IMPACTO DEL MODELO

PEDAGÓGICO, ESTRUCTURA
PEDAGÓGICA Y HERRAMIENTAS
DE TRABAJO DEL INSTRUCTOR
SENA

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 MODELO PEDAGÓGICO
La representación de las relaciones que
predominan en el acto de enseñar, lo cual
afina la concepción de hombre y de sociedad
a partir de sus diferentes
dimensiones(psicológicos, sociológicos y
antropológicos) que ayudan a direccionar y
dar respuestas a: ¿para que? el ¿cuando? y el
¿con que?
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 MODELO
PEDAGÓGICO
SENA

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El Modelo Pedagógico Institucional es la forma de
comprender y guiar la actuación de los Aprendices,
de los Instructores y en general, de la comunidad
educativa del SENA con el propósito de una parte,
de asegurar la coherencia con los principios y
propósitos de la Formación Profesional Integral y
de otra, de garantizar la calidad y la pertinencia de
dicha formación.

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 El Modelo Pedagógico de la FPI, además de
establecer las pautas generales en materia
pedagógica y didáctica, enmarca los fines,
contenidos, procesos y, en general todas las
actividades de la comunidad educativa, dentro
del marco de la dignidad humana. Igualmente,
proporciona claridad y unidad conceptual y
metodológica en temas tan importantes como
puede ser el Enfoque para el Desarrollo de
Competencias.

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CARACTERISTICAS DEL MODELO PEDAGOGICO

Educación para el Desarrollo

Es holístico y sistémico
Es articulador y cohesionador
Es pertinente
Es humanista
Es flexible
Promueve la innovación y la creatividad
Propicia la autogestión
Incentiva la investigación
Fortalece la interdisciplinariedad
Propicia la adopción y práctica de Principios y
Valores Éticos
Promueve el Desarrollo Sostenible
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COMPONENTES
GENERALES DEL
MODELO
PEDAGOGICO
INSTITUCIONAL
SENA

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REFERENTES Y
ACTORES

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CICLO

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CONTEXTO NORMATIVO

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 Constituye un proceso educativo teórico – práctico de
carácter Integral, orientado al desarrollo de conocimientos
técnicos, tecnológicos y de actitudes y valores para la
convivencia social, que le permite a la persona actuar crítica
y creativamente en el mundo del trabajo y de la vida
(Estatuto de la Formación Profesional Integral, 1997)
La Formación
Profesional Integral
en el SENA

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 Principios de la FPI

El Trabajo Productivo: Asume que el desarrollo de las facultades humanas se logra

fundamentalmente a través del trabajo, esto es, mediante la transformación intencional que el
hombre hace de su entorno físico y social.
La Formación Permanente: Reconoce el derecho y el deber del sujeto de formación de ser
gestor de su propio desarrollo en todas las dimensiones, a través de toda la vida, en razón a su
cotidiana interacción con los demás y con el medio productivo.
La Equidad Social: Ofrece una gama de opciones formativas en condiciones adecuadas de
acceso, permanencia o tránsito, según las posibilidades, inclinaciones y conveniencia de las
personas de manera gratuita y oportuna.
La Integralidad: Concibe la formación como un equilibrio entre lo tecnológico y lo social;
comprende el obrar tecnológico en armonía con el entendimiento de la realidad social
económica, política, cultural, estética, ambiental y del actuar práctico moral.
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Principios de la FPI

Aprender a Aprender: se orienta hacia el desarrollo de la

originalidad, la creatividad, la capacidad crítica, el
aprendizaje por procesos y la formación permanente.
Aprender a Hacer: se involucra ciencia, tecnología y
técnica, en función de un adecuado desempeño en el
mundo de la producción.
Aprender a Ser: se orienta al desarrollo de actitudes
acordes con la dignidad de la persona y con su proyección
solidaria hacia los demás y hacia el mundo.

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 El modelo pedagógico SENA define los
procesos pedagógicos, metodológicos y
tecnológicos acorde con el tipo de hombre y
sociedad que se pretende contribuir a
formar, garantizando el desarrollo de las
competencias de los aprendices a partir de
sus habilidades, destrezas y conocimientos,
enmarcado en la corriente constructivista,
el aprendizaje significativo y la zona
próxima de desarrollo de pensamiento.
MODELO Estos componentes contribuyen al
fortalecimiento de las capacidades para la
PEDAGÓGICO solución de problemas, actitudes críticas
en la sociedad y al óptimo desempeño en
los sectores socio-económicos.
Así mismo desde el MPS se establece el
marco general de los principios, los
fundamentos, el diseño curricular, los
procesos, los procedimientos de las
actividades y las prácticas pedagógicas
institucionales; que proporcionan unidad
conceptual y metodológica.
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 ESQUEMA GENERAL DEL MODELO PEDAGÓGICO

¿Qué se plasma en un modelo? BASES

Las teorías PEDAGÓGICAS
CONCEPTUALES
Los enfoques

¿Qué representa un modelo? DIMENSIÓN

Una idea HUMANA Y
TEORÍ
Un ideal EPISTEMOLÓGICA
A QUE PRINCIPI
Un referente
ORIEN OS
¿A qué responde un modelo?
TA
Contexto histórico REFERENTES
Contexto social
Contexto cultural
¿Cuál es el propósito de un modelo?
MARCO
Reglamentar NORMATIVO
Normatizar GC-F-004 V.01
 ESQUEMA GENERAL DEL MODELO PEDAGÓGICO

¿Para qué enseñar? METAS

¿Qué enseñar? CONTENIDOS

CURRÍCULO

¿Cómo enseñar? PRÁCTICA ESTRATEGIAS

PRINCIPI
QUE
OS RECURSOS
¿Con qué enseñar? EJECUTA
MATERIALES

SISTEMA DE
¿Cómo evaluar? MEDICIÓN

INSTRUCTOR
APRENDIZ
¿Cuáles son los roles ?
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 DÓNDE
Regionales, centros de formación, aliados estratégicos

CUÁNDO
Con prospectiva y oportunidad Procesos de Formacion
Atención a la demanda del contexto Social y sector productivo
Gestión del MPS

CON QUIÉNES
Con el trabajador Colombiano, Sector económico,

ACCIONAR DEL productivo y educativo.

PARA QUÉ

MODELO Formación Profesional para el trabajo. Desarrollo Social

y Económico

PEDAGÓGICO
Desarrollo del País

CÓMO
Enfoque por competencias, Currículo,
Didácticas
Investigación aplicada
A QUIÉN
Antropológica,
Axiológica
Epistemológica
Sociológica
F.P.I
Fundamentos
Principios
Características
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COMPONENTES

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 DIMENSIONES

AXIOLÓGICO PEDAGÓGICO EPISTEMOLÓGICO

ANTROPOLÓGICO
Cuestiones claves:
Cuestión clave: Cuestión clave:
Cuestión clave:
¿Qué es el conocimiento?
¿Cuáles son los ¿Cuál es la propuesta ¿Cuáles son las formas de
¿Cuál es el tipo de principios y valores producción, uso y difusión del
pedagógica- didáctica que
persona, trabajador, que fundamentan la conocimiento en el Sena?
favorece el desarrollo de
ciudadano y de sociedad relación hombre – ¿Qué relación se establece
competencias para el
que se debe formar en trabajo – vida en el
entre conocimiento científico,
trabajo y la vida en el tecnológico y técnico en el
el SENA? Sena? aprendiz? SENA?

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 ENFOQUE
Se basa en una propuesta formativa de carácter Socio–Cognitivo y de manera sistémica,
flexible y permanente, se hace presente en los procesos de enseñanza-aprendizaje y
evaluación.

La entidad incorpora estos pilares dentro de los fines, los procesos y las estrategias de la
formación profesional integral para el desarrollo de competencias.
Aprender a

Formación a lo largo de la
Aprender

vida Aprender a Hacer

Aprender a vivir
juntos

Aprender a Ser
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 ENFOQUE

COMPETENCIA: Para el SENA, la competencia en el

campo laboral “es la capacidad de una persona para
desempeñar funciones productivas en contextos
variables, con base en los estándares de calidad
establecidos por el sector productivo” (SENA, 2003, p. 9)

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COMPETENCIAS TAXONOMÍA
Competencia
Decreto 2852/13
s

Laborales
Básicas
específicas

Clave Transversales
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 ¿Cómo se expresa el Modelo Pedagógico Institucional en la
Formación Profesional Integral que ofrece el SENA?

MUNDO DE LA VIDA

CONTEXTO PRODUCTIVO CONTEXTO SOCIAL

COMPETENCIAS COMPETENCIAS COMPETENCIAS

ESPECÍFICAS BÁSICAS/TRANSVERSALES BÁSICAS/CLAVES

1. Medio ambiente, Salud y Seguridad

2. Derechos fundamentales del trabajo 1. Matemáticas
3. Emprendimiento 2. Comunicación oral y escrita
4. Ética y cultura de paz 3. Bilingüismo
NCL 4. Ciencias Naturales
5. Actividad física y hábitos de vida
6. Investigación 5. TIC
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 Equipo de Diseño Curricular
• Asesores en la Metodología de Diseño
• Dirección de Formación Profesional o
pertenecientes a las Redes de Conocimiento
• Instructores Expertos en la Tecnología
• Centros de Formación Profesional
DISEÑO • Expertos Externos

CURRICULAR Insumos para el Diseño Curricular

Normas de Observatorio
Competencia Laboral Laboral

Demandas de Demanda Social

las Empresas
Prospectiva Caracterización
del Sector del Sector GC-F-004 V.01
 Formación por proyectos
Formulación y resolución de
problemas del sector productivo o
del entorno social

Para el desarrollo de competencias

DESARROLLO Fuentes de conocimiento

CURRICULAR
Trabajo Instructores
TICs Entorno
Colaborativo (Asesores)

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 EJECUCIÓN DE LA FPI
Etapa Lectiva
Formación por proyectos

A través de

Técnicas didácticas activas

Solución de problemas Estudio de Elaboración de

Simulaciones modelos o prototipos
técnicos y tecnológicos casos

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 EJECUCIÓN DE LA FPI
Etapa Lectiva
Competencias
Resultados de Aprendizaje

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1 Evidencia de Conocimiento 2 Evidencia de Desempeño 3 Evidencia de Producto

PROGRAMA DE FORMACIÓN GC-F-004 V.01

 EJECUCIÓN DE LA FPI
Etapa Productiva

Contrato Vinculación
de Laboral o
Aprendizaje Contractual

Participación en un De apoyo a una

Proyecto Productivo Institución Estatal
SENA – Empresa o Nacional, Territorial,
SENA – Proveedor ONG, o a una entidad
SENA o Producción de sin ánimo de lucro
Centros

Monitorías Pasantías
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En resumen el Modelo Pedagógico del Sena procura
que:

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ESTRUCTURA PEDAGÓGICA

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 ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
Estrategias pedagógicas son todas las
actividades que el Docente diseña para
facilitar el proceso de aprendizaje de los
estudiantes teniendo en cuenta los
resultados de aprendizaje que se desean
alcanzar.
Las estrategias metodológicas son los
medios o maneras que utiliza el
formador para llegar a los estudiantes,
sirviéndole de apoyo para el desarrollo
de los contenidos.
• La estrategia pedagógica es lo que el estudiante va a lograr
(conocimiento) y la metodológica es lo que el estudiante va
a alcanzar ese conocimiento dentro de las estrategias
pedagógicas que se utilizan en la formación por
competencias laborales encontramos las pedagogías
activas que es La corriente pedagógica de mayor influencia
en el campo de la educación contemporánea en esta
pedagogía el aprendizaje se centra en las necesidades del
estudiante, a través de experiencias y vivencias, que le
permiten la construcción de conocimiento.
• En ésta se propicia el trabajo en equipo, colaborativo.
• este propósito es de mantener actualizadas las estructuras
curriculares y los programas de formación profesional en el
Sena.
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 HERRAMIENTAS DE TRABAJO DEL INSTRUCTOR
De acuerdo con cada una de las
competencias a desarrollar y los
resultados de aprendizaje
definidos en el programa, se
identifican los materiales de
formación
Glosario: El glosario es una
herramienta que recopila los
diferentes términos utilizados
por el Servicio Nacional de
Aprendizaje SENA y los explica
de manera que sean entendibles
y de fácil apropiación para los
diferentes usuarios.
Aprendizaje virtual: Proceso de aprendizaje soportado
sobre las tecnologías de la Información y la comunicación,
TIC, requiriendo esfuerzos de autoaprendizaje y
autoevaluación. El aprendizaje virtual no se limita a la
adquisición de competencias en el uso de las TIC, abarca
también el uso de diversos formatos y métodos digitales:
programas informáticos, internet, CD-ROM, aprendizaje en
línea, y otros medios electrónicos e interactivos.
Aula virtual: Entorno telemático en el cual el aprendiz tiene
acceso a la red (intranet o internet) para desarrollar un
proceso de aprendizaje. Permite la consulta de la
documentación de estudio, el desarrollo de actividades de
aprendizaje y la utilización de herramientas de interacción
como foros de discusión y correo electrónico, entre otros.
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HERRAMIENTAS EN CURSO VIRTUAL

Criterio de Evaluación Enunciado que expresa el grado y tipo de

aprendizaje que se espera que sea alcanzado por el Aprendiz respecto a
algún concepto, procedimiento o actitud concreta. El criterio puede
representarse a través de indicadores o descriptores específicos. Proveen
señales significativas para la evaluación, las cuales dan cuenta del estado
de las competencias desarrolladas por el Aprendiz.

Diseño Curricular Actividad que se realiza para organizar los Programas

de Formación, definiendo las competencias asociadas y los resultados de
aprendizaje para cada competencia, con los cuales se dará respuesta a las
demandas y necesidades de formación.

Estrategias de aprendizaje Combinación de métodos, medios y

mediaciones didácticas, utilizadas por los Instructores tutores y
Aprendices, para facilitar el aprendizaje y la obtención de los
resultados definidos en el diseño curricular.

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GC-F-004 V.01