Escuela N° 6001 “Dr. Estanislao Zeballos”.- La Gallareta- Santa Fe.

Región II Sección I

Dirección: Rivadavia s/n Tel: 03483 -496510 E-mail: prim6001_lagallareta@santafe.edu.ar

"Ante la propuesta de "nuevos formatos": elucidación conceptual"

Término "Formato"
 Utilizado indistintamente para designar asuntos diversos de la institución escolar.
 La autora propone pensar el término "Formato" a partir de otros tres términos.

"Nuevos Formatos" en la Escuela.
1. Gramática de la Escolaridad
2. Forma Escolar
3. Régimen Académico
Estos nuevos formatos se plantean como soluciones posibles a las dificultades de escolarización.

1. "Gramática de la escolaridad".
Reglas y estructuras regulares que organizan el trabajo de instrucción (división del tiempo y el espacio, clasificación de los
estudiantes, localización en aulas, estructuración del conocimiento enseñado, acreditación de lo aprendido).
Dos rasgos de la gramática escolar.
 Capacidad organizadora: reglas escolares.
 Operación automática: de carácter imperceptible para los actores, arraigada en hábitos, formas de llevar a cabo las prácticas
y habitar las instituciones.
 Escuela N° 6001 “Dr. Estanislao Zeballos”.- La Gallareta- Santa Fe. Región II Sección I

Dirección: Rivadavia s/n Tel: 03483 -496510 E-mail: prim6001_lagallareta@santafe.edu.ar

2. Forma Escolar.
 Nuevos formatos "Escuelas urbanas (S.XVIII)": el Orden Urbano trae una nueva forma escolar, se trata de un nuevo modo de
sujeción.
 Forma escolar: transversal a múltiples prácticas socializadoras (en lo familiar, laboral, etc.).
Ines Dussel propone ampliar el término "gramática escolar" a partir de incorporar la noción de "cultura institucional", lo que ayuda a
definir "qué es" una escuela y "quienes" están dentro de ella.

3. Régimen Académico.
 Conjunto de regulaciones sobre la organización de las actividades de los alumnos y sobre las exigencias a la que estos deben
responder.
 Construido atendiendo la complejidad del entramado de regulaciones (explícitas o tácitas) que estructuran la experiencia y
afectan la trayectoria escolar.
Hay componentes del régimen académico tan tradicionales no explicitados, pero que son naturalizados (la cursada en bloque).
Entra en contradicción con el principio de universalización del acceso a la educación.

"Nuevos formatos" escolares.

El ordenamiento y conjunto de reglas que configuran la escuela ha operado en la forma de organización escolar y en el saber
producido.
Funcionamiento estándar del sistema escolar: presencialidad, simultaneidad, clasificación por edades, descontextualización.
Principios bajo los cuales se produce conocimientos y saberes. A partir de esto, se distingue entre modelo organizacional y modelo
pedagógico.
 Escuela N° 6001 “Dr. Estanislao Zeballos”.- La Gallareta- Santa Fe. Región II Sección I

Dirección: Rivadavia s/n Tel: 03483 -496510 E-mail: prim6001_lagallareta@santafe.edu.ar

MODELO ORGANIZACIONAL: restricciones determinadas por la organización escolar. Las realidades organizacionales (aulas
graduadas, agrupamiento de alumnos por edad) platean restricciones a la pedagogía.
MODELO PEDAGÓGICO: Es una producción específica que se enmarca en el modelo de organización pero no es una inferencia
del anterior, sino que se debe producir (.Ej.: enseñanza simultánea, enseñanza mutua, adecuaciones curriculares).
Esta distinción conceptual contribuye a pensar la organización y funcionamiento de la escuela.
Alerta sobre los "nuevos formatos" escolares.
 La introducción de innovaciones en las políticas produce modificaciones en aspectos organizacionales del funcionamiento
escolar, pero no en el modelo pedagógico predominante.
 Se da un desajuste en las estrategias y recursos pedagógicos que cuentan los docentes.

Problemas y desafíos ante los "nuevos formatos".

Nudo del problema: la distancia entre la proliferación de modelos organizacionales y la escasez de modelos pedagógicos, en tanto
son insuficientes el saber pedagógico y en particular el saber didáctico.
Desafío: Las políticas educativas deberían generar condiciones institucionales a la vez que acumular el conocimiento pedagógico y
didáctico que se requiere.

DOCENTES:

 GERARDO BRASSART (7° A)

 MAGALI BERTA (7° B)
 Escuela N° 6001 “Dr. Estanislao Zeballos”.- La Gallareta- Santa Fe. Región II Sección I

Dirección: Rivadavia s/n Tel: 03483 -496510 E-mail: prim6001_lagallareta@santafe.edu.ar

"Ante la propuesta de "nuevos formatos": elucidación conceptual"

Gramática de la escolaridad. Forma escolar. Régimen académico.

 Reorganización de la institución para garantizar la Contextualizar el funcionamiento institucional Tener en cuenta las trayectorias escolares.
seguridad de todos sus actores. teniendo en cuenta las vivencias personales de Crear ámbitos que estimulen el desarrollo de las
 Flexibilizar tiempos y espacios. los estudiantes. diferentes capacidades del estudiante.

Teniendo en cuenta.
 ESTO ES UN PROBLEMA A LA
HORA DE CAMBIAR LA
“NUEVOS FORMATOS ESCOLARES” ESCOLARIZACIÓN.

 SON RESTRICCIONES DETERMINADAS POR LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR. POR EJEMPLO: AULAS  EXISTE ASÍ UN DESAJUSTE ENTRE
GRADUADAS, ALUMNOS AGRUPADOS POR EDADES, ETCÉTERA. LAS ESTRATEGIAS Y LOS
RECURSOS PEDAGÓGICOS CON
LOS QUE CUENTAN LOS
DOCENTES.

 EL SE ENTIENDE COMO UNA PRODUCCIÓN ESPECÍFICA QUE SE ENMARCA EN LAS RESTRICCIONES DEL  POR ESTO LAS POLÍTICAS
MODELO ORGANIZACIONAL. EDUCATIVAS DEBERÍAN
 ES UNA RESPUESTA A : ¿CÓMO PROMOVER LOS APRENDIZAJES DE UN NÚMERO DE ALUMNOS GENERAR CONDICIONES PARA
AGRUPADOS DE CIERTA MANERA AL COMANDO DE UN SOLO DOCENTE? ATENDER LAS PROBLEMÁTICAS Y
ACUMULAR CONOCIMIENTO
 SON ESCASOS. POR EJEMPLO: LA ENSEÑANZA SIMULTÁNEA, LA ENSEÑANZA MUTUA Y LAS
PEDAGÓGICO Y DIDÁCTICO.
ADECUACIONES CURRICULARES.
