IMESAD CAMPUS CINTALAPA

Materia:
Escuela, Educación y Cultura

Actividad:
Cuadro Comparativo

Título:

Concepción de Educación

P r e s e n t a:
Lic. Jonatan Yair Roque Ruiz

3er. Cuatrimestre

Cancún; Quintana Roo a 25 de febrero del 2022

 Elementos de Estructural Teoría analítica
análisis Marxismo funcionalismo Positivismo (Max Weber)
(Educación)

La  educación  po Concibe a La educación La  educación  aparece,

r medio del la  educación  com con base así, en  Weber, como
trabajo y a o un hecho social positivista una institución
través de éste se que se persigue políticamente muerta,
Concepción de realizará caracteriza  por  se conseguir un en la que el carisma es
Educación principalmente r observable, individuo un mero vestigio; una
la socialización poseer una inflexible, de institución
del alumno realidad objetiva mentalidad desencantada que ha
e independiente cerrada, agotado su capacidad
de las conciencias individualista y de impulso utópico
individuales, a-crítico. ahogada en la coacción
y  por  tener un objetiva que deriva de
carácter su propio desarrollo.
coercitivo
A la comunidad Se crea la En el terreno En la sociedad lo que
se le asigna un división de social, se cuenta es el
papel nuevo y valores interesa por la conocimiento científico
amplio en el comunes entre reorganización especializado, la
proceso los sistemas de la vida en preparación
educativo. Estos adultos; la sociedad tecnológica, y todo ello
Papel en la sociedad cambios en las familia y la mediante el a expensas de la cultura
relaciones de escuela. conocimiento humanística.
grupo de la científico, con
escuela (el el cual se
cambio de la controlarían
competitividad a las fuerzas
la cooperación y naturales.
la ayuda)
implican una
relación más
abierta entre
escuela y
sociedad
 Conclusión.

En cada de las corrientes teóricas que comparamos en este trabajo, observamos

que todas tienen alguna aplicación en la educación. No existe una teoría superior
a las demás, simplemente cada una de ellas tienen un enfoque diferente.

En las diferentes posturas de estas teorías o autores observamos que la escuela

se asocia fundamentalmente a dos mecanismos, a la producción y a la
distribución. Cuando se hace referencia a la producción es porque se asume que
quienes ingresan a ella son material semielaborado y la escuela de acuerdo a sus
posibilidades cumple la misión de transformar este material. En este escenario, es
fundamental cuestionarse por la manera en que se vive al interior de la escuela.
Por otra parte, la distribución corresponde al posicionamiento social al que tendrán
lugar quienes ingresan a la escuela especialmente referido a las alternativas
laborales y de empleo y en este sentido, el análisis se hace sobre la incidencia de
la escuela respecto a la proyección en la vida adulta de los estudiantes

Por lo tanto, la educación no puede ser tan sólo ejercitar el cuerpo, aprender
habilidades técnicas y asimilar conocimientos, sino también aprender valores,
actitudes y hábitos sociales.