ÁREA: COMUNICACIÓN

Reto:

EXPONE SUS
CONCLUSIONES DE LA
INVESTIGACIÓN DE LOS
SABERES ANCESTRALES
Y CIENTÍFICOS PARA EL
CUIDADO DE LA SALUD
 Lee la siguiente situación

En la s ú ltim a s se m a na s, la s n iñ a s y lo s n iñ o s d e se xto g ra d o ha n re a liza d o a c tivid a d e s

p a ra c o n o c e r y va lo ra r lo s sa b e re s a n c e stra le s y c o m o c o n trib uye ro n a l c u id a d o d e
la sa lud .
Pre o c u p a d o s p o r e sta situ a c ió n , h a n in ve stig a d o lo s a p o rte s d e m e d ic in a tra d ic io n a l
y su re la c ió n c o n la c ie n c ia .
De sp ué s d e la in ve stig a c ió n , y to m a nd o e n c ue nta lo s c o n o c im ie n to s q ue
a d q u irie ro n so b re e l te m a , se ha n p ro p ue sto re a liza r u n a e xp o sic ió n p a ra c o m p a rtir
y d ifu n d ir e sta in fo rm a c ió n .
O b se rve m o s y le a m o s lo q ue Luc a s d ic e e n su e xp o sic ió n d u ra n te la c a m p a ña d e
d ifu sió n d e lo s d e re c h o s d e l n iñ o .

La información en diversas relacionan los

saberes ancestrales con algunos aportes
de la ciencia para el cuidado de la salud.
Muchas personas, cuando quieren tratar
alguna dolencia o enfermedad, realizan
diferentes prácticas, ya sea con base en
saberes ancestrales o en el conocimiento
de la ciencia.
 Responde las siguientes preguntas:

¿Cuál es el tema que

expone Lucas?

¿El recurso visual que está ¿Crees que Lucas está

utilizando Lucas tiene haciendo una buena
relación con la explicación exposición? ¿Por qué?
del tema?

¿A qué momento (introducción,

desarrollo J o cierre) creen que
pertenece la escena mostrada
de la exposición?
La estructura de una exposición:

Estructura de
Finalidad Ideas para realizar la exposición
la exposición
 Se debe comenzar con un saludo de bienvenida, para
La introducción luego seguir con un comienzo llamativo que capte la
debe tener una atención del público.
Introducción estructura breve,
 Se plantean los temas a tratar y se trazan los objetivos.
motivadora y
precisa.  Finalmente, se evidencia lo interesante del tema y se
invita al auditorio a escuchar.
 Conviene comenzar por las ideas más generales para
luego llegar a las ideas más específicas.
 El tema debe desarrollarse argumentando cada una
de las ideas expuestas. Para ello, se debe utilizar
variada documentación: citas, ejemplos, anécdotas y
Presentar la soportes audiovisuales. Además, se debe desarrollar
Desarrollo información o el tema de una forma fluida y dinámica para evitar el
subtemas. cansancio de los oyentes.
 Se pueden usar expresiones como las siguientes: "a
continuación', ’enseguida”, ’en segundo lugar”,
’además”, ’también”, ’hay que añadir que”, ’del mismo
modo”, "igualmente”, "asimismo”, "en otras palabras”,
’es decir”.
 Pueden darse algunas opiniones personales que
En esta parte tienen que ver con los resultados o conclusiones que
debemos resumir hemos obtenido.
las ideas
 Deben planificarse bien las conclusiones, no
Cierre principales sobre
improvisarlas.
las que se ha
desarrollado el  En el cierre se pueden usar frases como las
tema. siguientes: "en resumen”, "resumiendo”, ’en síntesis”,
"en pocas palabras”, ’en suma”.
 Organiza información que presentara en su exposición. Guíate de la estructura que se muestra
en el siguiente esquema:

Exposición oral

¿Cómo haré la
introducción?

¿Con qué ideas

RECUERDA: generales iniciaré el
Usa conectores
desarrollo y cómo
para enlazar las
ideas y dar llegaré a las ideas más
cohesión y específicas del tema?
coherencia a tu
exposición
¿Qué ideas utilizaré a
manera de resumen para
el cierre? ¿Qué
reflexiones plantearé?
 Escribe tus conclusiones personales de tu exposición.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________
 ÁREA: MATEMÁTICA

Reto:

RESOLVEMOS
PROBLEMAS
DE CORTES Y
ESTACAS
 Plantemos el problema:

Lo s e stud ia n te s d e l se xto g ra d o d e se a n re a liza r un c ultivo d e p la nta s

m e d ic in a le s p a ra e llo d e b e rá n c e rc a r c o n e sta c a s y a la m b re c o m o
m ue stra la fig ura :

Si c o rta rá d e un ro llo d e a la m b re p a ra o b te n e r 36 p e d a zo s ¿Cuá nto s c o rte s

d e b e re a liza r?
Si p la n ta rá e sta c a s a lre d e d o r d e l te rre n o re c ta n g ula r d e já n d o lo s
se p a ra d o s la m ism a d ista n c ia un o d e l o tro . C a lc ula e l n úm e ro d e e sta c a s
si h a y 11 e sp a c io s e n tre e llo s.
 Mientras que realizan los cortes preguntamos

 En el primer ¿Cuántos pedazos tenemos? __________________

 ¿Con un segundo corte cuántos pedazos tendremos? ___________________________
 ¿Con un noveno corte cuántos pedazos tendremos? _____________________________
 ¿Con un vigésimo corte cuántos pedazos tendremos? ____________________________
 ¿Con un trigésimo corte cuántos pedazos tendremos? ___________________________
 ¿Con un trigésimo sexto corte cuántos pedazos tendremos? ______________________

 Se indica que el rectángulo, lo graficaremos en una sola línea con los once espacios. Ejemplo:
12 estacas

1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° 12°

1 espacio 2 espacio 3 espacio 4 espacio 5 espacio 6 espacio 7 espacio 8 espacio 9 espacio 10 espacio 11 espacio
 Se explica.

Cor t es y est a ca s

Pa ra d e te rm in a r e l n úm e ro d e c o rte s o e sta c a s e s n e c e sa rio c o n o c e r la lo n g itud to ta l

y la lo n g itu d d e c a d a c o rte o la d ista n c ia e n tre c a d a e sta c a y se g u ir lo s
p ro c e d im ie n to s q ue a p re n d e re m o s e n lo s e je m p lo s.
Eje m p lo 1
Julia c o rta rá un a c in ta p a ra te n e r 6 p e d a zo s. ¿Cuá nto s c o rte s d e b e ha c e r?

O b se rva m o s q ue
• C o n 1 c o rte , se o b tie n e 2 p e d a zo s.

• C o n 2 c o rte s, se o b tie n e 3 p e d a zo s.

• C o n 3 c o rte s, se o b tie n e 4 p e d a zo s.

Co nc luimo s:

N° d e c o rte s = N° d e p e d a zo s -1
Eje mp lo 2
Se p la ntó un a fila d e á rb o le s d e já n d o lo s se p a ra d o s la m ism a d ista nc ia un o d e l o tro .
C a lc ula e l n úm e ro d e á rb o le s si h a y 5 e sp a c io s e n tre e llo s.
• Pa ra q ue h a ya 5 e sp a c io s, lo s á rb o le s d e b e n e sta r a sí:
1 2 3 41 5 6

N° d e á rb o le s = N° d e e sp a c io s + 1
N° d e á rb o le s= 5+1=6 .
Po r lo ta n to , h a y 6 á rb o le s.
Eje mp lo 3
1. Ca rlo s tie ne una c inta d e 60c m d e lo ng itud . ¿Cuá nto s c o rte s d e b e ha c e r p a ra te ne r
p e d a zo s d e 10c m c a d a uno ?

Re so luc ió n:
to ta l: 60c m
10c m 10c m 10c m 10c m 10c m 10c m
N° d e c o rte s = 60 – 1 = 6 – 1
10 5
Se c um p le :
longitud total
N de cortes 
longitud de cada parte
 ÁREA: ARTE Y CULTURA
a

Reto:

APRECIAMOS
MÁNDALAS Y NOS
DIVERTIMOS
PINTANDO PARA
RELAJARNOS
 Observan mándalas:
 Se explica sobre la mándala:

¿Qué e s un m á nda la ?
Un m á n d a la , p a la b ra sa nsc rita c uyo sig n ific a d o lite ra l e s c írc u lo , e s u na re p re se n ta c ió n
sim b ó lic a d e l u n ive rso . Está c o nstitu id a p o r u n c o n ju n to d e fig u ra s y fo rm a s g e o m é tric a s
c o nc é n tric a s. Su p rin c ip a l o b je tivo e s fo m e n ta r la c o nc e n tra c ió n e n u n so lo p u n to
d u ra n te la m e d ita c ió n .
 Se indica que la actividad que realizarán será pintar mándalas para ello deben seguir
las siguientes recomendaciones:


¿Có mo e mp e za r?
- Ne c e sita rá s un a sup e rfic ie p la n a y c o lo re s.
- Busc a un lug a r tra n q uilo . Pue d e s e le g ir e l
sile n c io o un a m úsic a re la ja n te .
- Sié n ta te e n un a p o sic ió n c ó m o d a y re sp ira
h o n d o un p a r d e ve c e s p a ra so lta r te n sio n e s y
e xp e c ta tiva s y p e rm itir e l fluir d e la c re a tivid a d :
p e rm ite e nto n c e s q ue e l in stin to te g uíe e n la
e le c c ió n d e fo rm a s y c o lo re s.
 Eligen la mándala a colorear.