lo gra rl o ”

ue do y qu iero
”yo p

EQUIPO DE TRABAJO
LAURA KATHERINE SOLORZANO
KAREN VANESA GUTIERREZ ARIAS
MARIA PAOLA BARRAGAN

AGREGAR UN PIE DE
1
PÁGINA Comuna 6 con la Fundación
Creando Futuro con Afecto
 “Yo Pu ed o ”

• Formulación
• Objetivos
• Contexto
• Marco Teórico
• Intervención
• Instrumentos Para Evaluación

• Cronograma
• Resultados y conclusión

Los instrumentos utilizados 2

 GENERAL ESPECIFICO

l ogra rlo ” Realizar un plan de intervención

d o y q ui ero ritura
”Yo Prucaerme a la lectura y la esc
que permita desarrollar
- Examinar el proceso
habilidades de lectura y escritura
Ace perceptual, el proceso de
en niños y niñas de 6 a 17 años
memoria, proceso léxico,
en la fundación creando futuro
procesos de orden (arriba-abajo)
con afecto de la ciudad de Neiva
Huila

- Promover competencias por la

lectura y la escritura
OJETIVOS
- Desarrollar actividades cuya
finalidad favorecer y fortalecer la
el aprendizaje.

En equipo 3
 o y q uiero
”Yo pu ed
lograrlo”

CONTEXTO

4
 LIMITANTES DE LA COMUNA CONDUCTAS SOCIALES NO
SEIS APROBADAS

Violencia física Consumidores de sustancias

Niños robando
ad a en la
st
n a m anife a n do en
r b a p a r
c ul tura u r r i to rio se s est
án
Evidenciando dentro de la
u n a e l t e g r up o
d a por o s en estos
e te r m i n a
o s e s p a c i
C o l o m b ia
e n orden dinámica del sistema
D l donde
iz a c i ón d e m i co s. En a l es , s alto. económico Colombiano
util c o n ó s o c i m a
o s socioe e s tratos y s eis el Capitalista, ausencia de
gru p or j o 5
i na d os p e l m as ba estado con investigaciones
m
deter e cero
es
de n t sociales
ascen
 AJE MARCO TEORICO
Z
NDI
RE L
AP OCIA Modelo psicosocial de
S
Albert Bandura  En el caso de la fundación Creando
Futuro con Afecto, donde los niños y
adolescentes observaron e imitaron
Enfatiza la importancia de observar y conductas de su entorno, específicamente
modelar los comportamientos, actitudes el hecho de no querer estudiar, y no
y reacciones emocionales de los demás. comprender la importancia y perder toda
motivación al hacerlo, y lo hacen no
Reciprocidad tríadica del porque sean conscientes de ello, sino
funcionamiento humano porque en casa nadie más lo hace y por
lo tanto pierden su interés.
• Factores personales
• Ambiente
• Conducta.
Confirmando la teoría del
El contexto en el que nos encontramos nos condiciona por aprendizaje Social Albert
el simple hecho de que la conducta humana es en su Bandura
mayoría aprendida, no innata y que gran parte del
aprendizaje es asociativo.
6
 CAUSAS DIFICULTADES INTERVENCION

- Potencializar la memoria
- Sustitución de vocales o
de trabajo en lo visual y e
consonantes en el dialogo
lo fonológico,
DIFICULTAD - Ausencia auditiva por parecido acústico
codificando y
FONOLOGICA - Causas contextuales - Omisión de vocales o
descodificando para
consonantes en el dialogo
promover habilidad
- Sustitución por parecido
segmentando el habla y la
visual
observación

- Rectificación espontanea
-Trabajar las propiedades de
- No reconocimiento de
memoria fotográfica
DIFICULTAD EN RUTA - Ausencia visual letras o vocales
- Almacenamiento de
VISUAL - Ausencia de grafía
vocales y consonantes

Entrenamiento en el
N
RVE NCIÓ reconocimiento de vocales,
IN TE consonantes y silabas en
- Problema en la expresión lectura y escritura de manera
oral y escrita lúdica favoreciendo la
DIFICULTAD DE - Segregación total
- Problema en percepción, motivación de los niños y
APRENDIZAJE - Ausencia de estado
atención y memoria en niñas de la fundación Pura
lectoescritura Vida. Se partirán de
actividades concretas,
manipulativas para facilitar la
abstracción y comprensión
7
 “ Yo
quier Puedo y
o l og
rarlo
”
Instru
m entos
Como proceso principal en el desarrollo de esta pre
practica ya que permite realizar la recolección y análisis
de información puntualmente relacionada con el
aprendizaje en los niños/as de la fundación Creando
La evaluación
Futuro con afecto de la comunidad ubicada en el barrio
Arismendi de la comuna 6 de la ciudad de Neiva. psicopedagógica
 De este modo el equipo interdisciplinario, trabajara
en objetivos comunes potenciar habilidades
así:

CRITERIOS INSTRUMENTOS PROCESO

 
Evaluación de constructos Encuestas, test, registros, informes Seguimiento a los constructos
evaluados

 
Evaluación del contexto Evaluar los constructos que guían la Conductas a potencializar o a
pre practica eliminar y/o reducir.

 
  Test antes de realizar la Identificar y medir habilidades,
El comportamiento intervención, durante la determinar la historia del entorno y
intervención y después de la comparar con los resultados
intervención

9
1. La encuesta 2. test de dificultades
en lectoescritura

10
El Test de Bender para niños

11
 r u men t o d e
ac ió n d e l inst
Aplic
evaluación r a
con
conta y
a c i ó n t at iv o
evalu ió n c uanti
a• E sta
d e m edic a s a los
c t u a l par u m e n tos e n t revist
u e c ondu s instr l e s c o mo s n i ños,
u n enfoq l d e lo it a ti v o ta t e s t a lo
t ra b aja
ó n actua a l cual i l ia r es y a r a n a
• Se s i t uaci a f re nte s/ a s , fam r e aliz
a l u a r la e s c ritur niño s t a s se
a p ortar
ev t ura y trevi de
l e c e n f in
i ñ o s /as en la la s c on el a cada
n a l . n y d i dad ción
o c i n d e f u n r v a
o n t exto s
o ap r e
l o s p ro
l a ob s e
c o ntexto
c
a ra com a l de ia n t e e n el
bser v ocio n me d e cto s
e o y e m i da a s p
• S f e c t i va i a s d ev e v i s tado
ad a histo r ent r
re a l id o s u s
i c o y f a m i liar.
s , a s í com a b i ológ e s c o l ar y
niños
/a
d e vist
La evaluación
e l punto
psicopedagógica desde 12
o.
clínic
 r u men t o d e
ac ió n d e l inst und a
Aplic e de l
a s e g
evaluación l a s e r i l o s dos
co n e n
S i f racasa
u n s onido c o l u mna. m p e la
y e r r u
o s si o a s e i nt e
de c i r n
n t r o d e u n
i n t e n to s
e l n ú mero
e m as. a / r/) de s e a nota
ó n d e fo n
(fone m
p ru e ba y
o n s eg u id o
c i e ha c
i s c r imina c i r s i dos ra . l a b r a s.
o s q u
• D n e q ue de palab
e p s e udopa d e dígit
o t ie ición
d r sin
El niñ g u a l es o R e p e t
u e r e p e t i
e p e tir. u n m inuto
i • q r
l a b ra s son e l e o / a tiene v e r b al. En
pa
a r a e llo s E l ni ñ
F l u i d ez ra r t odos
n tes, p ñ o• nomb
di f er e
d e d o s
m á s . to s . E l n i
n i ñ o d e b e
o c u rran.
s i el e se l e
n e j e mplo i ó n d e díg e s q u
pone e p etic l
a l e s . • R i r s e r ie s d e lo s anima e ro de
g u e t m
ras i as. El u e r ep un el n ú
palab s í la b
tie n e q z a c o n n o t ar á
n t a c i ón de l a s e c o mien Se a
hos.
e g m e e n ta r e r o s; n se e s d ic
• S q u e segm núm re p i te bie a n imal
iene o
n iñ o t , d a n do
ú m e ro, si l a t r e s. Si
e n s ílabas a .
n
, d e s pués
p alabra n l a me s
s a a do s
r tu n idad
lp e s e a o
El Test predictivo de
o g o s . A l
p
d a o tra op
s a e
dificultades en la lectoescritura palma d e f o n em fa l la s e l 13
ti f ic a c ió n n e que
e n t i e
• Id
i n d i ca q ue
le
 r u men t o d e
ac ió n d e l inst
Aplic
evaluación p o n ea
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Despu ción lápiz, as del te para que e ha acomod te a él y
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u
contin

El Test de Bender para

niños 14

a a p l ica ci ó n
n cia p a ra l
Pertin e v a l u ac ió n .
ru m e nt o d ee
del inst
La evaluación psicopedagógica
Para llevar a cabo el plan de intervención
en la fundación Creando Futuro de la
comuna 6 de la ciudad de Neiva , es
importante conocer más de la realidad de
los niños y su entorno, para ello es
relevante hacer una encuesta para obtener
datos cuantitativos y cualitativos de los
niños y sus padres, que nos puedan
orientar respecto a las posibles dificultades
que los niños presenta en el fenómeno de
lectoescritura.
Dificultades en el aprendizaje de
la lectura y escritura
El Test predictivo de dificultades en la
lectoescritura
La aplicación del test es pertinente en el estudio de
caso ya que nos permitirá detectar dificultades en
el aprendizaje de lectura y escritura de los niños de
la fundación Creando Futuro con afecto, ya que a
través del procesamiento fonológico a un nivel
abstracto o mental, donde se trabaja la memoria a
corto plazo para retener información verbal
mientras se lee o escribe palabras o frase.
El Test de Bender para niños
La pertinencia de este test está en que es un
instrumento que aborda el grado de correlación
entre el nivel de aprendizaje y la maduración viso
motriz en el aprendizaje de los niños, de acuerdo a
esto la teoría de la Gestalt nos dice que la a
maduración de la percepción viso motriz es el
desenvolvimiento en la percepción y reproducción
de las figuras Gestálticas, no provocadas por el
15
ejercicio ni por la experiencia, que están
determinadas por principios biológicos de acción
sensoriomotriz.

ed o y q u i ero
”Yo Pu
lograrloa”
Cronogram
La intervención se compone
de diversas sesiones, llevadas
a cabo durante 6 sábados en
los cuales cada niño/ña
sesiones con una duración de
35 minutos cada una. La
estructuración de las sesiones
es la siguiente
SESION 1 – 12/02/2022
OBJETIVOS
Favorecer la discriminación auditiva, trabaja la ruta
fonológica, atención y memoria
MATERIALES
GARRAPIÑOS
Guías de trabajo –
Lamina de dibujos
fotocopias Cuaderno
Hojas blancas
ACTIVIDADES
Actividad 1: Dibujar, dibujar y dibujar
Los niños/as, sobre una hoja de papel, realizaran sus primeros
trazos con lápiz para fortalecer agarre de lápiz, movimiento de
mano, dominio del cuerpo.
16
 SESION 2 – 19/02/2022
OBJETIVOS
- Conocer y discriminar, y combinar vocales

P ue d o y quiero
”Yo MATERIALES CONOCIENDO LAS
lograrlo” Cartulinas VOCALES
Cronogram
a Marcadores
Tijeras

ACTIVIDADES
Actividad 1: reconocerán visualmente las vocales y los sonidos
SESION DE EJEMPLO Actividad 2: hacer uniones de las vocales (au) (aio)

17
 SESION 3– 26/02/2022
OBJETIVOS
-Conocer y discriminar, y combinar vocales y letras del abecedario, en
P ued o y quiero una combinación del método fonético y global
”Yo MATERIALES CONOCIENDO EL
lograrlo” Cartulina ABECEDARIO
a
Cronogram
Hojas en blanco
Marcadores
Tijeras
Pega
SESION DE EJEMPLO
ACTIVIDADES
Actividad 1: Conocer las letras del abecedario y el sonido de cada
consonante
Actividad 2: hacer combinaciones entre vocales y consonantes e
irlas pegando en la hoja en blanco

18
 SESION 4 – 05/02/2022
OBJETIVOS
Favorecer la discriminación auditiva, visual trabaja la ruta
fonológica, visual, atención y la escritura
lograrlo ”
do y qu i ero MATERIALES PRACTICANDO
”Yo Pue Cronograma Hojas en blanco ESCRITURA
lápiz
ACTIVIDADES
Actividad 1: los niños realizaran escritura al copiar las palabras
formadas de la clase anterior, mientras se le ayuda al niño
SESION DE EJEMPLO
diciendo cada sonido

19
 SESION 5 – 12/03/2022
OBJETIVOS
Favorecer la discriminación auditiva, trabaja la ruta fonológica,
o y qu i ero
”Yo Pued o”
atención y memoria
MATERIALES
lograrl a Guías de trabajo –
JUGANDO APRENDO
Cronogram Lamina de dibujos
fotocopias Cuaderno
Temperas – Hojas blancas

ACTIVIDADES
Actividad 1: bingo: discriminación auditiva y visual, tacha las
SESION DE EJEMPLO
palabras que saquemos de la bolsa.
Actividad 2: selecciona las de esas palabras y compones una
palabra fonológicamente
Actividad 3: (ejercicio para casa, para favorecer su vocabulario)
elegir un programa de televisión favorito, elegir una vocal favorita y
en a siguiente sesión explicar en que partes pronunciaron esa
vocal.

20
 SESION 2 – 19/03/2022
OBJETIVOS
Favorecer la discriminación auditiva, visual trabaja la ruta
ued o y q uiero fonológica, visual, atención, memoria y lenguaje
”Yo P MATERIALES PREPARANDO MI
lograrlo” Guías de trabajo – NOMBRE
a
Cronogram
fotocopias
Lamina de dibujos
Hojas blancas Cuaderno

ACTIVIDADES
Actividad 1: Memorizar el alfabeto y las vocales como motivación
a la escritura del nombre

21
 Pu e d o y
”Yo rlo ”
l o g r a
quiero

RESULTAOS

AGREGAR UN PIE DE
22
PÁGINA
 Pu e d o y
”Yo rlo ”
l o g r a
quiero

CONCLUSIONES

AGREGAR UN PIE DE
23
PÁGINA
GRACIAS Neiva
Huila
-

“Yo q
u i
pued ero y
o log
rarlo
”
Co m u
na 6 co
Creand n la F u
o Futu n
ro con dación
Afecto
 li za r es ta
Pe rs o n a
plantilla REFERENCIAS

Anónimo. (Junio de 2015). SciElo. Obtenido de Test para la detección temprana de las
dificultades en el aprendizaje de la lectura y escritura:
http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1139-76322015000300002

Menéndez, M. (4 de Octubre de 2018). Psicología-Online. Obtenido de Test de

Bender: qué mide, interpretación y cómo hacerlo:
https://www.psicologia-online.com/test-de-bender-que-mide-interpretacion-y-como-ha
cerlo-4131.html

Escandon, M. ((S.F)). SlidePlater. Obtenido de ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

PSICOPEDAGÓGICA: https://slideplayer.es/slide/133733/

25