NUEVOS DESAFIOS DEL SISTEMA EDUCATIVO

PARA EDUCAR A LAS GENERACIONES DEL FUTURO

LA CONVIVENCIA ESCOLAR, UN
SEMILLERO PARA LA PAZ

“aprender a convivir es un
proceso que se debe integrar y
cultivar diariamente en todos los
escenarios de la escuela”

GERMÁN ACEVEDO ARANA

 GENERACIONES DEL FUTUTRO... UN DESAFIO DE LA ESCUELA Y
LAS FAMILIAS POR CAUSA DEL CHOQUE GENERACIONAL

Generación Baby Generación X

Generación Y: Millenials
Boomers 1945 - 1965 1965 - 1980
1981 - 2000

Generación Z: Centenials Generación Alpha Touch

2001 - 2011 2012 - 2021
Una educación de calidad
es aquella que forma
mejores seres humanos,
ciudadanos con valores
éticos, respetuosos de lo
público, que ejercen los
derechos humanos y
conviven en paz.

La convivencia escolar, un semillero para la paz

Una educación que genera oportunidades legítimas
de progreso y prosperidad para ellos y para el país.

Una educación
competitiva, que
contribuye a cerrar
brechas de inequidad,
centrada en la institución
educativa y en la que
participa toda la sociedad.

La convivencia escolar, un semillero para la paz

La convivencia escolar, un semillero para la paz
 Aprender a Ser Competente: Ser Inteligente:
CONOCER Significa saber hacer Significa saber
en contexto. resolver problemas
en contexto

5 Pilares de la Aprender a
Educación HACER
Competencias Competencias
CIUDADANAS LABORALES
EDUCACIÓN Aprender a
DEL FUTURO VIVIR JUNTOS
Jacques Delors Competencias Competencias
UNESCO
BASICAS SOCIO
EMOCIONALES
Aprender a lo largo Aprender a SER
de la Vida
DESARROLLO DE
Aprender a COMPETENCIAS
TRANSFORMARSE

La convivencia escolar, un semillero para la paz

 EDUCACIÓN DEL FUTURO
Jacques Delors UNESCO

Aprender a: Aprender a Aprender a Aprender a Aprender a

CONOCER HACER VIVIR JUNTOS SER TRANSFORMARSE

Competencias
Competencias Competencias Competencias SOCIO
BASICAS CIUDADANAS LABORALES EMOCIONALES

1. Con migo mismo:

1. Lectura critica 1. Convivencia y paz 1. Intelectual Autoconciencia –
2. Razonamiento 2. Participación y 2. Personal Autorregulación.
cuantitativo responsabilidad 3. Interpersonal 2. Con los demás:
3. Competencias democrática 4. Organizacional Conciencia social –
ciudadanas 3. Pluralidad, 5. Tecnológico Relación con los
4. Comunicación escrita identidad y 6. Empresariales y demás.
5. Ingles valoración de las para el 3. Con nuestros
6. Violencia y sociedad diferencias emprendimiento desafíos:
7. Medio ambiente Determinación – Toma
responsable de
decisiones

La convivencia escolar, un semillero para la paz

 Habilidades Blandas
Son el resultado de una combinación de Aprender a Transformarse
habilidades sociales, de comunicación, de uno mismo y la sociedad
forma de ser, de acercamiento a los demás,
entre otras, que hacen a una persona dada a
relacionarse y comunicarse de manera Competencias Socioemocionales
efectiva con otros y posibilitan el buen Son aquellas que incluyen no solo el
funcionamiento de las instituciones y de desarrollo de procesos cognitivos o
los equipos de trabajo. mentales sino también áreas afectivas
como la conciencia y gestión emocional,
Aprender a SER de relacionamiento con otros y de
ya proyección hacia la sociedad. Así, les
TRANSFORMARSE permiten a las personas conocerse mejor
Liderazgo; a sí mismas, manejar sus emociones,
Resiliencia; trazarse metas y avanzar hacia ellas,
Comunicación; construir mejores relaciones con los
Trabajo en Equipo; demás, tomar decisiones responsables en
Resolución de problemas; su vida, disminuir la agresión y aumentar
Gestión del tiempo; la satisfacción con su vida.
Habilidades organizativas;
Adaptación al Cambio;
Inteligencia Emocional;

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 Formar para la ciudadanía supone
que los niños y jóvenes cuenten
con CAPACIDADES para:

1. Expresar, discutir y disentir pensamientos, ideas, sentimientos, con

argumentos claros, reconociendo y respetando otras formas de pensar, sentir
y actuar.

2. Ejercer plenamente sus derechos y cumplir con sus deberes, tomar

decisiones autónomas, informadas y responsables frente a esos derechos en
cualquier ámbito de su vida.

3. Proteger su bienestar y el de otros; que entiendan la dinámica de la

naturaleza y valoren y defiendan los recursos naturales.

4. Construir ambientes propicios para su desarrollo integral.

La convivencia escolar, un semillero para la paz

 Formar para la ciudadanía supone
que los niños y jóvenes cuenten
con CAPACIDADES para:

La formación para la ciudadanía debe

ocurrir en todos los espacios de la
escuela de manera transversal,
permanente, intencional y sistemática

La convivencia escolar, un semillero para la paz

 Rol del maestro
Proyectos Pedagógicos
en el Aula y en
Transversales
la escuela
1. Orientador.
2. Mediador.
3. Cuidador.
Desarrolla las competencias 4. Vigilante.
5. Garante.
 Básicas
6. Custodio.
 Ciudadanas
7. Detector
 Laborales (habilidades blandas)
 Socio emocionales

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 Proyectos Pedagógicos Transversales

Educación para la
Educación para el Sexualidad y la
ejercicio de los Derechos Construcción de
Humanos Ciudadanía

Educación
Educación Ambiental en Seguridad Vial

Educación Económica y
Estilos de Vida Saludable Financiera

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 El Acoso Escolar

Es la conducta negativa, intencional, metódica y sistemática

de agresión, intimidación, acoso, humillación, ridiculización,
difamación, coacción, aislamiento deliberado, amenaza o
incitación a la violencia o cualquier forma de maltrato
psicológico, verbal, físico o por medios electrónicos contra un
niño, niña o adolescente, o cualquier miembro de la
comunidad educativa, ante la indiferencia o complicidad de su
entorno donde pueden ocurrir las siguientes situaciones:

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 El Acoso Escolar

1. De un estudiante a otro o a varios estudiantes.

2. De un estudiante a un docente, directivo,
empleado, visitante o padre de familia.
3. De un docente a un estudiante, a un directivo,
compañero o padre de familia.
4. De un directivo a un estudiante, docente,
empleado, compañero, padre de familia.
5. De un padre de familia a la institución, a un
directivo, docente, estudiante o acudiente.

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 Condiciones
Situaciones Normas institucionales
Según ley 1620 de 2013 Según el manual de
convivencia

Condiciones Académicas
Condiciones de convivencia escolar

Acciones que vulneran las reglas,

Acciones de agresión escolar
normas institucionales y la
tipificadas por la ley 1620
corresponsabilidad
 Tipo I  Tipo I
 Tipo II  Tipo II
 Tipo III  Tipo III

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 Tipologías de agresión escolar
Según la ley 1620 y la guía 49 del MEN
 AGRESIÓN FÍSICA:
 Acción que tenga como finalidad causar daño al cuerpo o a la salud de otra persona.
Incluye puñetazos, patadas, empujones, cachetadas, mordiscos, rasguños, pellizcos, jalón de
pelo, chuzadas.
 AGRESIÓN VERBAL:
 Acción que busque con las palabras degradar, humillar, atemorizar, descalificar a otros.
Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas y amenazas.
 AGRESIÓN GESTUAL:
 Acción que busque con los gestos degradar, humillar, atemorizar o descalificar a otros.

 AGRESIÓN RELACIONAL:
 Acción que busque afectar negativamente las relaciones que otros tienen. Incluye excluir de
grupos, aislar deliberadamente y difundir rumores o secretos buscando afectar negativamente
el estatus o imagen que tiene la persona frente a otros.

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 Tipologías de agresión escolar
Según la ley 1620 y la guía 49 del MEN
 AGRESIÓN ELECTRÓNICA:
 Acción que busque afectar negativamente a otros a través de medios electrónicos. Incluye la
divulgación de fotos o videos íntimos o humillantes en Internet o redes sociales.

 CIBERACOSO ESCOLAR:
 Es toda forma de intimidación con uso deliberado de tecnologías de información (Internet, redes
sociales virtuales, telefonía móvil y videojuegos online) para ejercer maltrato psicológico y
continuado. Incluye agresiones electrónicas que pueden haberse realizado una sola vez, pero que
se convierten en situaciones de agresión repetida al quedar en espacios virtuales a los cuales
muchas personas pueden acceder.
 AGRESION ESPORADICA:
 Acción que ocurre solo una vez, es decir, que no hace parte de un patrón de agresiones repetidas
contra una misma persona. Incluye eventos aislados de agresión física, verbal o relacional.

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 Tipologías de agresión escolar
Según la ley 1620 y la guía 49 del MEN
 AGRESION O DAÑO A LAS PERTENENCIAS:
 Es toda acción de agresión o acoso escolar y Ciberacoso que involucra daños en la propiedad de
objetos y pertenencias de las personas en el establecimiento educativo como: útiles escolares,
artefactos electrónicos, vehículos, dispositivos móviles, prendas de vestir, mobiliario, textos escolares,
recursos económicos y demás objetos asociados a la propiedad privada o del estado.

 AGRESION PSICOLOGICA:
 Es el resultado de las acciones que son propias del acoso escolar y Ciberacoso y que terminan
afectando la autoestima del implicado, su proyecto de vida y su salud mental, desencadenando en
comportamientos inadecuados que afectaran su personalidad en el proceso de formación o en su
desempeño laboral, personal, social y académico.

 AGRESION POR ACOSO SEXUAL:

 De acuerdo con el código penal colombiano, artículo 210A, el acoso sexual es un delito y lo define
como “el que en beneficio suyo o de un tercero y valiéndose de su superioridad manifiesta o
relaciones de autoridad o de poder, edad, sexo, posición laboral, social, familiar o económica, acose,
persiga, hostigue o asedie física o verbalmente, con fines sexuales no consentidos, a otra persona”.

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 Tipologías de agresión escolar
Según la ley 1620 y la guía 49 del MEN

 AGRESION DE ACOSO POR HOMOFOBIA:

 Situaciones en las que se observan de manera repetida y sistemática
agresiones como apodos, bromas, insultos, rumores, comentarios
ofensivos verbales o escritos (notas en los baños, paredes, tableros,
pupitres) relativos a la orientación sexual real o supuesta de la persona o a
su identidad de género. Se incluyen prácticas repetidas de segregación
(separar del grupo), de exclusión (impedir la participación en las
actividades y toma de decisiones) o de discriminación (establecer barreras
o restricciones para el disfrute de los derechos fundamentales). Este tipo
de acoso generalmente se dirige hacia las personas que expresan una
sexualidad que no cumple con los estereotipos sociales asociados al
género o a la orientación sexual.

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Gracias
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