ESTRATEGIAS

DIDÁCTICAS EN
COMPRENSIÓN DE
TEXTOS
 PROPÓSITOS:

-FORTALECER LAS COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DEL

DOCENTE ACOMPAÑADO EN EL MANEJO DE
DIDÁCTICAS, ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DE
COMPRENSIÓN DE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO
ESCRITOS EN LO Y CASTELLANO.

-FORTALECER DESEMPEÑOS DOCENTES EN EL

RECONOCIMIENTO DE LAS IDEAS PRINCIPALES, EL
TEMA CENTRAL, INFERIR EL SIGNIFICADO DE PALABRAS
DESCONOCIDAS A PARTIR DE LO QUE DICE EL TEXTO ,
DEDUCIR RELACIONES ENTRE LAS IDEAS , DESCUBRIR
CARACTERÍSTICAS IMPLÍCITAS DE LOS
PERSONAJES ,ETC
 RECOGEMOS SABRES PREVIOS

¿Cuáles son los niveles de comprensión de

textos escritos?
¿Qué desempeños de comprensión de textos
escritos recuerda?
¿Qué procesos didácticos aplica para la
comprensión de textos escritos?
¿Qué estrategias aplica para la comprensión
de textos escritos?
¿Qué es leer?
Es construir el
significado a partir
de la interacción
del lector con el
texto según su
contexto y sus
saberes previos .
 Inferencias
 La inferencia es el centro de la comprensión, pues
entender un texto depende, en gran parte, de descubrir
ideas que no están escritas (información implícita) y que
debemos construir a partir de lo que dice en el texto.

 Inferir implica ir más allá de la comprensión literal o de

la información superficial del texto.
¿QUÉ EVALUA LA
ECE Y ECELO?
 ¿QUÉ DEBEN APRENDER LOS NIÑOS Y NIÑAS EN COMPRENSIÓN
DE LECTURA?
CAPACIDADES

1. Obtiene información del texto escrito.

2. Infiere e interpreta información del texto.

3. Reflexiona y evalúa la forma, el

contenido y contexto del texto.
¿Indicadores de inferencia?
INDICADOR / PREGUNTAS

Deducir el significado Según el texto, ¿qué

significa “…”?
de palabras o
En el texto, ¿qué
expresiones usando la quiere decir “…”?
información del ¿Qué quiere decir
texto. “…”?
RECONOCER EL SIGNIFICADO DE LA PALABRA EN
EL MISMO TEXTO SEGÚN SU CONTEXTO IMPLICA:

• Localizar la palabra o frase en el texto

(párrafo u oración)
• Busquemos las palabras que le pueden dar
algunas pistas en la oración .
• Busquemos pistas en la oración que viene
antes y/o la oración que viene después de la
palabra nueva.
• Ayudemos a los niños ha establecer
relaciones entre las pistas o palabras
localizadas.
A los halcones les gusta comerse a otros animales.
El halcón tiene alas largas. Ellos usan sus alas
largas para planear por el cielo. Los halcones
miran el suelo mientras vuelan por el cielo. Buscan
algún animal para alimentarse.

Según el texto ¿Qué significa la

palabra “planear”?
• Localizar la palabra o frase en el texto (párrafo u
oración)

A los halcones les gusta comerse a otros

animales. El halcón tiene alas largas. Ellos usan
sus alas largas para planear por el cielo. Los
halcones miran el suelo mientras vuelan por el
cielo. Buscan algún animal para alimentarse.

• Extraer la oración donde se encuentra la palabra o frase

nueva.

Ellos usan sus alas largas para planear por el

cielo.
• Busquemos pistas a partir de las frases o palabras que
rodean en la oración y subrayemos.

Ellos usan sus alas largas para planear por el cielo.

• De no hallar suficientes pistas en la oración extraída

busquemos pistas en la oración que le antecede.
El otorongo salto sobre las rocas y llego a
la parte más alta de la montaña. Desde esa
cúspide pudo ver toda la selva y se sintió
feliz. Había vencido todas las dificultades.

Según el texto ¿Qué significa la

palabra “cúspide”?

a) La parte más rocosa de una montaña.

b) La parte más alta de una montaña.
c) La parte más fría de una montaña.
• Localizar la palabra o frase en el texto (párrafo u
oración)

El otorongo salto sobre las rocas y llego a la

parte más alta de la montaña. Desde esa
cúspide pudo ver toda la selva y se sintió feliz.
Había vencido todas las dificultades.

• Extraer la oración donde se encuentra la palabra

nueva.

Desde esa cúspide pudo ver toda la selva y se

sintió feliz.
• Busquemos pistas a partir de las frases o palabras que
rodean en la oración y subrayemos.

Desde esa cúspide pudo ver toda la selva y se sintió

feliz.

• De no hallar suficientes pistas en la oración extraída

busquemos pistas en la oración que le antecede.

El otorongo salto sobre las rocas y llego a la parte

más alta de la montaña.
• Ayudemos a los niños ha establecer relaciones entre las
pistas.

… llego a la parte más alta de la montaña. Desde esa cúspide

pudo ver toda la selva…

Según el texto ¿Qué significa la

palabra “cúspide”?

a) La parte más rocosa de una montaña.

b) La parte más alta de una montaña.
c) La parte más fría de una montaña.
INDICADOR / PREGUNTAS

Deducir la causa de ¿Por qué el gato

un hecho o efecto no cabía a través
y la acción . del orificio?
Un gato caminaba por la cocina y vio un ratón. El
gato comenzó a perseguir al ratón y el ratón tuvo
miedo así que corrió a esconderse en un pequeño
orificio en la pared. El gato no cabía a través del
orificio. Era demasiado grande. El ratón se sentía
seguro, por ahora.

¿Por qué el gato no cabía a

través del orificio?
• Localiza y subraya en el texto el hecho

Un gato caminaba por la cocina y vio un ratón. El gato

comenzó a perseguir al ratón y el ratón tuvo miedo así
que corrió a esconderse en un pequeño orificio en la
pared. El gato no cabía a través del orificio. Era
demasiado grande. El ratón se sentía seguro, por ahora.

• En el texto deduce la causa de ¿Por qué el gato no

cabía a través del orificio? Y subraya.

Un gato caminaba por la cocina y vio un ratón. El gato

comenzó a perseguir al ratón y el ratón tuvo miedo así
que corrió a esconderse en un pequeño orificio en la
pared. El gato no cabía a través del orificio. Era
demasiado grande. El ratón se sentía seguro, por ahora.
 • Extraer en tiras el hecho (efecto) y la causa.

El gato no cabía a través del orificio

Era demasiado grande.

• Une la causa y el hecho con el conector

“porque” ,para comprender e inferir causa y
hecho(efecto).
El gato no cabía a través del orificio Porque Era demasiado grande.

Durante el proceso de enseñanza aprendizaje al

estudiante se le debe hacer comprender que el
conector PORQUE no está en el texto, solo aparecen
las oraciones una a lado de la otra, para que pueda
deducir la causa a través del conector.
 
INDICADOR / PREGUNTAS

Deducir las ¿Cómo era la tortuga?

¿Cómo era el tigrillo?
características y
cualidades de los
personajes
Lee el texto e identifica y subraya a los personajes.

Hace mucho tiempo, un tigrillo quería cruzar al otro lado del río, pero no
podía. Entonces, le pidió ayuda a una tortuga:
—Tortuguita, por favor, déjame subir a tu espalda para que me lleves a la
isla.
La tortuga cargó al tigrillo a cuestas y pasó el río.
Al poco rato, el tigrillo intentó morder a la tortuga y le dijo:
—Tortuguita, tengo muchísima hambre. Te voy a comer.
La tortuga se asustó mucho. Se metió en su duro caparazón y ya no quiso
salir de él.
Pasaron los días y el tigrillo, al ver que no podía comerse a la tortuga, le
dijo:
—Tortuguita, me muero de hambre. Por favor, regrésame a la selva.
La tortuga creyó que el tigrillo ya no intentaría hacerle daño; sin embargo,
el tigrillo pensaba comerse a la tortuga apenas llegaran a la selva.
La tortuga nadó llevando al tigrillo a cuestas nuevamente, pero se dio
cuenta de sus intenciones.
Antes de llegar a la orilla, la tortuga se metió debajo del agua para
escaparse del tigrillo, quien casi se ahoga. Cuando llegó a la orilla del río, el
tigrillo comprendió que había actuado mal con la tortuga que lo había
ayudado.
Durante la lectura identifica las pistas que el texto ofrece:
acciones, diálogos, comentarios que hacen los personajes.

Hace mucho tiempo, un tigrillo quería cruzar al otro lado del río, pero no
podía. Entonces, le pidió ayuda a una tortuga:
—Tortuguita, por favor, déjame subir a tu espalda para que me lleves a la
isla.
La tortuga cargó al tigrillo a cuestas y pasó el río.
Al poco rato, el tigrillo intentó morder a la tortuga y le dijo:
—Tortuguita, tengo muchísima hambre. Te voy a comer.
La tortuga se asustó mucho. Se metió en su duro caparazón y ya no quiso
salir de él.
Pasaron los días y el tigrillo, al ver que no podía comerse a la tortuga, le
dijo:
—Tortuguita, me muero de hambre. Por favor, regrésame a la selva.
La tortuga creyó que el tigrillo ya no intentaría hacerle daño; sin embargo,
el tigrillo pensaba comerse a la tortuga apenas llegaran a la selva.
La tortuga nadó llevando al tigrillo a cuestas nuevamente, pero se dio
cuenta de sus intenciones.
Antes de llegar a la orilla, la tortuga se metió debajo del agua para
escaparse del tigrillo, quien casi se ahoga. Cuando llegó a la orilla del río, el
tigrillo comprendió que había actuado mal con la tortuga que lo había
ayudado.
Extraemos las acciones, diálogos, comentarios que
hacen los personajes.

TORTUGA
ACCIONES:
• Cargó al tigrillo a
cuestas y pasó el río.
• Creyó que el tigrillo ya no
intentaría hacerle daño.
• Nadó llevando al tigrillo a
cuestas nuevamente.
• Se metió debajo del agua
para escaparse del
tigrillo.
TIGRILLO
ACCIONES:
• Pidió ayuda a la tortuga.
— Tortuguita, por favor, déjame
subir a tu espalda para que me
lleves a la isla.
• Intentó morder a la tortuga y le
dijo:
—Tortuguita, tengo muchísima
hambre. Te voy a comer.
• Le dijo:
—Tortuguita, me muero de hambre.
Por favor, regrésame a la selva.

Relaciona los hechos o acciones fundamentales que realizan los

personajes para concluir en las cualidades de cada personaje.
 Extraemos las acciones, diálogos, comentarios que
hacen los personajes.
TIGRILLO TORTUGA
ACCIONES ¿CÓMO ES? ACCIONES ¿CÓMO ES?
• Quería cruza el • necesitado, • Carga a cuestas al • Servicial, buena
río… interesado tigrillo…
• Intentó morder a • Malo • Se mete en su • Temerosa
la tortuga…. caparazón…
• Pide regresar a la • Convenido • Creyó en el • Confiada
selva… tigrillo…
• Pensaba comerse • Astuto • Se dio cuenta de • Inteligente
a la tortuga. sus malas
• Comprendió que • Reflexivo intenciones…
hizo mal

¿Cómo era el tigrillo? ¿Cómo era la tortuga?

¿Qué semejanzas tienen? ¿Qué diferencias tienen?
Relaciona los hechos o acciones fundamentales que realizan los
personajes para concluir en las cualidades de cada personaje.
INDICADOR / PREGUNTAS

Deducir el tema ¿De qué trata

principalmente el
central del texto. texto?
 • Lectura global individual y silenciosa
El oso de anteojos se caracteriza por ser el carnívoro más grande de
América del Sur y el mamífero terrestre más grande después del tapir.
 
El oso de anteojos cumple un papel importante dentro de la cadena
trófica como dispersor de semillas de plantas. También actúa como
polinizador, es decir, transportando el polen en su abundante pelaje.
 
La principal amenaza que afronta el oso de anteojos es la pérdida de su
hábitat; los bosques de neblina, en los que habita, desaparecen
rápidamente debido a la deforestación que se genera para desarrollar la
agricultura y por la tala de bosques con fines madereros.
 
En consecuencia, durante los últimos años, el hábitat de los osos de
anteojos es de muy baja calidad y a su vez se halla más restringido.
Además, el oso de anteojos está siendo afectado por la caza furtiva
para fines medicinales tradicionales. También son cazados por ser
considerados como una amenaza para el ganado y para los campos de
maíz o mueren por pesticidas que se vierten en los campos a veces con la
intención de mantenerlos alejados o eliminarlos.
Enumeramos los párrafos que conforma el ¿De quién o de qué
texto y leemos párrafo por párrafo para se habla en cada
parte del texto?
identificar el tema respondiendo.
El oso de anteojos se caracteriza por ser el carnívoro más oso de
1 grande de América del Sur y el mamífero terrestre más grande
anteojos
después del tapir.
El oso de anteojos cumple un papel importante dentro de la
cadena trófica como dispersor de semillas de plantas. También oso de
2 actúa como polinizador, es decir, transportando el polen en su anteojos
abundante pelaje.
La principal amenaza que afronta el oso de anteojos es la
pérdida de su hábitat; los bosques de neblina, en los que habita,
3 desaparecen rápidamente debido a la deforestación que se oso de
genera para desarrollar la agricultura y por la tala de bosques anteojos
con fines madereros.
En consecuencia, durante los últimos años, el hábitat de los osos
oso de
4 de anteojos es de muy baja calidad y a su vez se halla más
restringido. anteojos
Además, el oso de anteojos está siendo afectado por la caza
furtiva para fines medicinales tradicionales. También son
5 cazados por ser considerados como una amenaza para el ganado oso de
y para los campos de maíz o mueren por pesticidas que se anteojos
vierten en los campos a veces con la intención de mantenerlos
alejados o eliminarlos.
 ¿Qué se dice del oso
Leemos párrafo por párrafo para identificar de anteojos en cada
el subtema respondiendo. párrafo?

El oso de anteojos se caracteriza por ser el carnívoro más

1 grande de América del Sur y el mamífero terrestre más
grande después del tapir.
El oso de anteojos cumple un papel importante dentro de la
cadena trófica como dispersor de semillas de plantas.
2 También actúa como polinizador, es decir, transportando el
S
polen en su abundante pelaje. U
La principal amenaza que afronta el oso de anteojos es la B
pérdida de su hábitat; los bosques de neblina, en los que T
3 habita, desaparecen rápidamente debido a la deforestación E
que se genera para desarrollar la agricultura y por la tala M
de bosques con fines madereros.
A
En consecuencia, durante los últimos años, el hábitat de los S
4 osos de anteojos es de muy baja calidad y a su vez se halla
más restringido.
Además, el oso de anteojos está siendo afectado por la
caza furtiva para fines medicinales tradicionales. También
5 son cazados por ser considerados como una amenaza para
el ganado y para los campos de maíz o mueren por
pesticidas que se vierten en los campos a veces con la
intención de mantenerlos alejados o eliminarlos.
 GRACIAS
EQUIPO SPI UGEL-COTABAMBAS