El trabajo del

docente no es
ensear, el trabajo
del docente es
propiciar que sus
alumnos aprendan

El docente se
constituye
como un
mediador con el
alumno en el
conocimiento

Disea
actividades de
aprendizaje
Ensea a
aprender
Evala

Modelo
proactiv
o

Alumno

Profes
or
Modelo centrado en
el aprendizaje

Orient
a

Modelo
centrado
en la
ensean
Aprendiz za
aje
Escolar

Gua la
actividad
Realiza actividades
Construye su propio
aprendizaje
Se autoevala

El aprendizaje
significativo

Aadir temas a los

programas
Expone conocimientos
Explica los temas de
Reconocimiento a sus
clase
alumnos y a su
Encarga tareas
Elabora exmenes
trabajo est en
Califica
funcin de cunto
Actitud favorable del
aprenden
Significatividad psicolgica
alumno
del material: Que el alumno
Disposiciones emocionales y
conecte el conocimiento
actitudinales, a travs de la
presentado con los
motivacin
conocimientos previos,

Desarrolla
Competencias y la
Reflexin para la
esencia del trabajo
mismo.

Modelo
pedaggico
centrado en la
enseanza

(Esa extraa expresin

utilizada por todos y
comprendida por pocos)
Profesor

Permite
alumnos
mejor
preparados.

CONTEXTO
EDUCATIVO

Ayuda pedaggica ajustada

a su competencia

El alumno
reacciona a las
actividades
realizadas por el
maestro.

Modelo
totalment
e reactivo

Alumno

Atiende las explicaciones

Adquiere conocimiento
Realiza tareas
Prepara exmenes
Aprueba o reprueba

Los alumnos debern

aprender a conocer, a
hacer, a ser y a convivir.

Aprendizaje por
Descubrimiento

La UNESCO
Significativita lgica del material estructura
interna organizada y susceptible

Para lograr el
Aprendizaje
Significativo

El aprendizaje
significativo
Es activo, depende de
la asimilacin
deliberada actividades
de aprendizaje
Retencin ms
duradera de
informacin.
Modificando la
estructura cognitiva
Facilita nuevos
conocimientos
relacionados con los
ya aprendidos en
forma significativa

La perspectiva
de Ausubel

Aprender a
aprender

David P. Ausubel
Ventajas del
Aprendizaje
Significativo

Caractersticas del
Aprendizaje
Significativo

Aprendizaje
Significativo
Los conocimientos se incorporan en forma
sustantiva en la estructura cognitiva del alumno.
se logra un esfuerzo deliberado del alumno por
relacionar los nuevos conocimientos con sus
conocimientos previos
producto de una implicacin afectiva el alumno
quiere aprender lo que se presenta porque lo
considera valioso.

Aprendizaje
Memorstico

Aprendizaje de
Representaciones

El aprendizaje puede
darse por recepcin
o por
descubrimiento,
como estrategia de
enseanza, y lograr
en el alumno
aprendizajes de
calidad
(Llamados por
Ausubel
significativos) o
aprendizajes de baja
calidad
(memorsticos o
repetitivos).

Los conocimientos se incorporan en

forma arbitraria
El alumno no realiza un esfuerzo para
integrar los nuevos conocimientos con
sus conocimientos previos
Aprende palabras que
representan objetos
reales

Motivacin del alumno

Aprendizaje de
Conceptos

Tipos de
Aprendizaje
Significativo

Aprendizaje de
Proposiciones

Conocer los conocimientos previos del

alumno

Implicaciones
Didcticas

EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
David P.

Organizacin del material de nuestro

curso

Asimilarse
mediante
procesos:

El concepto nuevo
es asimilado al
integrarlo en su
estructura
cognitiva con
conocimientos
previos

Por combinacin

Por reconciliacin
integradora

El concepto nuevo es
de mayor grado de
inclusin que los
conceptos que el
alumno ya conoca

El nio, a partir de
experiencias
concretas

El concepto
nuevo se
subordina a
conceptos ms
inclusores
Que el alumno

El concepto
nuevo tiene la
misma jerarqua
que los
conocidos.

CIBERGRAFIA
EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
(Esa extraa expresin
Utilizada por todos y comprendida por pocos)

Tomado de http://contexto-educativo.com.ar/2000/7/nota-08.htm
Escribe: Prof. Sergio Dvila Espinosa
La principal estrategia propugnada implica el uso de materiales introductorios
(es decir, organizadores) apropiadamente relevantes e inclusivos, que sean muy claros y
estables. Estos organizadores son introducidos como anticipo del material de aprendizaje
mismo" (David Ausubel).