Programa Pedagogía en Historia

Didáctica de la Historia y Ciencias Sociales

Concepciones sobre la
enseñanza de la Historia

Profesora Paloma Abett de la Torre Díaz

Agosto 2008
Para iniciar el debate….
 “Enseñar es dejar aprender.”
 “Nadie le enseña a nadie.”
 “En educación: menos es más.”
 “La ignorancia total es un problema. Pero
una cantidad de conocimientos mal
adquiridos es un mal peor.”
Recordando nuestra experiencia
 Taller Nº 1:
a) ¿Qué recuerdas de tus clases de
Historia cuando eras alumna/o?
b) ¿A qué profesor/a recuerdas?, ¿Cómo
hacía sus clases?. Intenta especificar en: a)
Materiales, b) Contenidos, c) Actividades, d)
Evaluaciones
c) Cuando ya seas profesor/a ¿cómo te
gustaría hacer tus clases y que te gustaría que
tus estudiantes recordaran de ti?
 PEDAGOGÍA

Educación

Enseñanza
Didáctica

Aprendizaje
Código disciplinar: entendemos el
conjunto de ideas, valores, suposiciones,
reglamentaciones y rutinas prácticas, de
carácter expreso o tácito, que orientan la
práctica profesional de los docentes y que,
si no están suficientemente cuestionadas
y repensadas desde una consistente
reflexión didáctica, se inspiran
básicamente en la tradición establecida.
Raimundo Cuesta: Sociogénesis de una disciplina escolar: la historia.
Barcelona, Pomares-Corredor, 1997
 Modelo Énfasis Premisa
Pedagógico
Enseñanza en 3ª La enseñanza: El conocimiento se
persona  Profesor/a: sujeto transmite a través de
 Alumno/a: objeto métodos
exoformativos.
Enseñanza en 1ª El aprendizaje: El alumno/a lleva en
persona  Alumno/a: sujeto sí mismo los medios
 Profesor/a: ausente de su propia
formación: métodos
endoformativos
experienciales.

Enseñanza en 2ª Proceso pedagógico: El conocimiento es un

persona  Docente: sujeto proceso de
 Alumno: sujeto construcción del
sujeto a partir del
diálogo pedagógico
Luis Not, La enseñanza dialogante
La enseñanza tradicional v/s la
renovada
Tradicional:
 Transmisión de conocimientos
acabados por parte del
profesorado.
 La clase magistral
 La clase expositiva
 Lectura y el estudio del manual.
 La historia es entendida como
una asignatura cuyo objeto es
volver una y otra vez sobre un
número reducido de hechos
históricos y memorizar una serie
de informaciones sobre estos
hechos históricos.
 Para los estudiantes la historia
carece de utilidad, aunque pueda
valer como cultura general.
Renovada:
 Finalidad principal de la
enseñanza de la
historia: entender el
presente y potenciar el
desarrollo del
razonamiento lógico.
 Suministrar un saber
humanístico válido para
la formación de las
personas en valores
tales como la tolerancia
y la capacidad crítica.
Ante las dificultades….volvemos a
caer en lo mismo…
Enseñanza tradicional y
academicista de la
historia
Las principales metas educativas de la
enseñanza de la Historia y Ciencias
Sociales
a) La construcción de conceptos o categorías
histórico-sociales básicos.
b) El desarrollo de la noción de tiempo histórico.
c) La solución de problemas referidos a contenidos
históricos (juicios históricos).
d) La comprensión de la causalidad multideterminada
de la historia.
e) El análisis de los mecanismo de empatía y
comprensión de las motivaciones y razonamiento
de los sujetos históricos.
Aprendizajes que la enseñanza de la
Historia debería alcanzar:
1. La comprensión de los fenómenos sociales y de la
naturaleza social e individual del ser humano para que pueda
entender a la sociedad y su papel en ella.
2. La comprensión de los proceso de continuidad y cambio
entre las sociedades pasadas y presentes.
3. La adquisición de conceptos o categorías explicativas
básicas y de habilidades específicas del dominio de la
historia y ciencias sociales.
4. El desarrollo de la capacidad de análisis. Síntesis,
evaluación de las fuentes de información y la comprensión
del quehacer de estas disciplinas.
5. La conformación de valores y actitudes intelectual y
socialmente tolerantes.
Para reflexionar
La vieja enseñanza de la historia ha
perdido legitimidad, pero no
vigencia.
 ¿Por qué la vigencia de la enseñanza de la historia
tradicional?
 ¿Cómo intentar que los/as estudiantes se
interesen más el conocimiento histórico?,
 ¿Cómo lograr una enseñanza de la historia más
atractiva y motivadora para el alumnado?