Convivencia escolar

Desde una mirada integral institucional

Incluye:
Los vínculos
La autoridad
La participación
Los conflictos y su
abordaje
Las normas
El cuidado
Se aborda la convivencia escolar desde dos
perspectivas:
Desde el cuidado como
bien público
 Es un derecho y una obligación.
 Está incluido en la relación
pedagógica.
 Cuidar es edificar lazos a través
del proceso enseñanza
aprendizaje.
 La pedagogía del cuidado es el
arte de enseñar a cuidarse para el
respeto y resguardo de la propia
vida y la vida de los otros.
 Es una herramienta para prevenir
la violencia
Desde los Derechos Humanos
y Educación para la Paz
 Promueve el ejercicio de valores y
formas asertivas de comunicarse.
 Enseña saberes y habilidades para la
resolución de conflictos.
 Se asume el conflicto como un
proceso natural de la convivencia,
hay que aceptarlo y pensarlo
críticamente para su resolución.
 Es un tema transversal aplicable en
las distintas áreas y momentos del
aprendizaje.
 La educación para la paz debe estar
presente en la dimensión: personal,
social y ambiental.
 Marco Normativo

La Ley Nacional de Educación 26.206/06 establece como

prioridad la promoción de hábitos solidarios de
Convivencia.
Ley Nacional N° 26.892, 2 de “Promoción de la convivencia
y el abordaje de la conflictividad social en las instituciones
educativas” y sus respectivas resoluciones del Consejo
Federal:
 “Promover la aplicación de la Ley 26. 892” (Res. 226/14)
 Pautas y Criterios Federales para la elaboración de los
acuerdos de convivencia para nivel inicial y primario” (Res.
239/14).
 El conflicto
• Es inherente a la condición humana.
• Es una situación en donde existen
necesidades, intereses, propósitos y/u
objetivos que se perciben como
incompatibles.
• Es una oportunidad de aprendizaje y
una ocasión para el encuentro con el otro
y la diferencia.
• No es un momento puntual, es un
proceso. La comprensión del conflicto
como proceso nos brinda herramientas
de análisis e intervención para poder
actuar de manera no violenta y creativa
para prevenir la violencia.
• Resolver conflictos es una habilidad que
se ejercita y se aprende.
• Se puede aprender habilidades para la
convivencia pacífica.
Convivencia y autoridad pedagógica
Convivencia-comprendida como un aprendizaje en sí
mismo- implica abordarla atendiendo la complejidad
que se da en la tarea de reunir lo singular de cada
uno/a y lo común de todos y todas, en experiencias que
formen y transformen, que alojen.
La convivencia, la resolución de conflictos, podría
pensarse desde la generación y promoción de vínculos
en las escuelas a partir de la construcción de una
autoridad pedagógica democrática.
 ¿Y las normas?
La elaboración de los acuerdos escolares
de convivencia tienen que ser acuerdos
logrados y normas construidas,
consensuadas que habiliten espacios de
participación estudiantil e instancias de
diálogo con los diferentes actores de la
comunidad educativa (familia, pares,
docentes) garantizando el respeto a la
diversidad a partir de la inclusión de
nuevas culturas.

Se deben pensar las normas y las

sanciones en su dimensión pedagógica y
pensar en los “climas” escolares
promotores de la tarea.
Proponemos e invitamos
a pensar que las
instituciones se
interroguen en sus
modos de hacer, en las
prácticas concretas que
implican no sólo el
enseñar y aprender sino
también el “estar
juntos”.