WISC V

Mtro. Jorge Hernando Matheus Romero

Generalidades
› Instrumento Clínico de aplicación individual, Evaluar las
aptitudes intelectuales en niños con edades
comprendidas entre los 6 años 0 meses y los 16 años 11
meses.
› Se incorporaron las aportaciones de las investigaciones
recientes sobre la inteligencia, el desarrollo cognitivo, el
neurodesarrollo, la neurociencia cognitiva y los procesos
importantes para el aprendizaje.
 Puntuación de la escala Total

Cuando no se dispone del resultado de una prueba principal o la prueba se considera inválida,
puede utilizarse como sustituto una prueba opcional o cualquiera de las tres pruebas principales que
no se utilizan para obtener el C.I Total. (Puzzles Visuales, Span de dibujos, Búsqueda de símbolos)
La única sustitución permitida es para el C.I Total.

Escala total
Comprensión Visoespacial Razonamiento Memoria de Velocidad de
Verbal Fluido Trabajo Procesamiento
Semejanzas Cubos Matrices Dígitos Claves
Vocabulario Puzles Visuales Balanzas Span de Dibujos Búsqueda de
Información Aritmética Letras y Números símbolos
Comprensión Cancelación

Puntuación de la Escalas Primarias

Puntuaciones compuestas basadas en los factores que habitualmente se obtienen en una

evaluación completa.
No se permite sustituir ninguna prueba de los índices primarios
 Sustituciones Permitidas

Pruebas para el cálculo del C.I TOTAL Sustituciones permitidas

Semejanzas Información o comprensión

Vocabulario Información o comprensión

Cubos Puzles Visuales

Balanzas Aritmética

Dígitos Span de dibujos o letras y números

Claves Búsqueda de Símbolos o Cancelación

 INDICES PRIMARIOS

› ICV. Mide la actitud del niño para acceder y utilizar el conocimiento léxico adquirido. La utilización de este conocimiento
implica la formación de conceptos verbales, el razonamiento y la Expresión.

› IVE. Mide la actitud del niño para evaluar los detalles visuales y entender las relaciones Viso espaciales a fin de construir
diseños geométricos a partir de un modelo. La capacidad de construir diseños requiere razonamiento Viso espacial,
integración y síntesis de las relaciones parte todo, atención a los detalles visuales, formación de conceptos no verbales e
integración Viso motora.

› IRF. Mide la actitud del niño para detectar las relaciones conceptuales subyacentes entre objetos visuales y usar el
razonamiento a fin de identificar y aplicar reglas. La identificación y aplicación de relaciones conceptuales en el IRF
requiere razonamiento inductivo y cuantitativo, inteligencia visual amplia, procesamiento simultáneo y pensamiento
abstracto.

› IMT. Mide la actitud del niño para Registrar mantener y manipular información visual y auditiva de forma consciente. El
registro de la información requiere atención discriminación visual y auditiva

› IVP. Mide la velocidad y la precisión de la identificación visual la toma de decisiones y la implementación de estas. El
rendimiento en el IVP, se relaciona con el rastreo visual ,la discriminación visual, la memoria visual a corto plazo, la
coordinación Viso motora y la concentración.
 Escalas secundarias

Son puntuaciones compuestas que se obtienen a partir de combinaciones de pruebas

principales o de puntuaciones principales y opcionales, proporcional información adicional
sobre las capacidades cognitivas y su rendimiento en la escala.
 Procedimientos estandarizados de aplicación
Registro de tiempo
 Registrar el tiempo que demora el evaluado en contestar en las pruebas que tengan tiempo
límite
 Considere los segundos. No hacer aproximaciones

Punto de Inicio

 Indica el ítem con el que se debe comenzar cada subprueba

 Si tenemos sospecha de discapacidad intelectual comenzar en el ítem 1
Secuencia Inversa
 Aplicar cuando el evaluado no tenga puntaje perfecto en los dos primeros ítems aplicados
 Si ocurre, aplicar los ítems en reversa hasta que el evaluado obtenga dos puntajes
perfectos consecutivos

Criterio de Suspensión
 Aplicar cuando el evaluado cometa un número determinado de errores consecutivos
 Suspender la aplicación de la subprueba y continuar con la siguiente
Repetición de Ítems

Dígitos y letras. No se repiten

Semejanzas, matrices, vocabulario, información y comprensión. Tantas veces sea

necesario

Aritmética no está permitido del ítem 1 al 19. Adelante solo una vez.

Tipos de Ítems
Item de Ejemplo
Utilizar este ítem para ejemplificar
la tarea del evaluado.
Explicar y realizar todo el proceso
que debe seguir el evaluado para
responder los ítems de una
subprueba.
Item de Práctica Item de Aprendizaje
Utilizar para que practique la Son los dos primeros ítems de:
tarea a realizar. Analogías, Vocabulario,
Si contesta incorrectamente, Información y Comprensión.
debes retroalimentarlo para que En estos ítems, sino obtiene un
entienda el tipo de respuesta que puntaje perfecto, debes decir la
debe responder. respuesta correcta para que
comprenda la tarea de la
subprueba.