Maestría en Educación

Campo Práctica Docente

TEORÍAS DEL
DESARROLLO ENFOQUE
SOCIOCULTURAL
2 ° Semestre
Alumnas: Martínez Payán María Idaly
Molina González Yoletzy
 Jerome Bruner
■ Una de sus contribuciones más importantes en el ámbito de la educación fue el "currículum en
espiral“, Planteó una teoría donde la interacción social juega un rol céntrico en el desarrollo
cognitivo y del lenguaje. Bruner es considerado uno de los más grandes hombres sabios de las
ciencias y uno de los educadores más importantes del siglo XX, cuya obra trasciende hasta nuestros
días y perdurará por siempre.
 ¿Que decía?

■ Bruner plantearía que para comprender a los seres humanos es preciso comprender
antes la forma cómo sus experiencias y sus actos están moldeados por sus
intenciones.
■ De modo que las diversas formas de conocer y comportarse en el mundo (los estados
intencionales) sólo son comprensibles cuando se las enmarca en un sistema cultural
determinado (Bruner, 1991).
■ Se trata de una visión culturalista de la cognición en la que la herencia biológica
no dirige la acción o la experiencia del hombre, sino que impone límites salvables
mediante instrumentos culturales. Sobre la base de un sustrato bio-lógico común,
cada grupo humano construye (¿conoce?) un mundo posible propio y particular, una
cultura.
■ La narración, de acuerdo con
Bruner, es el instrumento cultural
que con mayor fuerza y eficacia
construye mundos posibles. Entre
otras posibilidades, los relatos: 1)
Proporcionan marcos o esquemas de
conocimiento (creencias, valores,
situaciones canónicas y contextos)
desde los cuales se puede construir
explicaciones del mundo y de la vida.
■ Educación, puerta de la cultura, Bruner (1997) todo conocimiento es una construcción cognitiva
con diversos niveles de validación social y cultural.
■ La perspectiva culturalista, dada la importancia que le asigna al entorno como fuente desde la
cual se construye el conocimiento, aboga por la interacción social comunicativa como mecanismo
principal en el aprendizaje.
 Ejemplo practico

■ Bruner sostenía que la percepción no es inmediata, sino que es un tipo de procesamiento

de la información que implica interpretación y selección, lo cual demostró con
Goodman (1947) en una investigación experimental.
■ Donde los niños pobres percibieron que el tamaño de unas monedas era
significativamente mayor que la percepción que tenían niños más ricos; resultando que
cuanto mayor era el valor monetario de la moneda, más grande se imaginaban que era.
■ Por lo que concluyó que la motivación humana es más compleja de lo que se pensaba en
esa época y que también influye la emoción, la imaginación y el entrenamiento cultural,
por lo que la percepción de las personas sobre objetos y acontecimientos
frecuentemente es influenciada por condiciones sociales y culturales no previstas ni
vistas por la percepción.
Lev Vygotsky
El psicólogo ruso Lev Semionovich
Vygotsky (1896-1934) se concentró en
los procesos sociales y culturales que
guían el desarrollo cognoscitivo de los
niños . La teoría sociocultural de
Vygotsky (1978), como la teoría de
Piaget, destaca la participación activa
de los niños con su entorno; pero,
mientras Piaget describía la mente
como un ente solitario que toma e
interpreta la información sobre el
mundo, Vygotsky veía el crecimiento
cognoscitivo como un proceso
colaborativo. Los niños, decía
Vygotsky, aprenden en la interacción
social.
■ La zona de desarrollo próximo (ZDP) es uno de los aportes más importantes del
psicólogo Lev Semionovich Vigotsky, quien es el fundador del enfoque histórico-
cultural. Este enfoque surgió en Rusia a comienzos del siglo XX en el momento en que
el país estaba inmerso en la construcción de un proyecto social sin antecedentes en la
historia de la humanidad.
■ Algunos seguidores de Vygotsky
(Wood, 1980; Wood, Bruner y Ross,
1976) han aplicado la metáfora del
andamio (las plataformas temporales
en las que se apoyan los trabajadores
de la construcción).
El andamiaje es el apoyo temporal que padres, maestros y otros dan a un niño para que
cumpla su tarea hasta que pueda hacerla solo. La teoría de Vygotsky tiene implicaciones
importantes para la educación y las pruebas cognoscitivas .
 https://www.youtube.com/watch?
v=fHdQWmbhfdE

Vygotsky creía que el juego ocurre a menudo en la zona de desarrollo próximo, impulsando
las capacidades de los niños hacia sus límites. Por ejemplo, si le pide a un niño que simule
ser una estatua, es probable que sea capaz de permanecer inmóvil por más tiempo que si
sólo le pide que no se mueva. El niño conoce las “reglas” de ser una estatua y esas reglas le
proporcionan andamiaje.
■ Según Vygotsky, los adultos o compañeros más avanzados deben ayudar a dirigir y
organizar el aprendizaje de un niño para que éste pueda dominarlo e internalizarlo. Esta
guía es más eficaz para hacer que los niños crucen la zona de desarrollo próximo
(ZDP) , la brecha que hay entre lo que pueden hacer y lo que todavía no están listos
para conseguir por ellos mismos, pero que, con la guía adecuada, lograrían.
Se describen tipos de actividades para estimular la ZDP por los profesores. Estas actividades son:

- Modelar el comportamiento por imitación brindándole al estudiante una imagen que le recuerde los
niveles de ejecución.
- Retroalimentación y autocorrección.
- Dirección de contingencia aplicando refuerzos positivos y negativos.
- Instrucción directa para proporcionar claridad en la información transmitida.
- Preguntas que requieran respuestas colectivas.
- Diseñar tareas estructuradas.
- Los razonamientos de los estudiantes deben ser explicados por estos para conocer sus estructuras
cognitivas y así crear nuevas situaciones de aprendizaje.
 Las TIC, una alternativa para ampliar la zona de
desarrollo próximo

■ Las TIC constituyen medios para optimizar la actividad y la comunicación de los

educadores y educandos, y de ellos con el contenido a estudiar. De ahí que se considere
que el aprendizaje apoyado en estas tecnologías es mediado, pues todo conocimiento
adquirido mediante un proceso diseñado para ello, señala una mediación en el
tratamiento y en las estrategias que promueven el aprendizaje
Actividad
escribamos
bibliografía

■ http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0254-9247201700020001
3
■ http://revistas.unisimon.edu.co/index.php/psicogente/article/view/1797/1713
■ González López, Alejandro David, de los Ángeles Rodríguez Matos, Anay, &
Hernández García, Damaris. (2011). El concepto zona de desarrollo próximo y su
manifestación en la educación médica superior cubana. Educación Médica
Superior, 25(4), 531-539. Recuperado en 21 de febrero de 2022, de
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-21412011000400013&lng=es
&tlng=es
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