4.

Deficiencia visual
Función visual: Concepción de los sujetos xra recoger, integrar y dar sgdos a los estímulos
luminosos captados x su sentido de la vista (ojo el órgano receptor de la energía física
tranformada en e. Nerviosa mediante el quiasma óptico)
Objetivo: enviarla al cerebro xra procesar info, obtener sgdos y elaborar conceptos y
cualquier alterac. Da resultado a la deficiencia visual.
Aspectos relacionados con def. visual:
Agudeza visual Campo visual Cromatismo visual Sensibilidad al contraste

Acomodación adopción/regulac. A la visión binocular

luz/ oscuridad

No es un grupo homogéneo sino heterogéneo porque hay diferencias, 2 aspectos básicos a

tener en cuenta:
" El grado de disminución de la visión (baja visión y ciegos)
" El momento de aparic de la misma (congénita y adquirida)
" Circunstancias soc y fam
" Caract psicol.
*Debemos incidir en los niños q son ciegos de nacimiento (Ochaíta y Rosa 90), los principios generales
del desarr son idénticos xra todos los niños xro los deficientes visuales tienen peculiaridades.

Caract: Interface sesorial (instrum de mediación de naturaleza biológico-evolutiva xra

relacionarse con el mundo) seriamente dañado.
Las carencias hacen q el organismo interactúe con el ambiente con el resto de sus sist innatos
y posibilita no un patrón de desarr ‘normal’ xro SÍ un desarr equivalente. No
podrá construir coord. visomanuales xro desarrollará coord. Bucomanuales y
audiomanuales q cumplan el papel funcional similar = poseen imagen de realidad
diferente.
VÍA ALTERNATIVA CON SIST SENSORIALES aunq son - apropiados son el sist
háptico -tacto- y el oído juegan un papel primordial haciéndose el sustituto +
directo). Éste es + lento, determina una percepción x detalles, obliga a realizar un imp
esfuerzo a la memoria y está limitado al espacio q abarcan los brazos.

Clasificación
Visión parcial Visión escasa Ceguera parcial Ceguera

Dificult xra percibir imágenes con Se ven objetos a cm Se capta la luz, formas, bultos No percibe nada
1 u 2 ojos: necesidad de aparatos. y matices de color.

Conductas q pueden indicar deficiencia visual

Dificult. en localizar objetos D. en localizar D. de desplazamiento Enrojecimiento
objetos en mov. de los ojos

Necesidad de acercam. de ojos Mirada lateral Neces. de mayor cantidad de Parpadeo y

luz lagrimeo excesivo

"1
 ETIOLOGÍA, causas de los déficits visuales (Pq afectan al globo ocular)

ORIGEN HEREDITARIO

Acromatopsia: Albismo: No Anridia: no o Cataratas Glaucoma

ceguera de pigmento atrofia del iris. congénita: congénito:
colores cristalino opaco. lesiones x presión
ocular.

ORIGEN CONGÉNITO

Anoftalmia: Atrofia del nervio Rubeola: infecc Cataratas Toxoplasmosis:

carencia de lóbulo óptico: vírica -todo el ojo. congénita: infecc vírica-
ocular Degenerac. cristalino opaco. retina/ácula.
nerviosa.

ORIGEN TRAUMÁTICO

Diabetes (dificult Glaucoma adulto Hidrocefalia: Infecc diversas de Traumatismos en

metabolizar acumulac de todo el sist el lóbulo occipital
glucosa líquido en cerebro circulatorio

POR TUMORES, VIRUS O TÓXICOS

Infecc diversas en Meningitis Neuritis óptica: Histoplasmósis: x Rubeola

sist circulat. infecc del nervio hongos
óptico

"2
 Desarr evolutivo de los niños con deficiencias visuales graves, FRAIBERG 77
ETAPA INFANTIL

Desde 5 meses: En búsqueda de A los 12: busca un objeto x su Movilidad autoiniciada retrasada
objetos. sonido (coordinac. oído-mano) (no gatean y andan a los 19)

8 a 36: retraso en permanencia de Retraso de juego simbólico hasta 2/3 años su lenguaje es normal - x
objetos los 6 años términos pers, espaciales. + uso del
lenguaje personal.

ETAPA ESCOLAR

Posibles retrasos entre los 3 y 7 en Dificultades de adquisic. de Rendimiento similar en pruebas

pruebas figurativas y espaciales en esquema corporal y representac ling.
pruebas de clasificac., seriación, espacial
conservac.

ETAPA ADOLESCENCIA

Representac espaciales Mejoras en las relaciones soc. Similares resultados en ciegos y

coordinadas. videntes

Tabla diapositiva

Intervención en DV (probl de la aceptación de sus =) PROGRAMAS:

" De aprendizaje cooperativo xra contextos de integración PACCI
" Xra favorecer la aceptación de la discapacidad PFAD: Se centra en la discusión y
dramatizac. De los conflictos q plantea diversidad, utilizando cuentos específicamente
diseñados xra ello. El descubrim. De Tani , Quieres conocer a los Blues
" De atención individualizada de las necesidades q presente el niño.

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 Prioridades Funcionales: Autonomía
Es imp la imagen mental del cuerpo, la orientac es la habilidad del individuo xra reconocer
sus alrededores y la relación espacial de éstos hacia él. Necesita de la fijación de
puntos de referencia. Utilizan tmb la ecolocación (percibir obstátulos en la oscuridad)
Reabilitac. visual Hábitos de vida diaria

Seguridad personal Orientac y movilidad

guía vidente, bastón, perro guía

Recursos: movilidad
Bastón, perro guía ( no recomendable a estas edades porque hay q tratarlos con energía) y
guía vidente (altamente recomendable x su labor orientadora y contribuye a potenciar sentim)
MATERIAS ACAD. Y DEFICIENCIAS VISUALES GRAVES

IMPLICACIONES EDUCATIVAS
Niños con restos visuales Niños ciegos y con def. visuales graves

Condic. de luz óptimas: evitar contraluz Preparación para la integración

Sit próxima a pizarra y prof Sit. del al en la clase

Controlar grado y ángulo de visión Org del aula

Carácteres grandes y con tinta negra Instrucc verbales, narrar la clase, identific de pers

Disponibilidad de ayudas ópticas y aparatos Refuerzos verbales y táctiles

Utilizar materiales auditivos y ópticos Tiempos xra trabajos y exámenes

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 Implicaciones centro/aula

Informes del al.

Acceso a elem especiales de adaptac.

Apoyo de prof especializado

Explic cambios físicos del aula y del centro

Utilizar las direcciones del reloj xra emplazamientos

Materiales: reales o tridimensionales/agradables al tacto, consistentes y manipulables.

Para los al. de baja visión:

textos con letra grande/buena iluminac/pizarras grandes/colocac del al (distancia de visión y grado de iluminac)

Implicaciones profesor

Nombrarle xra llamar la atención

Considerarle como a las pers videntes

Usar la pal. ‘ver’

Ignorar comentarios negativos

Con baja visión además:-preg qué ve

-pueden cansarse con facilidad
-Respuestas en la estimulac. Visual lentas
-animal al sujeto a ser persistente y q tenga deseos de ver
-percepciones distorsionadas, nebulosas o inexactas

Recomedac. en el área plástica: pueden realizar acts como cortar y picar

proponer acts xra las q no sea necesario utilizar la visión

Recomendaciones en el área lógico-matem: -Adaptac de materiales y acts

-reforzar las acts con explic verbales
-seguir con el dedo el contorno de las figuras a pintar
-uso de nuevos métodos y nuevas tecn
-prolongar tiempos

BRAILLE, NUEVAS TECN PARA DEFICIENCIAS VISUALES

Historia: A mediados del XIX Louis Braille ideó un sist de puntos en relieve pq se quedó
ciego en un accidente cuando tenía 13, motivado por el director de su escuela que le
pidió que probara un sist de lecto-escritura táctil inventado x Charles Barbier.
Descubrió que el sist era válido, lo reinventó utilizando un sist de 8 puntos. Lo
simplificó y lo adaptó a 6 puntos. 64 combinaciones posibles de permitieron repres las
letras, voc y signos. Dificutad: realizarse en sentido contrario a la lectura (aconseja
comenzar a escribir con otros sist q no conlleven dicha inversión y enseñar +adelante
el uso de la pauta.)
Ord a relieve: línea/s en braille
Impresiora a relieve: en braille
Lector de pantalla: reproduce los textos con voz sintetizada (jaws, out spoken)
Traductores de braille: Trastorna los doc. Xra su impresión en braille (duxbury)
Reconomiento de textos: Procesa el contenido de un texto desde un éscaner rreproduciéndolo
en voz sintetizada y archivándolo en el disco duro (open book y tiloscan)
Programa magnificador de pantalla: caracteres agrandados hasta 16 veces (lupe,
zoomtext)
navegadores parlantes: x técnicas de reconocim. de voz (freedom box, Connect outloud)
Braille Speak: miniord. portátil con teclado braille y voz sintetizada.

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