ESCUELA PRIMARIA

“INDEPENDENCIA DE MEXICO”
C.T.: 26DPR1356K Z.E.: 061 S.E.: 08
CICLO ESCOLAR 2021- 2022
DIAGNÓSTICO
DEL GRUPO
Mtra. deDE
grupo: 5°B
Citlalith Edith Salas
Barreras
Director de la escuela:
Mtro. Juan Manuel Saldaña García
 Diagnóstic
o
Es un grupo integrado por 11 niños y 17 niñas que están dentro del rango de edad para
cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica (SisAt) el 26,92% de
ellos requieren apoyo en lectura, el 57.69 % requieren apoyo en escritura y el 73.07%
requieren apoyo en cálculo mental; cabe mencionar que en el examen se exploraron
proporcionalmente los propósitos y contenidos de los tres aspectos mencionados con
anterioridad. De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
(visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos,
predominando los kinestésicos, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen
los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el grupo, la
utilización de material concreto es punto clave para el aprendizaje de los alumnos; las
estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que
evite el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo
de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente de
sana convivencia.
Estadística inicial
 CONCE  HOM MUJE TOTAL
PTO BRES RES
 NVO
INGRES 11 15 26
O
 REPETI
0 0 0
DORES
 TOTAL
 CLASES
PRESENCIALES Y A
GRADO Y
DISTANCIA
ALUMNOS QUE PARTICIPAN DE GRUPO:
CLASES PRESENCIALES Y A QUINTO
DISTANCIA
“B”
SIN TOTAL
PRESENCIA A
COMUNICAC DEL
L DISTANCIA
IÓN GRUPO
H M H M H M
 RESULTADOS DE
SiSAT
PRIMERA EXPLORACIÓN
GRUPO: QUINTO “B”
ASPECTOS
TOTA
A N.E. E.P. R.A.
L
EVALUAR
LECTURA  11 9 7 27
EXPLORACIO
5 16 6 27
N DE TEXTOS
 ALFABETIZACIÓN INICIAL
DIAGNÓSTICO ALFABETIZACIÓN
INICIAL. GRUPO: QUINTO “B”
PS S S. A A TOTA
L
M H M H M H M H M H
ALUMNOS NEE
M 0  0 H  1 TOT
2  0  1 15  9  16  11
AL
I. Organicen en tablas o gráficas los resultados de la valoración diagnóstica realizada por cada docente acerca de los
aprendizajes de sus estudiantes. (Alfabetización, Sisat) Pag7

a) Aprendizajes fundamentales evaluados que presentan los resultados más bajos, obtenidos en cada grupo:

En primaria, si se aplicó la Estrategia de Evaluación Diagnóstica para los Alumnos de Educación Básica recuperen los reportes de resultados que esta
herramienta diagnóstica ofrece para cada grupo y área de conocimiento (Lectura y Matemáticas).

APUNTES: La Estrategia de Evaluación Diagnóstica para los Alumnos de Educación Básica tiene la finalidad de obtener un diagnóstico de los
aprendizajes alcanzados por las y los alumnos en Lectura y Matemáticas (de 2º a 6º de primaria y de 1º a 3º de secundaria) en ciclos escolares
anteriores; y, con base en esto, aportar información para realizar una estrategia a nivel grupal para recuperar los aprendizajes del alumnado durante una
parte del ciclo escolar en curso (Plan de atención). Los instrumentos de esta estrategia evalúan los aprendizajes que han alcanzado las y los alumnos
respecto a los aprendizajes esperados del Plan y Programas de estudios vigentes.

 Identifiquen los resultados más bajos obtenidos en cada grupo en el tema, contenido o Unidad de análisis del reporte: “Porcentajes de aciertos por reactivo”, y
extraigan los porcentajes obtenidos en cada Unidad de análisis, por grado.

 Para primer grado de primaria y otras asignaturas evaluadas, diferentes a lectura y matemáticas, recuperen la información de todas las
estrategias y herramientas de diagnóstico utilizadas.
 Identifiquen los resultados más bajos obtenidos en cada grupo en el tema, contenido o Unidad de análisis del reporte: “Porcentajes de
aciertos por reactivo”, y extraigan los porcentajes obtenidos en cada Unidad de análisis, por grado.

Para primer grado de primaria y otras asignaturas evaluadas, diferentes a lectura y matemáticas, recuperen la información de todas las
estrategias y herramientas de diagnóstico utilizadas.

Comentarios o apuntes relevantes relacionados con la valoración diagnóstica del grupo:

b) Listado de alumnas y alumnos por grupo, que se ha identificado requieren
más apoyo. Puede retomar los listados de estudiantes con dominio suficiente o en
desarrollo, y en riesgo de no alcanzar los aprendizajes del grado anterior
realizados en la sesión 4, actividad 4 de la Fase Intensiva, y actualizarlos a partir
de la información recabada en la valoración diagnóstica.

1. Miguel Eduardo
2. Axel Martín
3. Armando
4. Jose Antonio
5. Priscila
c) Avances del Plan de atención que elaboró cada docente. Identifiquen los avances de sus
estudiantes, a partir de las estrategias implementadas en los primeros meses de clases.
Aprendizajes fundamentales considerados en el Plan de atención de su grado y grupo.

1. HGHGHG
2. JFKFKGKG
3. JGKHKHKH
4. KHLHL
5. HHKJKJK
 Análisis foda del grupo de
FORTALEZAS quinto “b”
OPORTUNIDADES
 Es un grupo participativo en las actividades que se les
encomienda.
 Respetan los acuerdos de convivencia que se establecen
 Los ritmos de aprendizaje son muy diversos por lo cual algunos
desde un principio del ciclo escolar.
alumnos concluyen con rapidez ciertos trabajo y otros los
 Les gustan las actividades novedosas.
realizan con lentitud.
 ALGUNOS ALUMNOS del grupo cumple con las
 Alumnos que presentan rezago en lenguaje y comunicación y
actividades.
pensamiento matemático debido diversos factores por lo que
 Conviven de manera armónica con respeto y tolerancia
aún es necesario seguir con el acompañamiento.
durante las sesiones.
 Continuar con el fortalecimiento del trabajo de valores como
 Hay una participación CONSIDERABLE de los padres que
son la tolerancia, el respeto, la empatía y resiliencia, el
se involucran en la educación de sus hijos y participan en las
compañerismo y la solidaridad para mejorar la convivencia
actividades.
entre los miembros de grupo.
 Se trata de un grupo con buena disposición al momento de
trabajar ya sea en equipo o de manera individual.
 Un grupo que disfrutan el trabajo con los aprendizajes del
área de desarrollo personal y social, artes y educación física.

DEBILIDADES AMENAZAS
 Un porcentaje considerable de padres de familia necesitan
comprometerse con el apoyo y participación en las actividades
de sus hijos por lo que es necesario seguir promoviendo la
importancia de la comunicación padres, tutores, alumnos y  DESINTERÉS
maestros.  APATÍA
Propuesta de las acciones con las cuales atenderán a las NNA que han detectado que requieren más
apoyo en los aspectos que han identificado a través de su valoración diagnóstica. Consideren la
situación de los NNA que todavía no regresan de manera presencial a la escuela o con los que aún
mantienen comunicación intermitente o están sin comunicación.

1. HGHGHG
2. JFKFKGKG
3. JGKHKHKH
4. KHLHL
5. HHKJKJK
¡Gracia
s!