de Casos Aplicable a una unidad social: Individuo, familia, comunidad, institucin, nude El registro debe revelar la personalidad total del sujeto

Busca diagnosticar en forma completa los casos-problema, obteniendo informacin acerca de ellos a travs del trato extenso e intenso de los datos considerados
Utiliza casos reales como medios de aprendizaje Utiliza informacin procedente de diferentes medios

Tcnicas para el Desarrollo de Competencias Actitudinales

Comprensin Critica Pretende impulsar el debate, la critica la autocrtica, a partir de problemas personales o sociales que entraan tambin conflictos de valor Pretende recabar informacin sobre realidades concretas, entender su complejidad, valorarla y comprometerse en su mejora Evita las visiones parciales o simplistas, buscando, seleccionando, y contrastando informaciones diversas Caractersticas: Parte de temas controvertidos Precomprensin del texto o de la realidad controvertida Comprensin sistemtica y evolutiva de la realidad conflictiva Entendimiento y Critica Compromiso Activo

Tcnicas para el Desarrollo de Competencias Actitudinales

Escala de Actitudes Pretende impulsar el debate, la critica la autocrtica, a partir de problemas personales o sociales que entraan tambin conflictos de valor Pretende recabar informacin sobre realidades concretas, entender su complejidad, valorarla y comprometerse en su mejora Evita las visiones parciales o simplistas, buscando, seleccionando, y contrastando informaciones diversas Caractersticas: Parte de temas controvertidos Precomprensin del texto o de la realidad controvertida Comprensin sistemtica y evolutiva de la realidad conflictiva Entendimiento y Critica Compromiso Activo

Tcnicas para el Desarrollo de Competencias Actitudinales

Escala de Actitudes Las actitudes como componentes de la personalidad incluyen elementos afectivos, volitivos y tendenciales de all su dificultad para ser observadas Los instrumentos que se elaboran para su medicin u observacin lo hacen a travs de los efectos y en el terreno de las opiniones Existen varios tipos de escalas para la medicin, observacin o el conocimiento de las actitudes, entre las cuales podemos mencionar: Las escalas de Lickert o de puntuaciones sumadas Las escalas de OSGOOD o de diferencial semntico

Tcnicas para el Desarrollo de Competencias Actitudinales

Clarificacin de Valores Su objetivo ultimo ser formar una actitud reflexiva, autnoma, autocrtica en la eleccin de los propios valores en un intercambio de saberes aspirando a la formacin ciudadana Tcnica que a partir de preguntas y actividades, ensea el proceso de valoracin y ayuda eficazmente a las personas aplicar dicho proceso en aquellos aspectos de su vida que sean ricos en valores La formacin de valores consta de tres momentos Seleccin de Valores: Hecha con libertad, entre varias alternativas, tras considerar sus consecuencias Estimacin de Valores: Apreciar y disfrutar la opcin hecha, disposicin a afirmarla pblicamente Actuacin: De acuerdo a nuestra eleccin y hacerlo repetidamente en nuestra vida

Tcnicas para el Desarrollo de Competencias Actitudinales

Clarificacin de Valores Existen tres mtodos de formacin de valores Cognitivos: Dar explicaciones, exponer ideas, descubrir relaciones, mostrar consecuencias, Afectivos: Comunicando y suscitando sentimientos Demostrativos o conductuales: Dando ejemplo, actuando primero La clarificacin de valores contribuye a : Hacer personas mas decididas productivas y criticas Mejores relaciones con los dems Mayor confianza en si mismo Desarrollo del pensamiento reflexivo y conciencia critica Participar activamente en la toma de decisiones Integrarse a la familia, escuela y sociedad Convertirse en agente de su propio desarrollo

Tcnicas para el Desarrollo de Competencias Actitudinales

Clarificacin de Valores Para clarificar valores existen diferentes tcnicas Para reflexionar sobre valores: Los Dilogos Clarificadores

La Hoja de Valores
Para procurar el desarrollo moral: Discusin de dilemas morales, a travs de la aplicacin de tcnicas como: Frases incompletas Preguntas esclarecedoras

Tcnicas para el Desarrollo de Competencias Actitudinales

Juego de Roles Esta tcnica se basa en los principios del aprendizaje experiencial Requiere que los participantes suspendan su identidad real y se pongan en el lugar de otras personas til para desarrollar la empatia y la comprensin de los puntos de vista de los dems Estimula la practica de determinadas destrezas en una situacin imaginaria

Se puede hacer improvisadamente o de acuerdo a un pequeo guin

Tcnicas para el Desarrollo de Competencias Actitudinales

Actividades Ldicas Son actividades extraescolares en la que los sujetos de aprendizaje, conocen, practican y experimentan con materiales alternativos, diferentes deportes y juegos de mesa

Tambin puede utilizarse una serie de tcnicas participativas


Lecturas Dirigidas, Trabajo Grupal, Lluvia de Ideas, Expediciones Pedaggicas, Trabajo de Campo, Juegos Cooperativos, Video-Foros