Modelo de Convivencia para Atender, Prevenir y Erradicar la Violencia Escolar

• ¿Cuál es el objetivo del Modelo de Convivencia para Atender, Prevenir y Erradicar la Violencia Escolar?
Poner a disposición del sector educativo, un conjunto de orientaciones que apoyen los esfuerzos por
construir una paz duradera en las escuelas.

¿CUÁLES SON SUS ESPACIOS DE INTERVENCIÓN?

o Pedagógico-curricular, es decir el trabajo en el aula, las prácticas de las y los docentes, así
como al trabajo con el grupo.

o Organizativo-administrativo entendido como las prácticas directivas y docentes involucradas en

los procesos de gestión del centro educativo.

o Socio-comunitario que contempla la participación de padres y madres de familia, así como

miembros de la comunidad educativa o colaboraciones institucionales que contribuyen al
aprendizaje y la formación integral de los estudiantes.

¿QUÉ SON LA VIOLENCIA DIRECTA, ESTRUCTURAL Y CULTURAL ?

La violencia directa es aquella se hace visible a través de los comportamientos de las personas o
grupos que causan daño o cometen actos de destrucción contras personas o los bienes, por ejemplo,
las agresiones físicas o verbales; este tipo de violencia hace que sus consecuencias sean más graves
y duraderas.

La violencia estructural tiene como característica principal la desigualdad que se reproduce

generación tras generación, es complicado ubicar actores responsables de la misma ya que puede
pasar inadvertida dado que en muchas ocasiones se encuentra naturalizada, por lo cual las personas
no identifican sus manifestaciones; sin embargo, puede ser más destructiva que la violencia directa.

La violencia cultural es el conjunto de creencias, valores y actitudes que legitiman la violencia directa
y la violencia estructural; este tipo de violencia se desarrolla a través de la interiorización de creencias
y valores en temas como el racismo, el sexismo y la homofobia.
Nota: La violencia directa puede considerarse como un evento o una serie de eventos, mientras que
la violencia estructural es un proceso constante con sus altibajos. Por su parte, la violencia cultural
es persistente.

HABLEMOS DE PAZ EFÍMERA Y PAZ DURADERA

La paz efímera, también conocida como paz negativa, se caracteriza por promover la ausencia de
violencia directa, atendiendo sus manifestaciones, pero no atienden las causas que generan la
violencia directa.
Por su parte la paz duradera, nombrada también paz positiva, no solo contiene la violencia directa,
sino que también elimina la violencia estructural.

La imagen de un iceberg permite representar la parte visible de la violencia, esto es, la violencia directa,
que es la más evidente y la que más preocupa a los docentes, directivos y autoridades educativas.
Asimismo, muestra como la violencia estructural, como la cultural, por estar naturalizadas, son
prácticamente invisibles a pesar de que en ellas están las raíces profundas y ocultas de la violencia
directa. Para construir una paz duradera se requiere ir al fondo del iceberg.
 ¿CÓMO CONSTRUIR UNA CONVIVENCIA COMO PAZ DURADERA?

Cuando las escuelas se enfocan únicamente en contener los comportamientos agresivos de las y los
educandos se está trabajando por una paz efímera, pues solo dará resultado mientras la autoridad que
cuida o establece normas y sanciones está presente.

En cambio, las escuelas que orientan sus esfuerzos en apoyar los procesos académicos de sus
educandos, en desarrollar confianza entre educandos y docenes, están trabajando en construir una paz
duradera en sus escuelas. La razón es que estás escuelas están atendiendo las causas más profundas
de la violencia escolar.

Construir la paz duradera no significa que desaparecen los conflictos, sino que se abordan de una
manera constructiva.

CONFLICTO Y VIOLENCIA

Es frecuente que se confundan los términos de conflicto y violencia; los conflictos son inherentes a las
relaciones humana, se trata de todas aquellas situaciones en las que se presenta una diferencia en las
percepciones, intereses, necesidades y/o valores entre personas; no necesariamente implican una situación de
violencia, sin embargo, detrás de toda situación de violencia hay un conflicto no resuelto.
 Los ambientes escolares son espacios invaluables para aprender a manejar los conflictos de manera
constructiva y que no escalen a nivel de violencia; para ello existen algunas prácticas pedagógicas y de
gestión que tienen gran impacto en el manejo pacífico de los conflictos como son:
• Ofrecer oportunidades a las y los estudiantes para dialogar.
• Ofrecer oportunidades para expresar sus propias perspectivas.
• Participar en la toma de decisiones.

TRES FORMAS DE ABORDAR LOS CONFLICTOS ESCOLARES PARA CONSTRUIR UNA PAZ DURADERA :

El Modelo establece tres niveles de intervención para la construcción de una cultura de Paz en las
escuelas:
1. El primer nivel se denomina Contención, conocido como Atender la violencia escolar, se refiere
a la respuesta inmediata de las autoridades escolares ante las situaciones que alteran la
convivencia. Se orienta básicamente al control del comportamiento de los estudiantes y tiene
una orientación reactiva, es decir se lleva a cabo una vez que se ha presentado algún incidente
que altera la normalidad escolar, con el objetivo de evitar que el conflicto escale a violencia y
que los miembros de la comunidad educativa sufran un daño.

Al dejar de lado las causas de fondo que dieron origen a los conflictos, se construye una paz
efímera, ya que la desaparecer la autoridad se pueden reactivar los comportamientos que dieron
origen al conflicto.

Se puede generar una contención formativa cuando los recursos utilizados para atender el
conflicto promueven la autorregulación y el sentido de las normas.

• Estrategias orientadas a la contención:

o Reglamentos escolares
o Protocolos de actuación
o Sumado a vinculación de experiencias de vida con contenidos curriculares
(contención formativa)
 2. El segundo nivel, nombrado Resolución de los Conflictos, corresponde al de Prevenir la
violencia en las escuelas; promueve el desarrollo de capacidades y habilidades para enfrentar
de manera constructiva los conflictos inherentes a la vida escolar. Contempla el manejo de los
conflictos a través del dialogo y la resolución pacífica de los desacuerdos. Equivale a prevención
ya que anticipa a formar a los estudiantes en un manejo adecuado de los conflictos para que
puedan ponerlo en práctica una vez que se presenten, evitando así que escalen a violencia.

• Estrategias orientadas a la prevención:

A. Desarrollo de habilidades socio-emocionales y comunicativas, a través de:
o Contenidos curriculares que ofrezcan el desarrollo de habilidades comunicativas y
socioemocionales.
o Análisis y discusión de conflictos interpersonales hipotéticos en el aula.
o Talleres extracurriculares para desarrollo de técnicas de solución de conflictos a través del
dialogo.
B. Estrategias de mediación: de adultos y entre pares: privilegia el diálogo, la negociación y la toma de
acuerdos entre las partes en conflicto, quienes son guiadas por una tercera persona neutral y
aceptada por las partes para fungir como mediador.
C. Círculos de paz: Tiene un enfoque restaurativo que en trabajo en equipo para comprender las causas
que desencadenaron un conflicto, a identificar alternativas para la reparación del daño, así como a
facilitar la reinserción al grupo de quienes han sufrido y ejercido violencia. Tiene como base la idea
de que toda la comunidad se ve afectada cuando alguien entra en conflicto. Los cuales se dividen
en:
o Círculos para conversar (tema en común que pudiera generar controversia y que les permite
desarrollar habilidades para evitar que un conflicto escalone).
o Círculos para resolver conflictos involucrando al grupo-clase.

3. El tercer nivel corresponde al de Transformar las Prácticas Pedagógicas y de Gestión, el cual

sienta las bases para la construcción de una paz duradera en las escuelas; de ahí que equivale
a Erradicar la violencia en el espacio escolar mediante la aplicación de prácticas de inclusión,
de equidad y de participación. Este nivel atiende a los orígenes de profundos de la violencia,
por lo que tiene mayor alcance que los os anteriores; se centra en reparar el daño y promueve
el desarrollo de herramientas y capacidades de pensamiento crítico a través de la promoción de
la inclusión, la equidad y la participación.

• Estrategias orientadas a la Transformación:

o Inclusión: Se entiende como el reconocimiento de las diversas necesidades,
intereses e identidades de los alumnos, con el propósito de afirmar a cada
estudiante personal y culturalmente, así como al desarrollo de un sentido de
pertenencia tanto en el grupo como en la escuela.
o Equidad: Realizar trabajo colaborativo a fin de homologar el aprendizaje entre
las y los estudiantes.
o Participación: Fortalecer el protagonismo de los estudiantes a través del
desarrollo de sus habilidades para el manejo de los conflictos a través del
dialogo.