ORGANIZACIONA

L EN LA
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA GRAN
UNIDAD
“MARISCAL
CÁCERES”-
AYACUCHO 2019
Integrantes del grupo: Teresa Abanto Bobadilla Rosa
María Aranda García, Jorge Luis Carrillo Riveros, Grissel
Vanessa Cauti Quispe, José Carlos, Montero Huamaní y
Jannet Rojas Zúñiga
Marco
teórico
Teorias relacionadas al
tema
Gestión: La gestión, tiene como objetivo
principal el conseguir resultados óptimos para
la organización.
La gestión, se caracteriza por una visión
panorámica de las posibilidades reales de una
organización, para resolver alguna situación o
lograr un fin determinado.
GESTION
EDUCATIVA
la gestión educativa, ha sido analizado en los
diferentes niveles y en las diversas modalidades dentro
del ámbito escolar.

Para Martí (2015), señala: “Es el conjunto de las

distintas situaciones a nivel administrativo, político,
económico que se llevan a cabo para alcanzar los
objetivos de un plan educativo”, estas situaciones deben
contribuir al logro de los aprendizajes de los estudiantes .

.
GESTION EDUCATIVA
La administración moderna en sus orígenes, fue definida por
Fayol a partir de cuatro funciones básicas:

01 02
planeación organización

03 04
Dirección control
Este enfoque inicial corresponde a la escuela
burocrática, clásica y científica; donde la organización es
concebida como un sistema cerrado, mecánico y
excesivamente racional, orientado principalmente por el
criterio de rentabilidad.
Mora (2015), plantea que la gestión
educativa involucra en sus procesos a los
directivos, administrativos, docentes y a los
padres de familia; donde se tienen en cuenta
sus opiniones para crear no solo una
formación con una visión institucional, que se
encarga de manejar los recursos educativos,
lo que permite pasar a una formación
socioeducativo,
Es por esto que todos los actores educativos
están llamados a participar de una manera
responsable y activa en la elaboración del
proyecto educativo institucional que busca
lograr una mejor escuela de cuerdo a la
realidad de cada I.E.
 Gestión
institucional
La gestión institucional debe basarse en las siguientes estrategias:

1 2 3
liderazgo Dirección con reingeniería
creatividad
 IMPORTANCIA DE LA
GESTION
INSTITUCIONAL
La gestión institucional es de importancia porque sus fortalezas
desarrollan un papel estratégico frente a las debilidades de la
gestión tradicional.
La gestión institucional moderna se orienta a formar un alumno
activo que experimenta, investiga y construye su propio
aprendizaje, se identifica con su entorno social y posee una visión
crítica del mundo.
 Instrumentos de la
Gestión
Institucional

El Proyecto Plan Anual de El proyecto

Educativo Trabajo curricular
Institucional PAT institucional
PEI PCI
FORMULACIÓN DEL PAT
 ¿QUE ES EL PCI?
Principal instrumento de gestión pedagógica a nivel de la Institución Educativa .
LINEAMIENTOS
PARA LA
DIVERSIFICACIÓ PROYECTO
N REGIONAL EDUCATIVO
ORIENTACIONES INSTITUCIONA
PARA LA L
DIVERSIFICACIÓN
EN LA INSTANCIA
LOCAL

DEMANDAS
DIVERSIDA DEL SECTOR
D PROYECTO PRODUCTIVO
EXISTENTE
EN EL AULA CURRICULAR
INSTITUCIONAL
AVANCES DE NECESIDADES
LA CIENCIAY DE APRENDIZAJE
TECNOLOGÍ DE
A ESTUDIANTES
DEMANDAS DEL ENTORNO LOCAL
REGIONAL Y GLOBAL
EL PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL - PCI
●*Es un instrumento que ayuda a reflexionar
sobre la práctica educativa.
●*Constituye el espacio privilegiado para
planificar una respuesta educativa ajustada a la
diversidad.
●*Es una alternativa significativa para el
mejoramiento de la calidad educativa.
●*Es un proceso de reflexión compartida por los
docentes.
EL PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL - PCI
* Explica las metas institucionales en
función de prioridades establecidas.
*Genera lineamientos pedagógicos
didácticos para toda la IE..
* Prevé estrategias de acción para resolver
los problemas priorizados
* Diseña las estrategias de evaluación
elaboradas por el equipo de docentes.
 EL PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL - PCI

●* Es el conjunto de decisiones articuladas y

compartidas por el equipo docente de una IE.
●* Se genera y contrasta sistemáticamente en
la practica a través de un conjunto de
conceptos , intenciones y estrategias.
●* Convierte al docente en un investigador,
por que plantea competencias y metodologías
para diseñar y contextualizar planes de acción
curricular.
CUALES SON SUS
CARACTERISTICAS - PCIlas fortalezas y
* Analiza los problemas pedagógicos, estrategias y otros, de cada
año mediante: el diagnostico, determina
debilidades, jerarquiza los problemas, elabora estrategias y realiza
evaluaciones.
* Elabora una propuesta integrada: integra competencias,
capacidades y practica de valores.
* Trabaja por áreas: análisis de propuesta curricular, selección y
organización de competencias y capacidades e indicadores de
evaluación de acuerdo al perfil del estudiante.
* Propone actividades pedagógicas, actividades cognitivas y
estrategias.
* Establece pautas de evaluación, análisis de resultados y ajustes a
lo planificado
Aspectos que deben tener en cuenta para elaborar el - PCI
¿Que enseñas? Competencias , capacidades y
practica de valores (fines de la educación)
¿Cuándo enseñar? Dimensión del tiempo en un
doble sentido ( ritmo de aprendizaje del
estudiante ) (corto, mediano y largo plazo)
¿ Como enseñar? A través de métodos y
estrategias y desarrollo de contenidos (medios de
la educación)
¿Qué, como y cuando evaluar? Las intenciones
educativas planificadas.
 Quienes deben elaborar el PCI
y con que finalidad se construye.
 Los docentes, quienes , con el trabajo en equipo
y teniendo en cuenta el PEI
 Elaborar el PCI más que un trabajo orientado
hacia la consecución de una herramienta de
carácter administrativo y burocrático, es una
oportunidad, sobre todo para el equipo docente,
pues les posibilita el intercambio de ideas, revisar
y poner en común las convicciones y
planteamientos educativos personales y construir
acuerdos.
 Quienes deben elaborar el PCI
y con que finalidad se construye.

significa también, dotarse de una

herramienta para generar: planificar y guiar
al docente en los procesos de innovación
en la IE.
PRINCIPALES PROCESOS PARA ELABORAR EL P.C.I.
1. Priorización de la problemática pedagógica. (PEI)
2. Priorización y Caracterización de la Demanda Educativa -
Determinación de las necesidades de aprendizaje y los temas
transversales.
3. Elaboración del cartel de valores y actitudes.
4. Formulación de los objetivos estratégicos del PCI.
5. Formulación del Plan de Estudios.
6. Elaboración de los Diseños Curriculares Diversificados
* Diversificación del cartel de capacidades, conocimientos y actitudes por área
y grado.
* Diversificación del cartel de contenidos por área y grado
7. Formulación de los lineamientos generales sobre metodología,
evaluación y tutoría
1.- PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA.

LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA SE EXTRAE DEL DIAGNÓSTICO

DEL PEI.

Diagnóstico mediante la técnica FODA

 Diagnóstico mediante la técnica del árbol de problemas

ARBOL DE PROBLEMAS

Repitencia Temprana Limitación de

Abandono Inserción al
inserción al continuar
aplazados escolar trabajo pandillaje estudios sup.

BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO

Influencia Mal uso del Poca Inadecuados Inadecuados

negativa de los autoridad
medios de tiempo libre de los hábitos hábitos de
comunicación padres alimenticios estudio
 PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA.

Los problemas PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL
pedagógicos se
I. Diagnóstico.
encuentran en el
1.1. Problemática de la Institución
diagnóstico del Bajo rendimiento escolar.
PEI, hay que Limitados materiales educativos
Poca identificación de los estudiantes con la
retomarlos y cultura local y regional.
Limitado apoyo de los padres de familia en el
priorizar aquellos logro de los aprendizajes.
Deserción escolar
que deben ser Pandillaje y drogadicción
Violencia familiar
abordados Inadecuados hábitos de higiene.

mediante la
interacción
pedagógica.
SI EL PEI NO ESTUVIERA ACTUALIZADO, SERÁ NECESARIO
REALIZAR UN DIAGNÓSTICO.
2.- PRIORIZACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA -
DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y LOS TEMAS
TRANSVERSALES.

DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE.

Demanda Educativa /
Problema / Causa / Factores Posibles formas de
Necesidades e intereses de
Oportunidades Asociados Solución
aprendizaje
Bajo rendimiento • Poca participación y • Aplicación de estrategias de Estrategias de
escolar. desinterés por el estudio. aprendizaje. Autoaprendizaje.
• Desconocimiento de • Organización adecuada del Organizadores de información.
estrategias de aprendizaje. tiempo. Uso del tiempo libre
• Desnutrición • Difusión del valor nutritivo y Productos alimenticios de la zona.
• Abandono familiar consumo de productos Valor nutritivo.
regionales
Platos típicos regionales.

Poca identificación • Influencia negativa de Desarrollar Orígenes de la comunidad.

de los estudiantes determinados mensajes y
con la cultura estereotipos culturales
local y regional • Desconocimiento de las
costumbres y la cultura local y
regional
Aprendizajes
relacionados con la
identidad local y regional
Fiestas y tradiciones de la zona.
Lugares turísticos de la zona.
Danza y música de la zona.
Literatura local y regional.
Actividades laborales de la zona.

Esta información forma parte del

diagnóstico del PEI.
 DETERMINACIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES

NECESIDADES E INTERESES DE TEMAS TRANSVERSALES

APRENDIZAJE
Estrategias de Educación para el éxito
Autoaprendizaje.
Organizadores de información.
Uso del tiempo libre
Productos alimenticios de la zona. Valor nutritivo.
Cultura alimenticia
Platos típicos regionales.
Orígenes de la comunidad. Educación para la identidad local y
Fiestas y tradiciones de la zona. regional
Lugares turísticos de la zona.
Danza y música de la zona.
Literatura local y regional.
Actividades laborales de la zona. Los temas transversales
sintetizan
significativamente las
necesidades e intereses de
aprendizaje.
 3.- ELABORACIÓN DEL CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES

Valores Respeto Responsabilidad Laboriosidad

Es cortés con sus Llega a la hora indicada Es perseverante en sus
compañeros. tareas.
Escucha la opinión de Entrega oportunamente Muestra interés en la
sus compañeros. sus tareas realización de sus
ACTITUDES
actividades escolares
Saluda a sus profesores. Aplica las normas de Toma la iniciativa en las
seguridad e higiene actividades que realiza

Los valores y actitudes tienen

relación con la problemática
pedagógica priorizada
 4.- FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL PCI.
Ejemplo:

Los objetivos deben Objetivos estratégicos.

reflejar en forma
1. Adecuar y aplicar estrategias de aprendizaje
concreta la para mejorar el rendimiento académico de los
estudiantes.
intencionalidad de
solucionar o abordar 2. Cuidar la salud a través de una alimentación
sana, aprovechando los productos alimenticios
los problemas o de la zona.
atender las
necesidades e 3. Valorar la importancia de las tradiciones,
intereses manifestaciones artísticas y los orígenes de la
comunidad para el desarrollo cultural del país .
identificados en el
diagnóstico
DIMENSIONES DE LA GESTIÓN
INSTITUCIONAL-

LIDERAZGO DIRECTIVO
2.1.1.5.1. La planificación estratégica.
Es una función fundamental de la gestión educativa de
calidad, para cumplir adecuada y correctamente su
finalidad.

La planificación educativa es un proceso de carácter

anticipatorio y continúo que implica un conjunto de etapas
lógicas por medio de las cuales se analiza la realidad de
una institución u organización escolar.

Sobre la base de este diagnóstico se pronosticará el futuro

mediante la fijación de objetivos y metas para lo cual se
implementa un conjunto de acciones y se determina el
grado de cumplimiento.
Evaluación de la gestión.

La gestión de la evaluación educativa, por tanto,

se refiere a aquellas acciones que se llevan a
cabo en las instituciones educativas para
garantizar la aplicación de un proceso
evaluativo pertinente.
Al director de la institución educativa, como líder de la organización, le corresponde el importante
rol de guiar y controlar los procesos evaluativos que se siguen en la institución. Aunque la
evaluación incluye todo el proceso educativo. En tal sentido, será desde la dirección, donde se
propicien líneas de comunicación-acción entre todos los actores de la comunidad educativa.

Con esto se busca garantizar la aplicación de unas prácticas evaluativas que se

ajusten a:

• Las características de los estudiantes.

• A las corrientes teóricas vigentes.
• A los lineamientos y políticas del sector educativo y consensuado en los
proyectos.
• Y programaciones curriculares diversificadas de la institución.
Dentro de la planificación institucional, se debe poner en agenda los momentos importantes del
proceso de evaluación. Esto es:

• Establecer las fechas de los períodos de evaluación conforme a las ordenanzas que
regulan el sistema de evaluación,

• El tiempo en que se aplicarán pruebas y otros instrumentos.

• Técnicas de evaluación (evaluación del sistema educativo o de la organización o

institución en general),

• Así como las fechas de entrega de reporte de las calificaciones a los padres de familia,
entre otras.
Clima institucional.

El clima institucional en las instituciones

educativas será la resultante de la percepción
de lo que los docentes viven y sienten de la
organización.

Por lo cual se tiene que tener una idea clara de

clima institucional, ya que es un factor
fundamental en la vida de las organizaciones
y procurar su edificación representa una ruta
al progreso, ya que depende y afecta a todos
y a cada uno de los miembros que la
conforman, como: Los alumnos, padres de
familia, docentes, personal administrativo,
personal de servicio y directivos.
Importancia de clima institucional

El clima institucional es muy importante porque:

• Permite una buena convivencia,
• Favorece el logro de los objetivos
educacionales centrados en el desarrollo
de la persona.

En ese sentido, se puede señalar que el éxito de una

organización depende fundamentalmente de la
eficiencia sostenida de sus integrantes y esa
eficiencia puede ser potenciada o disminuida en
la medida en que el Clima Institucional sea
positivo o negativo.

Esta característica del clima institucional y sus

efectos son especialmente destacados en los
centros educativos de cualquier nivel y afectan
sensiblemente el desempeño docente de sus
integrantes.
 TIPOS DE
CULTURA
ORGANIZACIONAL
Cultura
burocrática
Una organización que valora la formalidad, las reglas, los procedimientos de operación establecidos
como una norma tiene una cultura burocrática. Sus miembros aprecian mucho los productos y
servicios al cliente estandarizado. Las normas de comportamiento apoyan la formalidad sobre la
informalidad. Los gerentes conciben sus funciones como buenos coordinadores, organizadores y
vigilantes del cumplimiento de las reglas y normas escritas. Las tareas, responsabilidades y autoridad
están claramente definidas para todos los empleados. Las reglas y procesos de la organización están
contenidas en gruesos manuales y los empleados creen que su deber es conducir “según el libro” y
seguir los procedimientos legalistas.
Cultura CLAN
La tradición, la lealtad, el compromiso personal, una extensa
socialización, el trabajo en equipo, la autoadministración y la
influencia social son atributos de una cultura de clan. Sus miembros
reconocen una obligación que va más allá del sencillo intercambio
de trabajo por un sueldo. Una cultura de clan logra la unidad por
medio de un largo y profundo proceso de socialización. Los
miembros más viejos del clan sirven como mentores y modelos de
función para los más nuevos.
Cultura emprendedora
Altos niveles de asunción de riesgos, dinamismo y creatividad
caracterizan la cultura emprendedora. Existe compromiso con la
experiencia, la innovación y el estar en la vanguardia. Esta cultura
no sólo reacciona rápidamente a los cambios en el ambiente sino
crea el cambio. Las culturas emprendedoras suelen asociarse con
compañías pequeñas a medianas, que todavía son administradas por
su fundador, como La Microsoft, Dell y muchas otras.
Cultura DE
MERCADO
Se caracteriza por el logro de objetivos mensurables y exigentes
especialmente aquellos que son financieros y se basan en el
mercado (por ejemplo, crecimiento de ventas, rentabilidad y
participación en el mercado). Una competitividad enérgica y la
orientación hacia las ganancias prevalecen en toda la organización.
En una cultura de mercado, las relaciones entre el individuo y la
organización son contractuales.