INTEGRANTES:

PEREZ DE SAEZ ZULAY

OMAÑA, SOLEDAD

CORTE 2014-K
 MARCO TEORICO
AUTOESTIMA
Martin (2003) define autoestima como “un concepto, una actitud, un
sentimiento, una imagen y está representada por la conducta. Es la
capacidad que tenemos con dignidad, amor y realidad”

Branden(1999) define autoestima como la experiencia de ser aptos para la

vida y para las necesidades ésta, y aunque considera que esta definición
aún se puede perfeccionar, también la define como: La confianza en tu
capacidad de pensar y de enfrentar los retos que la vida te presenta. La
confianza de tu derecho a la felicidad, de ese sentimiento que te dignifica y
te hace merecedor de valorarte a ti mismo como persona, y las
aportaciones que haces al mundo como tal.
Raffini (1998), define” la autoestima como la apreciación del propio
valor e importancia, caracterizada por la posibilidad de
responsabilizarse  de  uno  mismo  y  de  actuar  de   manera  
responsable  hacia   los  Demás (p.19)

AUTOESTIMA
 SINTOMAS
Rehuir el intentar actividades intelectuales, deportivas
o sociales por miedo al fracaso. Engañar. Mentir. Echar
la culpa a otros. Conductas regresivas (hacerse el
pequeño). Comportamiento no sociales. No confiar en
sí mismo. Creer que no se tiene capacidad de control
sobre los eventos. Agresividad, timidez excesiva o
violencia. Negación frecuente. Frustrarse.
 LOS SIGNOS PARA SOSPECHAR UNA BAJA AUTOESTIMA EN TU
HIJO
Los signos más habituales de un niño y un adolescente con baja
autoestima son los siguientes:
–  Suele usar frases como el “no puedo”, “no sé hacerlo”, “nunca lo
aprenderé”
–  Tiene sentimientos de impotencia, con lo que suele enfrentarse a
los retos convencido de que no los superará.
–   Se deja influir fácilmente, cambia de ideas y de conductas muy a
menudo y en función de con quién esté.
–  Evita todas aquellas situaciones que le pueden provocar algo de
ansiedad.
–  Se queja de que los demás no le valoran.
– Tiene pobreza de sentimientos y de emociones.
– Se pone muy a menudo a la defensiva y se frustra con facilidad.

BAJA AUTOESTIMA
Nicuesa (2016):
Las principales causas de una baja autoestima en el
niño son: falta de amigos, complejos físicos, familias
desestructuradas, falta de integración en clase, soledad.
 CONSECUENCIAS
RIOS (2009)
-DESCONFIANZA EN SUS PROPIAS CAPACIDADES.
-ANSIEDAD E INSEGURIDAD ANTE SITUACIONES QUE NO LOGRA
DOMINAR.
-SENTIRSE DESVALORIZADO FRENTE A LOS DEMAS.
-COHIBIDO Y FALTO DE NATURALIDAD EN LA EXPRESION DE SUS
SENTIMIENTOS.
-DESENTENDERSE DE SUS RESPONSABILIDADES
-SENTIRSE FRUSTRADO.
-DEBILITA SU CARÁCTER HACIENDOLE INFLUENCIABLE ANTE LA
OPINION DE LOS DEMAS. (p.2).
 TRATAMIENTO

Técnica de la entrevista: Para Puig y Bales (2000). Consiste en

intercambiar preguntas y respuestas con el fin de conocer antecedentes
sobre el orientado e informar sobre el tratamiento a seguir.

Técnica de elogios. Consiste en aumentar las conductas deseables, de

modo que es necesario hacer hincapié en que conducta concreta se
persigue.
Técnica del espejo: Gutiérrez, (1998), señala que:
“Es una herramienta terapéutica que permite a la persona el encuentro
consigo mismo. Frente al espejo debemos responder lo siguiente: ¿Quién
soy?, hacer referencia al aspecto físico (que me gusta y que no me
gusta), al aspecto emocional, mi compromiso, en el aspecto sexual si
acepto mis genitales, si realizo el ejercicio de la función sexual y si
disfruto de mi sexualidad, si me acepto tal cual somos, es el punto de
partida para encontrar las fortalezas y también las debilidades”(p.45).
Reforzamiento Positivo
Consiste en suministrar una consecuencia inmediatamente que se
emita una conducta determinada y se refiere al efecto conseguido
una vez aplicado un procedimiento. Es cualquier estímulo que
aumente una conducta. Esta técnica produce un incremento
importante en la presencia de la conducta deseada y se aplica en la
atención de diversas conductas; se presenta cuando se le ofrece
una sonrisa u otro gesto afectuoso al paciente cuando tiene una
conducta adecuada ante una actividad específica.
Reestructuración cognitiva

Esta técnica es una de las más importantes dentro del

modelo cognitivo. Se centra en aquellos pensamientos y
creencias, a menudo repetitivos y recurrentes, que
influyen en nuestras emociones y conductas. Estos
pensamientos acostumbran a ser distorsiones
cognitivas de la realidad que provocan malestar y
ansiedad y se suelen producir de forma automática, por
lo que es un objetivo básico identificarlos y buscar
alternativas racionales.
•Relajación de Jacobson:

•Esta técnica consiste en tensar y relajar los músculos de

las distintas partes del cuerpo atendiendo a las
sensaciones de tensión y relajación que se producen
durante el ejercicio. Es una técnica especialmente útil ya
que se puede llevar a cabo antes de enfrentarse a
situaciones difíciles y por tanto, ayudar a un mejor
desempeño.
RELAJACION MUSCULAR:

Son un conjunto de procedimientos que prestan gran ayuda en el

campo de la salud" la psicología clínica y escolar. Cuando la
persona esta sometida a un alto grado de tensión " excitación y
ansiedad se produce un incremento de la concentración muscular
y por ello se inhibe el comportamiento emocional" cognitivo o
motor .Se puede definir como el proceso de interacción entre lo
fisiológico y lo psicológico. La finalidad ultima de estas técnicas
es la de capacitar a la persona para que pueda enfrentar
situaciones cotidianas o especificas que le provocan ansiedad.
Técnica del disco rayado
En palabras de Van-Der (2005), se refiere a uno de los aspectos
más importantes de la asertividad, que consiste en ser persistente
y en repetir lo que se quiere sin enojarse, ni irritarse, ni levantar la
voz. El procedimiento consiste en repetir lo que se desea con voz
tranquila, sin dejarse llevar por los aspectos irrelevantes que
pretendan desviar el tema de discusión (p. 266).
AUTOINSTRUCCIONES:

Consiste en cambiar las verbalizaciones internas o pensamientos de

la persona cuya conducta queremos modificar por otras que le van
a ser de mas utilidad para realiza la tarea o solucionar el problema.
Las auto instrucciones hacen referencia a las
instrucciones internas" que acompañan sus acciones" que se hace
el sujeto frente a las instrucciones de los demás. Son ordenes que
se da a si mismo antes de iniciar la actividad.
 CASO COGNITIVO CONDUCTUAL

I. IDENTIFICACION
Apellido y Nombre: S.L.A.
Sexo: Masculino
Fecha de Nacimiento: 17/09/06
Edad: 8 años
Nivel de Instrucción: Tercer Grado
Religión: Católica
Dirección: Urb. Cristóbal Colon, San Juan de Colon.
Teléfono:0426-1234556
II. REFERENCIA
Docente de Aula al Departamento de Bienestar Estudiantil

III. DATOS SUMINISTRADOS POR:

Docente, madre y Orientad.

IV. MOTIVO DE LA CONSULTA:

DOCENTE: S.L.A., Manifiesta que orientado se muestra «retraído,

poco participativo, cuando se asignan actividades en el aula de clase
el siempre se muestra inseguro, llora y dice frases como: yo no
puedo, yo no soy capaz, eso es muy difícil, no lo puedo hacer, me
queda feo lo que hago» «también cuando se relaciona con sus
compañeros se observa que no defiende su punto de vista, le da la
razón a los demás, se frustra muy fácilmente»
MADRE: E.M., manifiesta que el orientado en la casa « se dedica a ver
televisión, juega solito, ya que vive solo conmigo, no tiene muchos amigos
ya que no le permito que salga, me dice en ocasiones que yo no lo quiero
porque no le doy algunas cosas que me pide, cosas materiales, como
helados, perros calientes, esas cosas. Le gusta hacer las tareas pero
siempre con mi ayuda».

ORIENTADO: S.L.A, expresa «no puedo hacer nada, no se hacerlo, nunca

podre, esos dibujos son muy difíciles y me quedan muy feos, no se hacer
nada. Mi mama no me da nada de lo que le pido, seguro no me va a llevar a
Sport Plaza porque nunca puede.» Cuando se le pregunta sobre sus
compañeros dice: «ellos siempre hacen las tareas mas bonitas que yo,
siempre traen merienda yo no»
V. PROBLEMA ACTUAL:
DEFINIR Y CONTEXTUALIZAR LAS CONDUCTAS PROBLEMAS: S.L.A.,
masculino, 08 años, tercer grado de primaria, presenta una conducta de
baja autoestima manifestada en pensamientos automáticos como: «no
puedo hacer nada, no se hacerlo, nunca podre, esos dibujos son difíciles y
me quedan muy feos, no se hacer nada» esos pensamientos le originan
inseguridad, baja autoestima, frustración.
CUANDO SE INICIA: Desde hace cinco meses

COMO SE INICIA: se inicia cada vez que debe hacer algo en el aula
de clase, comienza a llorar, se dice a si mismo cosas feas, va y viene
de su puesto al escritorio de la docente, se frustra.

SITUACION EN LA QUE OCURRE: en los momentos de copiar de la

pizarra, de hacer un dibujo, en las actividades de grupo

CON QUE FRECUENCIA: Diariamente cada vez que debe realizar

algo dentro de las clase.

A QUE SE LE ATRIBUYE: a los pensamientos automáticos y a su

inseguridad, baja autoestima.
VI. ANTECEDENTES FAMILIARES Y PERSONALES

FAMILIARES: A.M.D., pertenece a una familia materno filial integrada por su

madre y el orientado.

MADRE: E.M., 45 años trabaja de Suplente en una Escuela

RELACIONES INTRAFAMILIARES:

MADRE: E.M., mantiene buena relación con el orientado

FUNCIONAMIENTO DEL BINOMIO AUTORIDAD AFECTO:

MADRE: no es operativo el binomio autoridad afecto, es muy

permisiva, sobreprotectora y no ejerce la autoridad.

COMUNICACIÓN:

MADRE: E.M., no es asertiva comunicación, se comunica con el

orientado pero por ser hijo único lo sobreprotege.

ENFERMEDADES QUE PADECEN O PADECIERON LOS

ASCENDENTES:

MADRE: Hipertensión arterial

PUESTO QUE OCUPA EN LA FAMILIA: Hija único

RELACIONES INTERPERSONALES: tiene pocos amigos, con los
compañeros de grado se relaciona asumiendo una actitud sumisa.

EXPRESION Y RECEPTIVIDAD DE AFECTO: existe muestras de afecto y

cariño como los besos, abrazos y caricias entre el orientado y su madre

ANTECEDENTES MEDICOS: es un niño sano tiene problemas de visión usa

lentes con formula.
GENITOGRAMA

E.A.
Madre
45 años

S.L.A.
8 AÑOS
VIII. CONDICIONES SOCIO ECONOMICAS:

PROFESION DE LA MADRE: E..A, trabaja haciendo suplencias.

INGRESO FAMILIAR: 7000 Bsf.

TIPO DE VIVIENDA: Casa de machimbre, 2 habitaciones, 2 baños todos los

servicios, buenas condiciones.

IX. HISTORIA BIOGRAFICA:

EMBARAZO: S.L.A., no planificado, parto por cesárea, peso 3.200 gr, talla 45
cm, lloro al nacer.
DESARROLLO PSICOMOTOR: inicio el gateo a los 8 meses, primeros pasos
10 meses, camino 11 meses, balbuceó a los 3 meses dijo sus primeras
palabras a los 9 meses y controlo los esfínteres a los 15 meses.
AREA SOCIO AFECTIVA: S.L.A., le agrada jugar y ver televisión. Se relaciona
con sus compañeros de grado es sumiso.
HISTORIA ESTUDIANTIL: S.L.A., empezó a estudiar a los cinco años, no tuvo
dificultad para seguir instrucciones, mostro timidez y dificultad para
relacionarse con los compañeros.
X. DIAGNOSTICO:
S.L.A., masculino 8 años, tercer grado, en el ambiente escolar, manifiesta
«que no puede hacer nada, no se hacerlo, nunca podre, esos dibujos son
muy difíciles y me quedan muy feos, no se hacer nada. Mi mama no me da
nada de lo que le pido.» presenta inseguridad. Piensa que no es capaz de
hacer nada bien, se siente inseguro, no se valora y se frustra. Presenta una
conducta relacionada con baja autoestima que se manifiesta en inseguridad,
frustración, ansiedad. Es una conducta fisiológica socialmente rechazada
en su entorno escolar y social, hallándose fuera del criterio de normalidad
pues es inseguro, no se valora estando alterada la variable estadística por
no encontrarse dentro de los rangos normales de la mayoría de los
estudiantes, la variable psicológica por la carencia de autoestima
manifestada en inseguridad, frustración. Se encuentra alterado el rol de
persona porque no cumple con las habilidades sociales. En lo que respecta
a objetivos y metas se considera que esta alterado debido a que su
conducta afecta los resultados de sus compromisos escolares y ello afecta
el cumplimiento de sus objetivos como estudiante. En lo relacionado a la
toma de decisiones es indispensable que la orientado sea mas consciente
que su conducta influye en su rendimiento escolar y su desenvolvimiento
social. Si hay disposición por parte del Orientado y su madre, para iniciar
plan de orientación cognitivo conductual con el fin de extinguir los
pensamientos automáticos y disminuir la conducta observada.