Asistencia Técnica:

GESTIÓN ESCOLAR
Proyecto Educativo
Institucional (PEI)
ESTRATEGÍA DE SUPERVISIÓN IEP 2022
II Tramo de supervisión de julio a diciembre del 2022
MG NORMA NOEMI DOMINGUEZ RIVERA
 LA GESTIÓN ESCOLAR

Es un conjunto de procesos administrativos y

de estrategias de liderazgo

ATIENDE 4 DIMENSIONES
Desarrollo integral de los Garantizar el acceso y PARA SER EXITOSA Y
estudiantes culminación de su EBR EFICIENTE

ESTRATEGICA
GESTIÓN CONDICIONES OPERATIVAS, ADMINISTRATIVA
GESTIÓN PEDAGÓGICA, GESTIÓN DEL
PEDAGÓGICA
BIENESTAR ESCOLAR
COMUNITARIA
El director/a, se sirve de los Instrumentos de Gestión (IIGG) para
organizar, conducir y evaluar la gestión de la escuela hacia el logro de
resultados. En ese sentido, los IIGG son herramientas para definir,
junto a la comunidad educativa, la dimensión estratégica que tendrá la
escuela para lograr el desarrollo de los aprendizajes de las y los
estudiantes.

Recuerda:
La dimensión estratégica se plasma en los IIGG, los cuales deben
responder a las necesidades de cada IE, programa educativo o red
educativa. Las normas y guías que orientan su elaboración
establecen aspectos mínimos que pueden ser adecuados de manera
autónoma, con el liderazgo de la o del directora/or de la IE o
responsable del programa educativo. Si uno o más instrumentos de
gestión no responden a las necesidades de la IE, es necesario
cambiarlos: reestructurar secciones, agregar algunas o
complementar su elaboración con otras metodologías o contenidos.
Instrumentos de Gestión (IIGG)
• Según RVM 011-2019-MINEDU, tenemos 4 IIGG.
• Estos IIGG se aprueban mediante Resolución Directoral de la IE.
• Dado que son de uso interno, no es necesario que se remitan de forma
física ni virtual a la UGEL de la jurisdicción. Sin embargo, se recomienda
tenerlos accesibles, dado que la UGEL puede solicitarlos de ser necesario.
• Se deben generar espacios donde la comunidad educativa participe en
la elaboración o reajuste de los IIGG, con el fin de crear una visión
conjunta de la dimensión estratégica de la IE o programa educativo.
• Asimismo, es esencial que la elaboración de los IIGG parta del
conocimiento cercano de lo que acontece en las aulas o en la interacción
docente-estudiante pues es el principal espacio de generación de
aprendizajes. Esa es la fuente principal del diagnóstico institucional .
• Orientaciones para las semanas de gestión (RM N° 221-2021-MINEDU.
 Compromisos de Gestión Escolar (CGE)
Los CGE son estándares que permiten convertir y operacionalizar la gestión escolar en indicadores y prácticas concretas. De esta
forma, los CGE promueven y reflejan una gestión adecuada de las II.EE., pues señalan resultados priorizados que se buscan
alcanzar, así como las condiciones para lograrlos.

Para los CGE de resultados 1 y 2 se

establecen indicadores de
seguimiento que permiten a la
comunidad educativa evaluar la
aproximación a los resultados
esperados. A partir del SIAGIE,
ESCALE o SICRECE.

Para los CGE de condiciones 3, 4 y 5 se

establecen prácticas de gestión que se
concretan en acciones para llegar a adecuadas
condiciones de funcionamiento de la IE, red
educativa o programa educativo1.
Indicadores de seguimiento CGE 1 Y 2
Practicas de gestión (CGE 3,4,5)
 Comités de Gestión Escolar (CGE 3,4,5)
Son equipos de trabajo que tienen como responsabilidad orientar y/o ejecutar las
prácticas de gestión propuestas en los CGE 3, 4 y 5. Son:

 Comité de gestión de condiciones operativas: CGE 3.

 Comité de gestión pedagógica: CGE 4.
 Comité de gestión del bienestar: CGE 5.

Disposiciones para los Comités de Gestión Escolar en las Instituciones Educativas

públicas de Educación Básica, aprobadas mediante
RM N° 189-2021-MINEDU.
 En el marco del DS N° 007-2021-MINEDU que modifica el Reglamento de la Ley
N° 28044, estos Comités de Gestión deben coordinar y/o articular con el servicio
de apoyo educativo interno (SAE interno) a instalarse en toda IE , para la
atención a la diversidad en el marco de la educación inclusiva. Los SAE internos
tienen una organización flexible y se adecua a las características de cada
institución.
Para la conformación y
reconocimiento de los
Comités, se debe emitir
una resolución directoral –
cuyo formato se encuentra
en el portal de directivos
del MINEDU–, y debe ser
publicada en los medios
que establezca la IE para
conocimiento de los
miembros de la comunidad
educativa.
Proyecto Educativo
Institucional
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
• QUE CUENTE CON RD VIGENTE FIRMADA POR EL DIRECTOR, Y UN PERIODO DE VIGENCIA DE 3 A 5 AÑOS.

• LA IDENTIDAD DE LA IE: MISIÓN, VISIÓN, PRINCIPIOS Y VALORES.

• EL DIAGNÓSTICO DE LA GESTIÓN ESCOLAR: EL ANÁLISIS DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS Y LOS

ESTUDIANTES, LAS CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO.

• LOS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS A MEDIANO PLAZO (3 A 5 AÑOS), MEDIBLES, Y CONSIDERANDO LOS RECURSOS
DE CADA IE, SUS CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES.

• LA PROPUESTA PEDAGÓGICA ALINEADA AL CNEB Y QUE ORIENTA EL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

(PCI)

• LA PROPUESTA DE GESTIÓN QUE INCLUIRÁ INFORMACIÓN SOBRE LA GESTIÓN DE LAS CONDICIONES DE

FUNCIONAMIENTO DE LA IE (DESARROLLO PEDAGÓGICO, CONVIVENCIA ESCOLAR Y ASPECTO
ADMINISTRATIVO) Y EL ACCESO Y LA PERMANENCIA DE LAS Y LOS ESTUDIANTES.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
¿Qué necesitamos para elaborar nuestro PEI?

• Comisiones y comités2 Dar a conocer la importancia Para elaborar el PEI y el

• Municipio Escolar u otras organizaciones
estudiantiles
• Consejo Educativo Institucional (CONEI),
Asociación de Padres de Familia (APAFA) u
otras organizaciones de la comunidad
educativa
• Otros actores, organizaciones o líderes de la
comunidad
PAT será necesario recoger,
de los IIGG para el logro de
procesar y analizar
aprendizajes y comprometer
información cuantitativa
a todos los actores de la y cualitativa.
comunidad educativa en su
elaboración e
implementación.
Los CGE son el eje
articulador y orientan el Proyecto Educativo Institucional (PEI)
desarrollo del
diagnóstico, los
objetivos y metas del RM 189—2021
PEI para luego
GUÍA PARA ELABORACIÓN DEL
organizar las Periodo de vigencia de 3 a 5 PEI
actividades del PAT.
años

Datos Propuesta Propuesta de

informativos Identidad Diagnóstico Objetivos
Pedagógica Gestión

RD de Son los lineamientos que

Se establece en función orientan el PCIE
aprobación de 5CGE en 3 aspectos: ENFOQUES,
TEORIAS,MARCO Aspecto
- RESULTADOS DE
Presentación LA GESTIÓN 1 y 2 Se establecen en función
CURRICULAR, PERFIL DE administrativo,
EGRESO, SISTEMA DE
- CONDICIONES DEL del diagnóstico, medibles,
Reseña histórica FUNCIONAMIENTO anuales, plazos,
EVALUACIÓN,ORIENTACI
ONES PARA EVALUACI
responsables, en matriz de ´PN,PLANIFICACIÓN,MED
Misión, Visión y 3,4,5 actividades por CGGE. IACIÓN, TUTORIA, Y
- ENTORNO DE LA IE DIVERSIFICACIÓN
valores CURRICULAR.
DATOS GENERALES
Identidad
¿Qué elementos la componen ?
Ejemplo:
La IE Juan Pablo II, brinda un servicio de calidad educativa, basándonos en un enfoque
humanista y de proyección social con apoyo psicopedagógico, haciendo uso de las
herramientas tecnológicas para que nuestros estudiantes puedan afianzar sus aprendizajes y
culminen la escolaridad en (nivel/ciclo/modalidad), afiancen los aprendizajes establecidos en
el currículo nacional y alcancen su desarrollo integral en espacios seguros, inclusivos, de sana
convivencia y libres de violencia.
Ejemplo:
Al 2025 ser reconocidos como una IE líder en la provincia de Piura, que contribuye a que todos nuestros
estudiantes desarrollen su potencial desde la primera infancia, accedan al mundo letrado, resuelvan problemas,
practiquen valores, sepan seguir aprendiendo, se asuman ciudadanos con derechos y responsabilidades, y
contribuyan al desarrollo de sus comunidades y del país combinando su capital cultural y natural con los avances
mundiales en concordancia con el perfil de egreso del CNEB; con justicia y lealtad como ejes axiológicos.
 Los principios de la Educación Peruano se
encuentran expresados en el artículo 8 de la Ley
General de Educación y son:
- La ética
- Equidad
- La inclusión
- La Calidad
- La democracia
- Interculturalidad
- Conciencia ambiental
- La creatividad e innovación.

El tener valores propios y únicos de la institución crea una ventaja competitiva frente a otras instituciones.
Los valores deben ser claros, precisos, compartidos y aceptados por todos los miembros y niveles de la
Institución Educativa. Y por esto, es importante partir desde ¿Qué entendemos por cada valor? ¿A qué nos
referimos con cada uno de ellos? Por ejemplo, cuando hablamos de justicia ¿Cómo la podríamos definir?
DIAGNÓSTICO
Para cada “Práctica de Gestión” se
deben diseñar indicadores que midan
que ellas se están logrando
porque en función a los indicadores
implementados se van a desarrollar las
metas y posterior actividades.
 Los RESULTADOS DE LA
El diagnóstico es un tipo de
investigación que debemos GESTIÓN, que están en relación
realizar de manera ordenada con los CGE 1 y 2
y sistemática, con el
objetivo de definir la
situación de la IE en cuanto
a:
¡CÓMO
HACEMOS EL
DIAGNÓSTICO
?

Las CARACTERÍSTICAS DEL Las CONDICIONES DE

ENTORNO de la IE, que están en FUNCIONAMIENTO, que están en
relación con los CGE 3, 4 y 5 relación con los CGE 3, 4 y 5
IDENTIFICA si es: FORTALEZA, DEBILIDAD, AMENAZA Y OPORTUNIDAD // SI ES CUALITATIVA O
CUANTITATIVA.
 CGE 05: GESTIÓN DEL BIENESTAR ESCOLAR FODA CL/CT

1 Los medios de comunicación difunden estereotipos negativos para los jóvenes.

2 Familias disfuncionales.

3 Se ha desarrollado 1 actividad para la prevención de la violencia.

4 Se desarrolló sólo dos actividades del Plan de Acción Tutorial.

5 Se cuenta con 3 espacios de participación democrática para los PPFF.

6 Solo se han desarrollado 1 actividad para la elaboración del Reglamento Interno.

7 Convenios con la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos.

 1. Análisis del nivel de implementación de las condiciones para el funcionamiento de la IE

Compromiso de gestión FORTALEZAS DEBILIDADES

escolar (CGE)

CGE3 • Programación del 100% de horas pedagógicas mínimas anuales en • Situaciones imprevistas que generan pérdida de
Calendarización la calendarización regional. Teniendo siempre un soporte de horas horas lectivas de trabajo.
y gestión de condiciones para cualquier inconveniente
operativas

• Se realizó la convocatoria oportuna sobre el inicio de matrícula de
los estudiantes de los tres niveles.
• La mayoría de padres de familia ratificaron la matrícula antes del
inicio del año escolar 2022.
• El 85% de estudiantes y 90% de docentes cumple con la asistencia
y permanencia puntual .
• Reporte de manera oportuna sobre la asistencia del personal
docente.
• Un # de padres esperan el inicio delas clases
escolares para acercarse a matricular.
• Docentes que por motivos de salud pierden
horas de trabajo en aula.
• Estudiantes que por motivos de salud no
asisten a clases.

• Conformación de las comisiones de trabajo al iniciar el año escolar
con éxito.
• Mantenimiento de local escolar antes del inicio de las clases
escolares.
• Elaboración oportuna de los planes de trabajo delas comisiones.
• Falta de concientización de los actores
educativo para conformar las comisiones de
trabajo.
1. Análisis del nivel de implementación de las condiciones para el funcionamiento de la IE
Compromiso de gestión
escolar (CGE)
CGE4
Gestión de la práctica
pedagógica orientada al logro
de los aprendizajes previstos
en el perfil de egreso del
CNEB.
FORTALEZAS
• Directora comprometida en aplicar estrategias de acompañamiento,
como visitas en el aula, grupos de inter aprendizaje, talleres entre
otros.
• Liderazgo pedagógico del equipo directivo para generar espacios
de fortalecimiento de las prácticas pedagógicas.
• Se realiza el monitoreo docente , ingresando al aula 3 veces al año.
• Se cuenta con plan de monitoreo docente, con nombres, fechas en
el año.
• Manejo por parte del equipo directivo en cuanto al manejo de la
rúbricas de observación en el aula
• Planificación de las semanas de gestión conforme a la normativa
vigente.
• Trabajo colegiado por parte delos docentes para elaboración de las
experiencias de aprendizaje.
• Docentes que participan en GIAS de manera mensual y comparten
diversas estrategias para la mejora de aprendizajes de los
estudiantes.
DEBILIDADES
• Directora y docentes presentan algunas
dificultades para las adaptaciones curriculares,
de acceso y pedagógicas para el logro de los
aprendizajes.
• Docentes reacios al monitoreo docente.
• Dificultad de realizar mayor cantidad de
monitoreos por recarga de trabajo.
• Docentes que trabajan en 2 instituciones
educativas y tienen poca participación en las
RTC.
• Desconocimiento de estrategias para difusión
de los enfoques.
• Docentes que aún no realizan los cursos
virtuales de PERU educa.
1. Análisis del nivel de implementación de las condiciones para el funcionamiento de la IE

Compromiso de gestión FORTALEZAS DEBILIDADES

escolar (CGE)
CGE5 • Implementación de espacios de soporte socioemocional para • Padres de familia que no se comprometen con la asistencia a
los talleres de soporte emocional ….
GESTIÓN DEL BIENESTAR docentes y padres de familia al inicio del año escolar.
ESCOLAR

• Directora y docentes implementan las normas de convivencia en el

reglamento interno, como un capitulo y organizado según la DS
005-2021.
• Normas de convivencia compartidas por medios virtuales y físicos
de manera oportuna.

• Escuela de padres con temas relacionados a la….. 3 veces por año.

• Difusión de protocolos de prevención de la violencia…
• Sesiones de tutoría con los estudiantes para la prevención de la
violencia….
2. Análisis del entorno de las condiciones para el funcionamiento de la IE

Compromiso de gestión escolar OPORTUNIDADES AMENAZAS

(CGE5)
CGE3 • Contar los policías que brindan seguridad al ingreso y salida de
Calendarización los estudiantes
y gestión de condiciones operativas
• Se cuenta con instituciones aliadas para trabajar de manera
articulada y cumplir con las horas lectivas planificadas de
manera efectiva
• Seguir contagiándose del Corona virus a
un ya vacunados

CGGE 4 • Acompañamiento y monitoreo por parte de Ugel en cuanto a la

CGE4
Gestión de la práctica pedagógica
orientada al logro de los aprendizajes
previstos en el perfil de egreso del
CNEB.
practica pedagógica.
• Alianza con UDEP, UPAO, UCV….. Con talleres de
fortalecimiento docente……
• Minedu brinda cursos de perfeccionamiento docente a través
de plataformas virtuales….

CGE5 • Cuenta con el apoyo de la DEMUNA que atiende casos de

GESTIÓN DEL BIENESTAR manera oportuna y con charlas a los estudiantes, padres,
ESCOLAR docentes…..
• Se cuenta con practicantes de carrera de psicología de la
universidad UPAO, que brindan sesiones de tutoría….
3. Análisis de los resultados de la Gestión de la IE

Compromiso de gestión escolar RESULTADOS CAUSAS

(CGE)
CGE1 Se ha disminuido la cantidad de estudiantes con logros
DESARROLLOINTEGRAL DE destacados, en los años 2020 al año 2021. Del mismo
LOS ESTUDIANTES modo en el área de Matemáticas, ha decrecido la
cantidad de estudiantes que tenían logro destacado, en
comparación del año 2019.
Ahora bien, existe cierta disparidad
entre los resultados de ambos tipos
de evaluación: en las ED los hombres
alcanzaron el 87,9 % y las mujeres
el 96,8%, mientras que en las
EE los varones lograron un 47,2 % y
las mujeres un 52,5 %.
• En las visitas al desempeño docente no se ha incluido
el seguimiento al desempeño de las y los estudiantes
(CGE 4).
• El incremento del reporte de las tardanzas de las y los
estudiantes responde a la dispersión y lejanía de los hogares
con relación a la ubicación de la IE, sumado a la
suspensión de labores debido a los problemas climáticos,
influye en los resultados de sus aprendizajes (CGE 3).
• No se promueve jornadas de trabajo colegiado (JTC)
para la planificación curricular ni para la articulación
de los criterios e instrumentos de evaluación a utilizar
(CGE 4).
• No se han identificado estrategias de acompañamiento
docente como GIAs, talleres, pasantías, mentorías, entre
otros (CGE 4).
• Se ha realizado reuniones periódicas con los padres de
familia de algunas alumnas con riesgo de abandono, logrando
evitar que estas pierdan sesiones de clase por
dedicarse a tareas del ámbito familiar (CGE 3, 4 y 5).

CGGE2 El número de estudiantes matriculados ha disminuido. • Participación de la escuela en diversos eventos

ACCESO Y PERMANENCIA DE
LOS ESTUDIANTES HHASTA
CULMINAR LA EBR
Pasando del 2020 al 2021 en un 50 % y mostrando una
reducción en relación al año 2019 de % de estudiantes.
El número de estudiantes retirados se ha incrementado
con respecto al año 2020,2021
educativos con obtención de puestos
meritorios ,Concursos internos en matemática,
comunicación y arte.
• La buena imagen proyectada hacia la comunidad, con
énfasis el nivel inicial.
IDEAS FUERZA:

El Diagnóstico permite conocer el estado actual de la IE, se realiza en función de los 5

CGE.

El FODA es una técnica que permite realizar la organización oportuna de la

información recogida. En el caso de una IE, se realiza en función de los compromisos
de Condiciones de Funcionamiento CGE 3 CGE 4 CGE 5.

El diagnóstico se consolidará en el PEI en tres cuadros Aspectos Internos, aspectos

externos y Resultados
¿Cómo formulamos los objetivos y las metas?
Mejorar la convivencia escolar de las y los estudiantes mediante la promoción de práctica de valores,
brindando atención oportuna a los casos de violencia escolar garantizando una educación integral.
Propuesta
pedagógica
1. ¿De qué colegios son las insignias?
2. ¿Qué diferencias habrá en su desarrollo pedagógico?
3. ¿En qué se sustentará esas diferencias?
PLAN DE ESTUDIOS
 Propuesta pedagógica:
La propuesta pedagógica de la IE N° 1216 Miguel Grau Seminario tiene como protagonistas y centro del aprendizaje a los mismos
estudiantes quienes de manera colaborativa construyen sus propios aprendizajes. En ese sentido, busca brindar una educación
híbrida, de calidad que asegure la formación integral de los y las estudiantes, a través del desarrollo de sus competencias que le
permitan desenvolverse en el mundo que le rodea, con pleno conocimiento de sus deberes y derechos, que demuestren amor y
respeto a Dios y su prójimo, con avances en tecnología y con conciencia ambiental. Para ello, se asegura que se brinde un ambiente
de armonía, libre de violencia, con el desarrollo de experiencias y/o proyectos de aprendizaje que respondan a las demandas del
contexto y a las necesidades, intereses y características de los estudiantes, con acompañamiento permanente de los docentes en el
proceso de su aprendizaje.
Esta propuesta pedagógica se enmarca en el enfoque por competencias y utiliza la evaluación formativa. A través de la evaluación se
valora los avances y dificultades de los estudiantes y la practica pedagógica de los docentes, recogiendo información permanente a
través de evidencias de aprendizaje, para analizar las causas y tomar decisiones inmediatas y pertinentes, así como retroalimentar a
través de la reflexión y desarrollo de la autonomía.
Así mismo, siguiendo nuestra línea axiológica, estamos convencidos que no hay que dejar de lado la formación espiritual, por lo cual
definimos nuestro estilo de educar con la PEDAGOGÍA DEL AMOR que sostiene el amor como principio básico para el desarrollo
integral de los niños, niñas y adolescentes, partiendo del amor a Dios y el conocimiento pleno de sus Enseñanzas presentes en la
Biblia. El proceso de enseñanza- aprendizaje se hará desde la dimensión afectiva del docente para lograr la felicidad del niño y la niña
en su formación integral capaz de sentir, convivir, ser y hacer.
Propuesta de
Gestión
• Incluye información sobre las condiciones para el funcionamiento
• Considera el desarrollo pedagógico docente
• Considera la convivencia escolar
• Considera aspecto administrativo
• Considera el acceso y permanencia de los estudiantes.
PROPUESTA DE GESTIÓN
La propuesta de gestión de la IE. 1216 Miguel Grau Seminario se fundamenta en los enfoques de liderazgo
pedagógico, liderazgo participativo, transformacional, territorial y de competencias y orienta los esfuerzos de la
comunidad educativa hacia la mejora de los aprendizajes y, el acceso y la permanencia de las y los estudiantes a la
Educación Básica, a través del ejercicio de liderazgo pedagógico del directivo y la participación democrática de la
comunidad educativa para alcanzar óptimas condiciones para el funcionamiento de la IE, en el marco de los
Comités de Gestión Escolar (CGE).
Para lograr los objetivos y metas planteadas, la IE está organizada en comités de Gestión Escolar, que aseguran la
participación de los docentes, administrativos, padres de familia, estudiantes, aliados estratégicos, bajo el liderazgo
directivo quienes aseguran la evaluación permanente de los avances, logros y dificultades en las actividades
programadas.
Se cuenta con los Instrumentos de Gestión, como el Proyecto Educativo Institucional (PEI), quien contiene la
Identidad, propuesta Pedagógica y de Gestión, el diagnóstico y los objetivos y metas a lograr en 3 años. Este
documento se concretiza en el Plan Anual de Trabajo (PAT), el Reglamento Interno (RI) y el Proyecto Curricular
Institucional (PCI) y los planes de trabajo de cada Comisión y subcomisión de Gestión Escolar, quienes a través de
un reuniones colegiadas y colaborativas aseguran que se movilicen las prácticas de gestión para el logro de
aprendizaje de nuestros estudiantes.
¡MUCHAS
GRACIAS!
39