Los límites de la competencia-

PRIMERA PARTE
EL CONOCIMIENTO, LA EDUCACION SUPERIOR Y LA
SOCIEDAD

Integrantes:
Víctor Hernán Arteaga
Olga Patricia Eraso
Alicia Leonor Cundar
Carlos Andrés Arteaga
Johana Riascos
Jose Félix Solarte
Nicandro Fernando Rosero
 Introducción
 El campo de trabajo es la interacción entre el
conocimiento, la educación superior y la sociedad.
 El tema central como tal se basa en las ideologías
cambiantes y las prácticas que se les asocian
 Entonces comenzamos analizando la relación entre
educación superior, conocimiento y sociedad: que
son triángulos de fuerzas independientes pero que
se relacionan unas con otras.
 Capitulo I
¿La sociedad que aprende?
El triángulo del aprendizaje
Unidimensionalidad
La unidimensionalidad
se presenta cuando se
convierte a la educación
superior en una cuestión
técnica.
El operasionalismo, una
nueva
unidemensionalidad
La sociedad moderna delega
en la educación superior la
tarea de desarrollar en los
estudiantes las habilidades
que les permitan operar de
manera eficaz en la sociedad
La anticipación del postmodernismo

La sociedad seleccionará conocimientos prácticos que

sean útiles en la vida real

Desarrollar Seleccionar Explotar

CONOCIMIENTOS ÚTILES

Respecto a sus intereses

Tendencia cognitiva en la educación
superior

La sociedad moderna está enmarcada por

intereses e ideologías
 ¿Correspondencia o dialéctica?
• El cuerpo docente se ha dedicado tanto al desarrollo de las
distintas disciplinas dejando de lado los problemas de la
sociedad.

• Las cuestiones de la vida comercial e industrial han sido

ignoradas durante mucho tiempo por la universidad .

• La educación superior ha comenzado a evidenciar un cambio de

paradigmas porque está reorientando:

Funciones del Proyectos de

Currículos Misión
conocimiento investigación
De la educación superior en la sociedad a la
educación superior de la sociedad

La sociedad

La educación
El conocimiento
superior

• Están en un proceso de cambio

• Han conformado un nexo y una
configuración entremezclada
 ¿Un cierto modo de conocimiento?

La educación

r
Sociedad moderna

erio

So
superior valida la preocupada solo por
importancia de la

sup
algunas áreas del

cie
reflexión social a conocimiento

n
través de otras (matemáticas,

da
ació
disciplinas desde las ciencias naturales,

d
humanidades, las
c
tecnología)
ciencias sociales, las Edu
bellas artes

Conocimiento

Educación Superior Educación superior

para la vida
? para el trabajo

Eje sociedad – Eje educación superior

 Correspondencia o resistencia

COMPROMISO

La
ad investigación da acceso al en
ap d
ta propicia el conocimiento p on
bl
e pensamiento res
c or
critico se

Educación las humanidades,

Los espacios
formales e informales
superior las ciencias
también dan acceso sociales y las
al conocimiento en conocimiento bellas artes
cierta medida escenarios de
utilizando transfiere, aprendizaje e
herramientas transmite, instrumentos de
tecnológicas. acumula, (hace conocimiento con
(bibliotecas, museos, un análisis mayor prevalencia
etc.) crítico) en la sociedad.
co
nc
ue bl es
rd e a
an Problemáticos compañeros de ruta… rm
pe
 ANGUSTIA JUSTIFICADA
Existe dos tipos de angustia

1. Preocupación por la 2. Se percibe que la libertad

migración hacia el mundo académica y la autonomía
académico de valores e institucional que tenía y
interese propios de otros disfrutaba, esta se está
medios disminuyendo.
RESPONSABILIDADES PROFESIONALES

Los cambios dentro del sistema,

donde ha pasado de ser elitista a
ser masivo

Las cosas ya no son lo que solían

ser

Los académicos son profesionales

 EL JUEGO DEL
CONOCIMIENTO
AHORA TODOS
SOMOS LETRADOS
 EL JUEGO DEL CONOCIMIENTO

CONOCIMIENTO

SOCIEDAD DE LETRADOS

SOCIEDAD

EDU SUPERIOR SOCIEDAD

 LA U MODERNA

 No determina los conocimientos

importantes.
 Conceptos sociales reformulados por
cambios sociales y tecnológicos
 Perdida del monopolio del conocimiento.
 Depende de la información ( fuera de la
U)
 Información disponible de forma
inmediata.
Información  Los que buscan conocimiento ya no
Integración deben dirigirse a la universidad.
Interacción
AUTONOMIA: persiste por la resistencia de la academia el
conocimiento proposicional ha ejercido un gran poder sobre la
organización y la pedagogía del currículo.
 EL CONOCIMIENTO COMO INFORMACION.

 Freire (1972) Epistemología de banqueros

de la U como banco de conocimientos.
 El cliente (estudiante) puede comprar la
porción de conocimiento que necesite.
 Mary Mideley ( 1989) La información no
es sabiduría.
 La sociedad moderna esta saturada de
información.
 No existe sociedad de la compresión y la
sabiduría porque ella no se comercializa.
 EL ESTUDIANTE COMO PRODUCTO

 Como se desempeña?
Competencia, resultados de
aprendizaje, acumulación de
créditos, perfiles de aprendizaje.

 Polamyi (1962) no hay

interacción e intercambio
dinámico para la apropiación
de los pensamientos y
acciones.

 Los empleadores
 El currículo: un proyecto epistemológico
 

Conocimientos

Educador Currículo Método

Clasificación
Los cambios en los marcos de conocimiento
 
 La cerrazón de la mente occidental.
 

Obra de Allan
Bloom “The
ClosingoftheAme
ricanMind Universalidad
(1948)

Crítica
 conclusiones  

El riesgo de convertirnos
todos letrados.

La universalidad no
tiene nada de especial

Importancia de la razón