TELEBACHILLERATO NÚM.

443 PUEBLO NUEVO SOLÍS

TEMASCALCINGO
LCF. Marco Antonio Nuñez Nuñez
Docente de Matemáticas y ciencias experimentales
Planeación didáctica en la etapa virtual y /o hibrida.
Nombre de la experiencia exitosa
Fecha
INTRODUCCIÓN
 FUNDAMENTO TEÓRICO

La Planificación tiene como propósito fundamental garantizar la cobertura curricular y preparar la

enseñanza en correspondencia con las especificaciones curriculares y necesidades que emergerán durante
el proceso de enseñanza y aprendizaje ( Rosa Amaro de Chacín)

Pozo y Salmerón (1999, p. 349), se asume que planificar a partir de las necesidades es abordar un proceso
de investigación que permite constatar la situación actual del conocimiento profesional (necesidades) y
tomar las decisiones oportunas, sustentadas y fundamentadas que justifiquen una determinada propuesta
formativa según el propósito que se pretenda: resolver problemas, mejorar, cambiar, transformar o innovar.
De modo, que lo primero que debe plantearse cuando se piensa en una propuesta o demanda formativa,
es a cuáles necesidades se responde.

Por ello todo proceso de planificación demanda una base teórica de la cual apoyar la toma de decisiones
en el proceso de aplicación. y conocer de forma directa cuales son las necesidades de las y los estudiantes,
para así poder definir las actividades de inicio, desarrollo y cierre que ellos puedan lograr a distancia o En
presencial. También es importante que las y los estudiantes conozcan el modulo que abordaran durante
todo la semestre y el plan que se tiene para cada unidad, logrando así que se conozca las condiciones
iniciales, la participación activa de los estudiantes y alcanzar un aprendizaje mas significativo.
 FUNDAMENTO METODOLÓGICO

La pandemia nos ha llevado a modificar nuestras practicas de enseñanza, esto implica que debemos de planear
acorde a diferentes escenarios, retos de conexión y consecuencias metodologías.

Planear implica que tomaremos en cuenta los contextos de las y los estudiantes; y las distintas forma en la cuales
aprenden los jóvenes con la finalidad de hacer del aprendizaje algo atractivo para ellos y que le permita alcanzar
los aprendizajes esperados.

Por ende, a partir de la normativa mexicano planeamos bajo esquemas situacionales, es decir bajo metodologías
como aprendizaje basado en problemas, aprendizaje basado en proyecto, estudio de casos, aula invertida.

Y con la finalidad de que los jóvenes logren los cuatro pilares de la educación, aprender a conocer, aprender a ser,
aprender a convivir y aprender a hacer
 CORRESPONDENCIA METODOLÓGICA

Planificación didáctica
1. Definir el aprendizaje esperado (ejemplo: consta las propiedades
de los fluidos y razona el impacto en su entorno)
2. Definir la estrategia didáctica (reporte experimental, resolución de
ejercicios, mapa conceptual)
3. Definir los escenarios en los que se trabajara ( presencial, hibrido,
síncrono o asíncrono)
4. Identificar las barreras de participación y aprendizaje ( poca o nula
conectividad)
5. Planeación de la secuencia didáctica
 CORRESPONDENCIA METODOLÓGICA
Planeación de la secuencia didáctica
Inicio Desarrollo Cierre
El docente da un mensaje de bienvenida al igual que Elabora un mapa Forma equipos de tres y aplica los
el nombre del módulo a trabajar, y el encuadre de la conceptual acerca de conocimientos de las propiedades de
materia, así como también escala evaluativa y rubricas las características de los fluidos a través de la
de trabajo. Presentar el plan de trabajo y las reglas a los fluidos y la experimentación y elabora un reporte
seguir en cuanto a las fechas de entrega y horarios de diferencia que hay experimental y el impacto de los
retroalimentación, en el grupo de WhatsApp. entre un fluido y un fluidos en el medio ambiente
Netiqueta. sólido. https://www.youtube.com/watch?v=c1
(sin evaluación) (Rúbrica mapa kMRKjEfl0&t=15s
conceptual) (Rúbrica reporte experimental)

Solicita (docente) a los alumnos resuelva un examen Resuelve(alumno) serie

diagnostico a través de un forms. de ejercicios basados
(lista de cotejo) en su contexto en los
que tengan que
calcular la densidad,
peso y peso específico.
(Rubrica resolución de
ejercicios)

Expone(docente) las características de los fluidos y la

diferencia que hay entre un fluido y sólido.
 RECURSOS DIDÁCTICOS

1. Libros de texto gratuito para Telebachillerato

2. Pizarrón
3. Marcadores
4. Smartphone
5. Libreta
6. Lapiceros
7. Colores
8. Calculadora
9. Actividad experimental
• Agua
• Aceite
• Alcohol
• Jabón líquido
• Miel
• Vaso de cristal transparente
TRANSVERSALIDAD
PROPUESTAS DE MEJORA
 BIBLIOGRAFÍA

Pozo, M.T. y Salmerón, H. (1999). Tendencias conceptuales y metodológicas en la evaluación de necesidades.

Revista de investigación Educativa, 17(2), 349-357

Fascículo en formato únicamente digital de Revista Pedagógica AB-sé FEPADE

Documento Base 2018. Adopción del modelo educativo para la educación obligatoria en el telebachillerato
comunitario. Octubre 2018