BARRERAS PARA EL

APRENDIZAJE Y LA

PARTICIPACIÓN
¿Qué son las BAP?

Son todos aquellos factores que aparecen a través de una

interacción entre los estudiantes y el contexto; que limitan el pleno
acceso a la educación y a las oportunidades de aprendizaje.
Debemos centrarnos en:
• ¿Cuáles son las barreras que dificultan o impiden el aprendizaje
de un alumno o alumna?
• ¿Cuáles son las que pueden limitar o incluso impedir su
participación?
Las BAP se clasifican en:

• BARRERAS CULTURALES: -Actitudinales (Contexto escolar y

áulico)
- Ideológicas
• BARRERAS METODOLÓGICAS.

• BARRERAS ORGANIZATIVAS.

• BARRERAS SOCIALES: Contexto familiar.

• BARRERAS POLITICAS.

• BARRERAS FISICAS Y ARQUITECTONICAS

 BARRERAS CULTURALES: Barreras Actitudinales.
En el contexto escolar:
 Discriminación por razones de diversa índole.
 Exclusión de las actividades de la escuela.
 Disciplina rígida y autoritaria.
 Practicas que estimulan a unos alumnos mientras que a otros los
desvalorizan.
 La gestión de las comunidades es solo administrativas.

En el contexto del aula:

 Existe una tendencia a derivar. En efecto, la tendencia a suponer que el
alumno con discapacidad “no su alumno”, sino que más bien es el
alumno del “especialista”.
 El a priori de dicha suposición es que un maestro o maestra no tiene
los conocimientos suficientes como para afrontar la educación de un
alumno con discapacidad.
 Actitud negativa del maestro hacia el alumno, formas homogéneas de
enseñanzas, actividades poco estimulantes.
 Baja expectativa por parte del profesor hacia el alumno.
 Relaciones violentas, irrespetuosas, discriminantes.
 Comunicación deficiente entre el maestro y los alumnos.
 Falta de claridad en las instrucciones y solicitudes.
 Reconocimiento del trabajo de algunos alumnos pues esto responde a
la imagen del buen alumno
 Rechazo abierto o encubierto de personal de la escuela.
 Acoso o rechazo de compañeros.
Barreras Ideológicas:

 Desconocimiento.
 Ignorancia.
 Etiquetación.
 No reconocer lo que sí se puede hacer.
 Bajas expectativas.
 Paradigmas erróneos ante la diversidad.
 Prejuicios.
 Bajo significado y sentido de la educación.
 Estereotipos ante la diversidad.
BARRERAS METODOLÓGICAS.
Falta metodología didáctica diversificada.
Destaca la creencia de que es imprescindible en clase trabajar con
niveles de aprendizaje semejantes entre el alumnado.
 De lo contrario se hace imprescindible el trabajo individualizado.
Dicha forma de pensar dificulta enormemente la atención del
alumnado con discapacidad, pero al mismo tiempo está muy alejada
de la realidad de la escuela en la sociedad de la información.
Currículo rígido, poco o nada flexible.
 Contenido curricular poco relacionado con las experiencias previas
y la vida diaria de los alumnos.
 Exigencias curriculares poco apropiadas a las etapas de desarrollo
físico y psicológico de los algunos niños (Principio de realidad).
 Poca o ninguna correlación de contenidos.
 Poca o ninguna utilización de apoyos para el aprendizaje
 No adecuación del currículo según las características de
aprendizaje del alumno (cognición, ritmo y estilo)
 No ampliación o creación de recursos que faciliten el acceso al
currículo
 Fallo en motivar al alumno
 Material de enseñanza poco comprensible
 Escasa o ninguna coordinación metodológica entre docentes
 Falta de apoyo efectivo del docente de apoyo hacia el de grado
 No reforzamiento de lo enseñado
 Ausencia de una enseñanza flexible.
 Desconocimiento del qué, para qué, cómo y cuándo enseñar
y/o evaluar.
 No se promueve el trabajo colaborativo dentro del aula.
 No existe trabajo colaborativo entre iguales (docentes y
alumnos).
 Hay desvinculación con especialistas o tutores.
 Hay desvinculación con padres y madres de familia.
 Separación del alumnado en aulas especiales.
 Priorización del trabajo individualizado en lugar del
colaborativo/adecuaciones curriculares.
 Rigidez en las evaluaciones del aprendizaje
BARRERAS ORGANIZATIVAS.
 Las diferentes formas de agrupación del alumnado y de las
posibilidades de intervención de la comunidad en diferentes
formas de apoyo a la escuela.
 Analizar la organización del trabajo del profesorado de apoyo
 No coordinación con las entidades comunitarias para la
búsqueda y utilización de recursos.
 Dificultades en el proceso de matrícula de alumnos de la
comunidad.
 Poca o ninguna coordinación y fluidez entre las diversas etapas
del proceso educativo (inicial, básico, medio y superior o
técnico) cuando se realizan en centros escolares distintos.
 Falta de funcionamiento del Consejo Técnico Escolar
BARRERAS SOCIALES: Contexto Familiar:
 Poniendo énfasis en el papel de las familias, especialmente
cuando estamos trabajando con “familias no académicas”.
 Los prejuicios sobre las mismas constituyen una de las barreras
más importantes para el aprendizaje de muchas niñas y niños con
y sin discapacidad.
 Clima familiar violento.
 Baja expectativa respecto al desempeño escolar del alumno.
 Se le otorgue poco valor a la escuela.
 Al maestro se le da poco crédito y valor
 Se establecen limites endebles o confusos al menor.
 Las deficientes condiciones de vivienda.
 La falta de recursos para el aprendizaje.
La lejanía a centros escolares.
La pobreza que obliga al trabajo de menores que desertan de los
centros escolares.
 La carencia de estimulación en los primeros años.

 Escasa o nula accesibilidad a centros o actividades extraescolares.

 Ambientes comunitarios de riesgo.
 Prejuicios.
 Sobre protección.
 Ignorancia.
 Discriminación.
BARRERAS POLÍTICAS:

 Falta de normativos que regulen la inclusión educativa.

Incumplimiento de la normatividad existente
 Contradicción entre los normativos/ambigüedad.
 Creación de centros paralelos de atención.
Ausencia de un proyecto educativo del centro con visión inclusiva.
 Organización incompleta en los centros de trabajo.
 Rigidez en la administración educativa.
 Liderazgo no compartido.
 Organización del centro escolar y los procesos de gestión.
 División del trabajo entre la escuela regular y los especialistas.
 Ausencia de mecanismos de preparación y reprofesionalización
docente.
Insuficiente acompañamiento técnico y académico a docentes.
 Asignación inequitativa de recursos.
 Falta de políticas compensatorias.
 Desvinculación entre los niveles de educación para la continuidad
de la atención.
 Insuficientes programas de becas de apoyo.
 Desvinculación con el mundo empresarial para el empleo.
BARRERAS FÍSICAS Y ARQUITECTÓNICAS.
 Ausencias de vías de acceso adecuadas para personas con
problemas de movilidad, iinfraestructura inadecuada: mobiliario,
rampas, baños, adecuaciones, elevadores, señalamientos, etc.
 Transporte o acceso al centro insuficiente.
 Falta de apoyos, recursos y materiales específicos para la
participación y/o el aprendizaje.
 Organización espacio temporal del aula.
 Ausencia de recursos tecnológicos.
 Dificultad para el uso de servicios como los higiénicos, las fuentes
de agua, la tienda de alimentos, etc.
 Ausencia de referencias o señalizaciones para la orientación de
personas con pérdida de la visión o de la audición.
 Aulas mal ventiladas, mal iluminadas, con poco espacio para el
desarrollo de actividades y la movilización segura.
 Bancas inapropiadas para alumnos con problemas motores, zurdos
o hiperactivos.
 Cercanía de la escuela a vías muy transitadas o fuentes de ruido.
Los obstáculos mas comunes a los que se enfrentan los niños con
discapacidad son:
LAS BARRERAS HUMANAS:
 La falta de sensibilidad hacia lo diferente,
 la falta de conocimiento sobre las nuevas tendencias educativas y
los derechos inalienables a la educación, así como al disfrute de
los ambientes regulares