MODELOS DE

APRENDIZAJE BASADO
EN PROBLEMAS
LABORATORIO DE DOCENCIA
JANET KAREN MARTÍNEZ OLIVAR
A.B.P.: Modelo de enseñanza planeado para desarrollar la habilidad de resolver problemas y el aprendizaje
autodirigido, aprender a planear y completar investigaciones.

Características:
Metas de los docentes que emplean
1. Empiezan con un problema o
A.B.P.
pregunta.
 Que los alumnos aprendan a
2. Los estudiantes asumen la
investigar sistemáticamente una
responsabilidad básica de investigar
pregunta o un problema.
el problema.
 Fomentar el aprendizaje
3. El profesor es facilitador del
autodirigido.
proceso dirigiendo los esfuerzos de
 Adquisición del contenido.
los alumnos y brindando el apoyo
cuando es necesario.
 Aprendizajes previos

Búsqueda de información

Discriminación de información

Metacognición: aplicar el conocimiento

a la vida.
 Fundamentos teóricos
El pragmatismo de John Dewey
Los niños son discípulos socialmente
activos que aprenden explorando lo
que los rodea. En una investigación
activa con las siguientes características:
 Experiencias del mundo real que les
interesa.
 Encontrar un problema que estimule
su pensamiento.
 Al resolver el problema, adquieren
información.
 Planteamiento de soluciones
tentativas al problema.
 Aplicación de posibles soluciones
para comprobar su conocimiento.
La teoría sociocultural
Visión cognitiva del aprendizaje que
enfatiza la participación del alumno en
comunidades de aprendizaje.
Vigotsky “mientras los estudiantes
comparten ideas, son participantes
activos en el proceso de aprendizaje”
Aprendizaje cognitivo
A la vez dividido en
- Modelo de solución de problemas.
- Indagación
El modelo de solución de problemas
“un problema ocurre cuando el
encargado de resolverlo tiene una
meta pero carece de una vía obvia
para alcanzarla”
1. Identificar el problema
2. Representar el problema
3. Escoger una estrategia
4. Aplicar la estrategia
5. Evaluar los resultados
La planeación de lecciones para resolver problemas
- Objetivos de aprendizaje a corto y largo plazo.
CORTO PLAZO: el profesor desea que los estudiantes
resuelvan bien el problema y comprendan el
contenido.
LARGO PLAZO: los estudiantes comprenden el
proceso de resolución de problemas y se desarrollan
como “resolvedores”.
 Proceso de planeación
1. Identificar problemas y objetivos :identificar el problema, examinar los objetivos,
considerar el conocimiento previo de los estudiantes, solucionar el problema especifico y
aprender habilidades de resolución. Teniendo:
- Acceso a los materiales.: los estudiantes deben comprender lo que tratan de lograr y tener
acceso a los materiales necesarios para resolver el problema.
- - formación de equipos: el profesor supervisa cuidadosamente que todos los miembros
participen, haciéndose responsable de la actividad.
II. Impartir las lecciones de solución de problemas: transcurre en dos niveles
- a) principales objetivos de este aprendizaje en donde los estudiantes resuelven un problema
especifico .
- b) comprender el proceso de resolución de problemas y auto dirigirse.
- Para alcanzar metas el modelo de A.B.P. ocurre en 5 fases:
- 1. identificar el problema (atrae la atención, retos)
- Representar el problema (activa el conocimiento)
- Seleccionar una estrategia (Metacognición)
- Aplicar la estrategia (promueve la participación)
- Evaluar los resultados (facilita la transferencia)
 La indagación
Método científico

Plantea una pregunta (s), responderlas sistemáticamente basándose en hechos y

observaciones y luego reúne la información con la que intentara darle respuesta.

Meta de los maestros:

Lograr que los alumnos aprendan a planear sistemáticamente la
investigación.

Se aplica en 5 fases:
.

Fase 1: Fase 4:
Identificar una pregunta Evaluar las hipótesis
Constituye un reto para los estudiantes Tiene una función motivadora porque permite la toma de decisiones sobre
. la validez de una hipótesis promoviendo la percepción, la competencia y
adquisición de un sentido de equilibrio.
Fase 2:
Generar hipótesis
Respuestas tentativas a una pregunta o solución a un problema que puede Fase 5:
verificarse con información . Generalizar
Promueve la transferencia y contribuye con la producción de esquemas
Fase 3:. cuando los alumnos organizan mentalmente la comprensión del tema y
Recabar datos los resultados con base en la información.
De fuetes primarias y secundarias, promueve la Metacognición cuando los alumnos
planean las estrategias para reunir información., así como los niveles de participación.
La información es presentada a través de cuadros, esquemas, graficas
 Uso de la tecnología para Evaluación del aprendizaje
Aumentar la motivación
apoyar el aprendizaje en actividades basadas en
con el A.B.P.
basado en problemas problemas.

Ofrece la posibilidad de llevar el Aprovechan los efectos de la Es la comprensión del

mundo real al aula para su curiosidad, el desafío, las tareas
autenticas, la participación y la contenido
investigación, análisis y reflexión.
autonomía en los alumnos.
La serie Jasper es un programa de
A.B.P. y apoyado por la tecnología.
Las tareas autenticas son actividades
Otras evaluaciones y A.B.P.
de aprendizaje que requieren una - Evaluaciones alternas (miden
comprensión, son motivadoras por directamente el desempeño del estudiante
en tareas de la vida real.
que ayudan a los alumnos a ver
como los conceptos y procesos
abstractos se relacionan con el
mundo. - Evaluaciones de desempeño.
- Observación sistemática
- Listas
- Escalas de calificación
Los maestros pueden aumentar la - Evaluación en grupo versus la
autonomía y participación, individual.
incrementando la capacidad de - Utilización de estudios de casos
dirigir su propio aprendizaje, que es
la esencia misma de la
autorregulación.