“LA DIDÁCTICA

DISRUPTIVA”
Dra. Vasti B. Ayala Barrios
EJEMPLO:
VASTI MENTALISTA
• En el primer instrumento, se colocaron las diferentes preguntas que pretendían obtener la información sobre como les facilita el
aprendizaje a los alumnos dijeron sentirse identificados con las siguientes respuestas:
• -Discutiendo sobre la materia de clase con un grupo de compañeros
• -Representando situaciones o hechos sobre los que he aprendido
• -Trabajando en problemas prácticos para asegurarme de que he entendido lo que estaba aprendiendo
• -Compartiendo mis propias ideas con mis compañeros de clase
• -Pudiendo trabajar durante un tiempo largo en temas que sean de mi interés
• -Respondiendo a preguntas que me ayuden a relacionar lo que ya sabía con los nuevos conocimientos
• -Teniendo que aprender nuevos temas rápidamente para mantenerme atento
- Trabajando en aplicaciones prácticas sobre lo que he aprendido anteriormente
- Participando en un debate o discusión en el que varios estudiantes estén en desacuerdo
- . Descubriendo la idea que une todo que estoy estudiando
- Pudiendo saltar partes de temas que ya sé
- Con personas invitadas a la clase, de otros grupos, padres de familia o maestros.
- Jugando con fichas para practicar lo ya aprendido

Se implementó el reto creativo que consistió en entregarles unos papelitos con un tema al azar a los primeros participantes; ellos tenían
que utilizar dos palabras, hablar del tema durante 10 minutos ininterrumpidos debatiendo y en cada intervención habría un conteo por
parte de unos observadores que estuvieran ahí en ese momento contabilizando las participaciones de cada uno.
Ahí se observó que la disrupción comienza cuando se saca a los alumnos de su zona de confort; cuando ellos son los protagonistas y crean
su propio conocimiento, el estar contra tiempo, los desafía, el tener que desarrollar esas habilidades verbales en ese momento, creó un
ambiente con mucha energía y dinamismo.
Al final de la estrategia, comentaron que aprendieron más discutiendo entre ellos y vencieron el miedo; que si les hubiera explicado el
tema el docente,
 CONCLUSIÓN
La disrupción transforma la enseñanza y la manera en la que aprenden los estudiantes; ya que genera mayor motivación,
atención y permite que los alumnos se involucren mas en sus propios aprendizajes.
En función de las respuestas de los estudiantes de secundaria no desean aprender con un maestro que hable todo el tiempo,
que cuente su vida, tomando solo apuntes, donde se deje de lado las nuevas aplicaciones tecnológicas; ellos buscan ejemplos
actuales, que los maestros conozcamos sus ambientes, sus aspiraciones, que puedan divertirse aprendiendo y esto lo permite
la disrupción; por lo tanto, es un medio transformador y requiere preparación del docente para ponerla en práctica. No todos
estarán dispuestos a salir de su área de confort pero en lo que a mi respecta, buscaré prepararme para innovar en el aula y
conseguir que los alumnos vuelvan a interesarse en sus propios aprendizajes.

¿QUÉ DEBERÍA SABER UN DOCENTE ANTES

DE COMENZAR A DAR CLASES EN SU PRIMER
TRABAJO?