Aproximación a la

innovación educativa:
Hacia una transformación positiva de la identidad del
sujeto, en el contexto educativo.
Definición de innovación
• Según Iriondo (2009) “la innovación es conocimiento en acción”;
es decir, se trata de la transformación de las ideas en operaciones.
Es un proceso con resultados específicos, en el que se toma en
cuenta el conocimiento existente en un momento dado y se lo
convierte, por medio de ciertos procedimientos de reflexión y de
contextualización, en acciones específicas y determinadas.
La innovación en el campo educativo es un

• “Cambio , pero no importa cualquier cambio,

como sería el caso de la evolución inconsciente
que experimentamos. La innovación es un
cambio voluntario, intencional y deliberado. Se
hace en el deseo de los actores: La innovación es
un objeto deseado (p.14).”
Beriot y Blanchard
• La innovación:

• “… es una acción finalizada sin ser un proyecto (…) A diferencia de

este que tiene un objetivo y un programa, la innovación es un proyecto
sin programar, es un objetivo, pero tiene también algo de aventura ya
que no se hace de cálculo predeterminado (p. 15).”
Cinco tipos de innovación según Schumpeter:
• A) un producto o servicio
• B) una fuente de energía, materia prima o o¿información
• C) una combinación productiva, ya sea tecnología o procedimiento
• D) nuevas oportunidades como es el caso de la formación continua
• E) una organización de la producción mediante el trabajo con otros compañeros de otras
disciplinas, en la que se pueda intercambiar experiencias.

• “Se retorna a la definición de Iriondo (2010) de innovación como conocimiento en acción,

(P.2), ya que como se puede observar, los tipos de innovación son actividades o resultados de
estas.
Beriot y Blanchard
• Definen la innovación educativa como “un proceso que tiene como intención una
acción de cambio y por medio, la introducción de un elemento o de un sistema en un
contexto ya estructurado”

• Cuatro aspectos:
• Intención
• Contexto adecuado
• Proceso de innovación mismo
• Medios
Elementos de la innovación
educativa
• LAS INTENCIONES
• EL CONTEXTO
• EL PROCESO MISMO
• LOS MEDIOS PARA LOGRARLA
Las intenciones en la innovación
educativa
• Beriot y Blanchard: la innovación está motivada por “la intención de volver mejores las
cosas”

• ¿Cómo saber cuales son?

• Beriot y Blanchard: Debe de estar basado en ciertos valores, claramente los de la
institución educativa y mejor aún principios universales de respeto, tolerancia, bienestar,
paz para uno mismo y la comunidad en la que se plantea.
• Las intenciones La búsqueda de un cambio cambio que producirá más bienestar
El contexto de la innovación educativa

• Es importante consolidar entornos, que han sido denominados como “ricos y protectores”.
• Vertel y Cuervo:
• Los han definido como espacios en los cuales las personas aprenden destrezas para enfrentar
la vida, participan activamente en las actividades propuestas o ellos mismos las plantean; se
expresan a sí mismos en las áreas en las que se desenvuelven; es decir, tienen innumerables
oportunidades para desarrollarse tanto personal como profesionalmente.
• Estos entornos favorecen el surgimiento o la combinación de ideas, que se vuelven
innovadoras en la medida en que descubren aquello con lo que cada uno cuenta y lo combinan
de tal forma que aparezca algo nuevo.
Los elementos y el proceso de la
innovación educativa
• Los elementos clave para la innovación educativa son las ideas.
• Estas ideas se convierten en información y los sistemas humanos
la usan para desarrollarse.
• Solo cuando existe nueva información que es captada por cada
persona y luego combinada de forma diversa, es posible que
aparezca una idea innovadora.
• Un aspecto clave de las ideas innovadoras es la capacidad del ser
humano para hacer relaciones; es decir, para establecer vínculos entre
elementos que, al inicio pueden parecer dispares, pero que se pueden
organizar de tal forma que se combinan adecuadamente para generar
algo nuevo y diferente.
• La clave de este proceso es la relación que se establece entre los
elementos y la Teoría General de los Sistemas, es una de kas más
interesadas en las relaciones, ya que dos elementos similares pueden
generar resultados distintos dependiendo de la relación que se
establece entre ellos.
• “POSIBLE ADYACENTE”
• Las posibles adyacentes nos dice que, en cualquier momento dado, el mundo es capaz de
experimentar cambios extraordinarios, pero que solo pueden suceder ciertos cambios.

• “Posible adyacente” expande sus posibilidades, pero a su vez, las limita puesto que
solo se desarrollan aquellas contingencias que están vinculadas con la puerta abierta.
• El desarrollo de la innovación está vinculado a la exploración de nuevas puertas que solo
pueden ser abiertas una vez que una persona llega a una determinada estancia.
Innovación educativa

• Nivel de la institución: la cual debe favorecer un contexto protector,

suficientemente flexible para facilitar la exploración de posibles
adyacentes y, también, suficientemente contenedor para asimilar los
resultados de este proceso.  cuestiones administrativas y
presupuestarias.
• Nivel docencia: lo cual implica la posibilidad de que los docente,
compartiendo este espacio protector, enriquezcan su práctica y se
atrevan a explorar nuevas “puertas” en su quehacer.
• Nivel de la investigación: requiere la posibilidad de plantearse retos y
desafíos que abran nuevas puertas y permitan una exploración más
• En la gestión requiere una administración lo suficiente flexible que
favorezca la exploración, pero también que sea capaz de mantener la
institución funcionando, con ese delicado equilibrio que implica el
aspecto económico sostenible de la organización.
• En la vinculación, finalmente, requiere una administraciónel
establecimiento de relaciones con entornos y contextos similares,
implicados en la exploración de “posibles adyacentes” que, además,
puedan relacionarse de forma transparente y abierta sin temores ni
restricciones.
La cuestión de la identidad

• La identidad Modelos culturales transmitidos, en la familia y en la educación

recibida. se adapta a la cultura de la cual forma parte.

La identidad es una construcción hecha por una persona, que reúne ciertos rasgos o
características particulares que la identifican como siendo ella misma y no otra.
Esta elaboración se lleva a cabo en un proceso en el que se produce la intersección
entre una representación sobre sí misma o autodefinición y otra imagen social que
surge del reconocimiento de valores y creencias de un grupo en uno mismo.
• A) cada persona tiene una estructura particular que la identifica y la
define
• B) esta estructura tiene como base un componente afectivo-emocional
• C) para pensar en cualquier cambio, es necesario conocer la estructura
básica pero también la construcción adicional que cada persona ha
hecho de sí misma a lo largo de su ciclo vital; es decir, se requiere el
reconocimiento de las “puertas” abiertas” por las personas y la
exploración de aquellas que no han sido percibidas pero que están
presentes y pueden ser opciones apropiadas para cambiar.
Características de la innovación
transformadora en el contexto educativo
• Del nodo a la red
• De los problemas a los recursos
• De lo fragmentado y especializado a lo complejo y relacional
• Del control externo al insight
Del nodo a la red

• Existe un potencial inscrito ya en el cerebro de cada uno, el cual se

desplegará en la experiencia y, si esta se da en un contexto apropiado
entonces, el resultado será algo innovador.
De los problemas a los recursos
• Beneficios a causa de pensamientos positivos
• A) contribuye al funcionamiento del cuerpo puesto que mejora el sistema inmunológico y la persona es
menos sensible a enfermedades
• B) se incrementa la tolerancia hacia uno mismo y los demás, ya que se deja de tener expectativas que
luego conduce a frustraciones
• C) se mantiene una actitud positiva que conduce a desarrollar relaciones pacificas
• D) se mantiene la esperanza y la alegría frente a las dificultades y
• E) se contribuye al desarrollo de relaciones satisfactorias y perdurables que son la base del bienestar y
la salud.
De lo fragmentado y especializado a lo complejo
y relacional
Del control externo al insight interior
La ética relacional

• La innovación educativa se adhiere a una ética relacional, cuyo pilar

fundamental y cuestión central es el ser humano y cuyo desafío
esencial es “evolucionar juntos en la diversidad” para lo cual se
requiere el compromiso continuo de aprender de todos y cada uno de
los momentos y de cada expericia, porque esa es la base de la
innovación en la educación, basada en los procesos más que en los
contenidos.
Conclusión
• La transformación de uno mismo, esa es la implicación principal de la
innovación educativa.