Propósito: Realización de taller sobre instrumentos evaluación, salud y saneamiento de educación ambiental dirigido a

docentes del nivel secundario en las áreas de Ciencias de la Naturaleza y Lenguas Extranjeras.
Agenda
Bienvenida y Acogida: Sonia Torres (5min)
Oración: Luz Mercedes Gil (2min)
Reflexión: Luz Mercedes Gil (7min)

Presentación de participantes
Presentación de los propósitos del taller: Sonia Torres (2min)
Indagación y exploración de saberes previos: Sonia Torres (10min)
Desarrollo de la temática sobre instrumento de evaluación (presentación de diapositiva): Sonia Torres y Luz Mercedes
Gil (1 hora)
Elaboración de instrumentos: (trabajo en equipo) Participantes (1hora)
Plenaria (Presentación del trabajo en equipo) (30min)
Preguntas y respuestas: Sonia Torres y Luz Mercedes Gil (20min)
Acuerdos y compromisos: Luz Mercedes Gil (5min)
Cierre: (5min)
Almuerzo: (1hora)
Tema:
La Evaluación
•Propósitos:                                                                                                                            
• Reflexionar sobre los procesos de evaluación de los aprendizajes y el
desarrollo de competencias. 
• Profundizar en los elementos que componen los instrumentos de
evaluación de las evidencias, como construirlos y su correlación con
las actividades de las estrategias de enseñanzas
y aprendizajes plasmada en la planificación.  
• Diseñar diferentes instrumentos de evaluación que fortalezcan el
desarrollo del enfoque de competencias para su efectiva aplicación
en las aulas. 
• Orientar los procesos de evaluación en el uso y manejo del registro
de grado, tomando en cuenta las normativas que regulan el sistema
de evaluación del Nivel Secundario. 
Indagación de saberes previos:

¿Cuáles son tus experiencias sobre el

proceso de evaluación?

¿Cuáles son los instrumentos que

mas utilizas a la hora de evaluar?

¿Cuáles te han dado mayor

resultado? ¿ Por qué?
•La evaluación socioformativa es
un nuevo enfoque de la
evaluación que se centra en
desarrollar y mejorar el talento
de las personas para afrontar los
retos de la sociedad del
conocimiento mediante el
abordaje de problemas del
contexto y la colaboración.
•La evaluación socioformativa es un
proceso de diagnóstico, retroalimentación
y apoyo continuo a las personas, equipos,
organizaciones y comunidades para que
aprendan a resolver problemas del
contexto retadores, mejoren en su
actuación y desarrollen el talento
necesario para la sociedad del
conocimiento, mediante la
autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación, teniendo como base la
elaboración de productos (evidencias) e
indicadores (o instrumentos) que
posibiliten la metacognición, a través del
trabajo colaborativo y el pensamiento
complejo.
Preformal  Receptivo  Resolutivo  Autónomo  Estratégico 
Tiene alguna idea o Recepción de Se resuelven Hay autonomía en el Se plantean  
acercamiento al tema o información. problemas sencillos desempeño (no se estrategias de
problema, sin claridad Desempeño del contexto. Hay labores de requiere asesoría de cambio en la realidad. Hay
conceptual ni muy básico y asistencia a otras personas. otras personas). Se creatividad e innovación.
metodológica  operativo.  Se tienen algunos elementos gestionan proyectos Hay altos niveles de
Baja autonomía. técnicos de los procesos y recursos. Hay impacto en la realidad. Se
Se tienen nociones implicados en la argumentación científica. Se resuelven problemas
sobre la realidad.  competencia. Se resuelven problemas con análisis
poseen algunos de diversa índole con prospectivo y/o histórico. 
conceptos básicos.  los elementos necesarios 

Verbos  Verbos  Verbos  Verbos  Verbos 

Busca   Analiza   Adapta 
Aborda   Cita  
Aplica   Aporta   Asesora  
Acata Define Caracteriza Categoriza  Argumenta Autoevalúa Autogestiona Ayuda  
Atiende  Denomina Compara Comprende Comprueba Autorregula Coevalúa   Co-crea  
Describe Comenta Contextualiza   Compone  
Codifica  Conceptualiza Controla   Crítica   Crea  
Determina
Enumera  Identifica Cumple   Ejemplifica   Empodera  
Enuncia  Indaga Diagnóstica Diferencia   Evalúa   Genera  
Explica   Innova  
Explora  Manipula Ejecuta   Fórmula   Intervalora  
Lee (sincomprensión)  Opera Elabora   Hipotetiza   Juzga  
Organiza Infiere   Lidera  
Memoriza Recepciona Emplea  Integra Personaliza  
Nombra Reconoce Implementa Interpreta   Mejora  Predice  
Observa Recupera Motiva   Meta-evalúa Monitorea  Propone  
Registra Planea metas  Proyecta Reconstruye  
Reacciona Relata  Planifica   Reflexiona  Recrea  
Repite  Reproduce  Procesa   Regula  Sinergia 
Rótula Resume   Resuelve Sistematiza Subdivide   Relaciona Transfiere Transforma Transversaliza
Señala  Se concentra Verifica  Retroalimenta Tutoriza 
Selecciona Teoriza  Vincula 
Sigue  Subraya Valora 
Tolera 
¿Cómo redactar los descriptores? 
Elaborar descriptores para cada uno de los niveles de dominio, considerando
cada indicador o criterio de evaluación. Esto se hace tomando como referencia
general el significado del nivel de desempeño y los verbos de apoyo de la
taxonomía. 
Ejemplo para cada nivel de desempeño a partir del criterio de evaluación
presentado en el ejemplo:  
•Receptivo. Indaga los conceptos claves relacionados a la gestión ambiental
teniendo en cuenta las fuentes bibliográficas actualizadas  
•Resolutivo. Explica las causas y consecuencias del calentamiento
global considerando su impacto en el hogar. 
•Autónomo. Formula soluciones al calentamiento en el hogar considerando un
diagnóstico previo, los recursos, talento humano requerido y el tiempo.  
•Estratégico. Crea una solución de gestión ambiental para el hogar con el fin de
prevenir el calentamiento global, lo que permite un ahorro de recursos
naturales y económicos.  
•¿Cómo redactar una evidencia? 
•Se deben redactar como productos, informes o registros del desempeño, de
manera resumida y sin adjetivos. Se debe tomar en cuenta el contexto, la
situación de aprendizaje y las competencias específicas.   
•Ejemplo:  
•Informe de investigación de la teoría celular y su aplicación en la resolución de
problemas actuales.  
•Desempeño en debate sobre las alternativas de solución a la violencia
intrafamiliar en el país.  
•Gráfico de barras de las importaciones y exportaciones en el año 2021 para la
toma de decisiones económicas de país. 
•Lista de cotejo: Son
instrumentos para evaluar
productos de desempeño
determinando el
cumplimiento o no
cumplimiento de unos
determinados indicadores.
Se caracterizan porque
son sencillas de aplicar y
solamente debe hacerse
un chequeo para
determinar si se presentan
o no se presentan los
indicadores en una
determinada evidencia.
•Escala de estimación: Son
instrumentos para evaluar
productos de desempeño
determinando el grado de
calidad, satisfacción o
frecuencia con el cual se logra
cada indicador. Se caracterizan
porque cada indicador se
evalúa con grados o niveles
que responden a una
determinada escala y los
niveles no poseen descriptores,
como sí ocurre en las rúbricas
sintéticas y analíticas.
•Las rúbricas analíticas: son
instrumentos para evaluar
productos de desempeño
mediante niveles de
actuación y descriptores,
considerando una serie de
indicadores y el abordaje de
un problema del contexto. La
principal diferencia con las
escalas de estimación es que
poseen descriptores para
determinar con mayor
claridad el nivel de
desempeño logrado por los
estudiantes en una
evidencia.
•Las rúbricas sintéticas: Son
instrumentos para evaluar productos
de desempeño mediante niveles de
actuación y descriptores, articulando
los indicadores o tomando como
referencia el producto de manera
general, sin valorar cada indicador por
separado, tal como sucede en las
rúbricas socioformativas analíticas. Se
componen de una única fila de
descriptores.