Una mirada a la atención educativa

integral

CAIDV CARABOBO
Caracterización….
PREVENCIÓN…¡DETECCIÓN EN EL AULA!
• Apariencia de los ojos:
• Bizqueo
• Ojos o párpados enrojecidos
• Ojos brillosos
• Párpados hundidos
• Orzuelos frecuentes.
• Pupilas nubladas o muy
abiertas
• Ojos en movimiento
constante
• Párpados caídos
PREVENCIÓN…¡DETECCIÓN EN EL AULA!
• Aspectos corporales y
motrices:
• Cuerpo rígido al leer o mirar un
objeto distante
• Echar la cabeza hacia adelante o
hacia atrás al mirar objetos
distantes.
• Omisión de tareas de cerca
• Espacio breve de tiempo en
actitud de atención
• Giro de la cabeza para emplear
un solo ojo
• Inclinación lateral de la cabeza
PREVENCIÓN…¡DETECCIÓN EN EL AULA!
• Aspectos corporales y motrices:
• Colocación de la cabeza muy cerca
del libro o del pupitre al leer o
escribir
• Fruncir el ceño al leer
• Exceso de parpadeo
• Tendencia a frotarse los ojos
• Tapar o cerrar un ojo
• Mover la cabeza en lugar de los
ojos
• Choque con objetos
• Dificultad para adaptarse ante los
cambios de iluminación
PREVENCIÓN…¡DETECCIÓN EN EL AULA!
• Dificultad en lo académico
• Pérdida de la línea al leer
• Uso del dedo como guía
• Lectura en voz alta o moviendo
los labios
• Dificultades generales de
lectura
• Escaso espaciado al escribir
• Incapacidad de seguir la línea
al escribir
• Tarda mucho tiempo en
actividades gráficas o escritas
• Confusión de palabras o líneas
PREVENCIÓN…¡DETECCIÓN EN EL AULA!
• Quejas asociadas con el
uso de los ojos
• Dolores de cabeza
• Náuseas o mareo
• Picor o escozor en los ojos
• Visión borrosa en cualquier
momento
• Dolores oculares
PATOLOGÍAS POR TRASTORNOS ÓCULO-MANUALES
PATOLOGÍAS VISUALES FRECUENTES

Patologías.
•Estrabismo
•Nistagmus
•Problemas de
convergencia
PATOLOGÍAS DE CAMPO VISUAL
PATOLOGÍAS VISUALES FRECUENTES

Patologías.
•Distrofias de Conos
•Coreorretinitis
•Retinopatía del
Prematuro
• Amaurosis de Leber
• Miopías Elevadas…
PEDAGÓGICAMENTE

•Dificultades para ver

de cerca.
•Lectura lenta y
fraccionada.
•Leen mejor las letras
grandes.
•No tienen dificultad
para moverse en el
espacio.
PATOLOGÍAS VISUALES FRECUENTES

Patologías.
•Glaucoma,
•Retinosis Pigmentaria
•Atrofias Ópticas.
PEDAGÓGICAMENTE
• Velocidad de lectura
lenta, pierden los
renglones.
• Ven mejor letras
pequeñas.
• Ven mejor de lejos.
• No calculan bien las
distancias
• Presentan dificultad
en los
desplazamientos.
• Ceguera nocturna.
 PATOLOGÍAS VISUALES FRECUENTES
Grupo III Escolares Hemianopsias.

Patologías.
•Alteraciones
Neurológicas
Funcionales
•Hemiplejías
•Tumores
•Traumas Orgánicos.
 PEDAGÓGICAMENTE
Grupo III Escolares con Hemianopsias.
•Lectura lenta.
•Dificultades para
cambiar de renglón.
•Lentitud para
interpretar las
imágenes visuales.
•Dificultades para
detectar obstáculos.
PATOLOGÍAS DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
VISUAL
¿CÓMO MEDIAR EL APRENDIZAJE?
 Braille
 Orientación y movilidad
 Ábaco- caja aritmética
 Actividades de la vida
diaria
 Tiflotecnología
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3 6
 EL BASTÓN Empuñadura
TÉCNICAS
Partes Caña
Puntera
Del Guía Vidente
Función Explorador
y Protector
del cuerpo

ORIENTACIÓN
De
Y OBJETIVO
Protección
Del Reloj MOVILIDAD
Rehabilitar

De Agachado
Técnicas
Seguro
De O. Desplazamiento
espacial Confiable
De Hoover Independencia real
 Ayudas no ópticas
◦ Cercanía al material
◦ Iluminación
◦ Contraste
◦ Macrotipo hola

◦ Trazo
◦ Tiposcopios
Hola

HOLA

HOLA
 Ayudas ópticas
◦ Lupas
◦ Telescopios
◦ Filtros solares
◦ Circuitos cerrados de
televisión
 Promueva el trabajo
Grupal.
 Verbalice los procesos
gráficos.
 Sea muy descriptivo.
 Permita al estudiante
rastrear el material
concreto.
 Reitere explicaciones
cuando sea necesario
 Permita que el estudiante
grabe sus clases
 Aclare términos.
 Asocie el conocimiento
a su realidad.
 Use material en relieve.
 Respete el ritmo de
aprendizaje del
estudiante.
 Pregunte al estudiante
si comprendió las
instrucciones.
 Si no hay dominio del
braille emplee la
evaluación oral.
 Transcriba las
evaluaciones a braille.
 Conceda tiempo extra
si es necesario o escoja
las preguntas
esenciales
 Emplee otras técnicas
de evaluación no solo
centradas en las
escritas o gráficas.
 Conceda menos peso a los
contenidos visuales.
 Que reciba las mismas
instrucciones de las
pruebas o evaluaciones.
 Amplíe en los contenidos
más necesarios de acuerdo
a las necesidades del
estudiante
 Cree ambientes con
espacios y mobiliario que
permitan la accesibilidad
desde el punto de vista de
infraestructura.
 ALGUIEN HIZO UN CÍRCULO PARA DEJARME AFUERA…
YO HICE UNO MÁS GRANDE PARA INCLUIRLOS A TODOS