Comprensión

• Posibilidad de pensar y
actuar flexiblemente
• Las nuevas comprensiones se producen a
partir de comprensiones previas y de la
nueva información ofrecida.

• Aprender para la comprensión exige una

cadena de actividades de variedad y
complejidad creciente.
La comprensión de X
implica poder pensar y
actuar flexiblemente
con lo que uno sabe de
X.

Esto quiere decir que el aprendizaje

para la comprensión necesita de
“aprender haciendo”, y no sólo de
“recibir” información e ideas.
• ¿Qué es lo que realmente quiero que los
estudiantes comprendan?

• ¿Cómo sé que están construyendo comprensión?

• ¿Cómo saben ellos que comprenden?

y una más....

¿Qué es lo que los estudiantes si

comprenden?
 CONOCIMIENTOS PREVIOS-ACTIVIDAD INFERENCIAL

• El conocimiento previo del lector juega un papel crucial en

la construcción del significado. Este conocimiento varía en
función del número de conceptos disponibles (nodos en la
memoria) y también en función de la organización y
accesibilidad de la información (riqueza, profundidad y
fuerza de las asociaciones).
• Existe una especificidad cultural de los conocimientos.
• Investigaciones han demostrado que el conocimiento
previo influye en la codificación y el recuerdo posterior de
un texto
• Es la base para la actividad inferencial, crucial en la
comunicación humana. Los textos no pueden explicitarlo
todo. Producto de la interacción conocimientos del lector y
texto.
• Los procesos inferenciales son necesarios para mantener
la coherencia entre las partes próximas (coherencia local)
y el conjunto (coherencia global).
 DIEZ TIPOS DE INFERENCIAS
 
1.    de
Ubicación:
“Después de registrarnos, el botones nos ayudó a llevar el equipaje a nuestra
habitación.”
¿Dónde estamos?
 
2.    deAgentes
“Con la máquina cortadora de pelo en una mano y las tijeras en la otra Cris se
acercó a la silla”,
¿Cuál es la profesión de Cris?
 
3.    de Tiempo
“Cuando se quemó la luz del vestíbulo, la oscuridad fue total”
¿En que hora del día paso esto?
 
4.    de Acción
“Jorge encorvó su cuerpo y se lanzó al agua, su forma era perfecta”
¿Qué hizo Jorge?
 
5. de Instrumento
“Con la mano firme, el Dr. Of. aplicó la máquina de alta velocidad en mi
diente”.
¿Qué herramienta está utilizando el Dr.?
 
6.    de Categoría
“El Saab y el Volvo estaban en el garage. El Audi estaba afuera, al
frente.
¿Estos tres son miembros de que categoría?
 
7. de Objeto
“El gigante relámpago tenía 18 ruedas y se destacaba sobre los
vehículos más pequeños detenidos en el peaje”
¿A que objeto hace referencia con la palabra “relámpago?”
 
  8.    de Causa Efecto
“En la mañana, notamos que los árboles estaban arrancados de

raíz y algunas casas habían perdido sus techos”

¿Qué provocó esta situación? En este ejemplo, es necesario
inferir la causa. Frecuentemente se expresa la causa pero no el
efecto.
 9.    de Problema Solución
“El lado de la cara de Kent estaba hinchado y su diente estaba
suelto”
¿Qué debería hacer Kent con este problema?
  10. de Sentimiento Actitud
“Mientras desfilaba con la banda, mi padre vitoreaba con los ojos
llenos de lágrimas”
¿Cuáles eran los sentimientos del padre?
 
 
 
 Enseñanza de Habilidades de Comprensión
Textos expositivos

1. Enseñar a reconocer la diferencia entre términos

subordinados y superordinados en lista de palabras y
oraciones. (idea principal y detalles)

2. Enseñar que es una frase temática. (FT): oracion más

importante y general del párrafo expositivo que expresa la idea
principal sin dar dar detalles

3. Enseñar la estructura básica del párrafo expositivo.

 3. Estructura básica del texto expositivo

Los párrafos siguientes contienen una o más oraciones no pertinentes. En cada párrafo: a) subraye
la FT y b) incluya entre paréntesis la o las oraciones no pertinentes y explique de qué manera
esas oraciones destruyen la unidad del párrafo.

Me encanta el invierno en Córdoba porque me permite desarrollar muchas actividades. En los

días de sol practico deportes o hago tareas en el jardín. A veces hace bastante calor y entonces
doy un paseo por el parque a pie o en bicicleta. Cuando hay viento o hace frío prefiero quedarme
en casa a leer, escuchar música o mirar televisión. Mi mamá dice que mirar televisión es una
pérdida de tiempo, especialmente en el horario de la tarde por el tipo de programas que dan. Las
otras estaciones son lindas también, pero creo que el invierno es la más agradable.

La creciente popularidad de Autobianchi Y10 en Europa se explica porque tiene todas las virtudes del
auto pequeño. Es muy fácil de estacionar y ocupa menos espacio que los autos grandes. Sin
embargo para viajes largos es incómodo por su limitado espacio para pasajeros y equipaje.
También ayuda a la conservación de fuentes de energía y al bolsillo del usuario pues consume
muy poco combustible. Además viene con airbag lo que constituye yoda una garantía de
seguridad para el conductor y su acompañante.
 1.Idea principal y detalles en lista de palabras
Ejemplo de actividades para niños de 7 años y adolescentes

A. Ejemplo: enseñar que en una lista de B. Consigna: encontrar y rodear con

palabras el título equivale a la idea principal un círculo el termino superodinado
y las palabras de la lista a los detalles. contenido en la lista de palabras

Animales ……….
perro Zapato
gato Bota
tortuga Zapatilla
caballo Calzado
Sandalia
vaca
Botín
burro Borceguí
C. Consigna: escribir en la cabecera de la D. Consigna: escribir palabras que
lista el término que incluya a todas las correspondan debajo del título: “utensilios
palabras (éste no está en la lista) de cocina”

………. ……….
Collar ……….
Aros ……….
pulsera ……….
medalla ……….
Anillo ……….
Broche ……….
Diadema ……….
A. Estudie este ejemplo: B. Consigna: escribir en la cabecera de cada
Sistemas materiales lista la o las palabras que cubran todas las
palabras de la lista, es decir que expresen la idea
principal de cada una:
(palabra superordinada: idea principal)
................. . ................
Sistemas homogéneos
agua pura pólvora
alcohol agua con arena
(palabras subordinadas: detalles)
aire puro talco con limaduras
Sistemas heterogéneos
azufre hierro
yodo aceite y vinagre

C. Rodee con un círculo la idea principal D. Escriba palabras (detalles) que encajen
contenida en cada lista: debajo de cada título (idea principal)

vaporización tamización Soluciones Sustancias puras

sublimación decantación …………… …………………..
solidificación centrifugación …………… …………………..
transformación filtración …………… …………………..
licuación separación
fusión flotación
 2. Reconocimiento de la Frase Temática (F T)
Consigna: escriba FT delante de cada oración. Indique con números (1,2,3
etc.) el orden correcto de las frases soporte

Párrafo 1
...…. Fría en abundante agua caliente
...… Añada la manteca y las yemas y sazone
...… Haga con las papas un puré
…... Hacer croquetas de papa es más común de lo que usted imagina
…... Una vez frío, forme las croquetas y páselas por pan rallado y huevo batido
…… Deje enfriar

Párrafo 2
...… La solución a veces incomprensible, estaba encerrada en un pesado manual de cientos de
páginas.
...… Para lograr que una computadora obedeciera, era necesario conocer una complicadísima serie
de órdenes.
...… Hubo una época en que las computadoras eran aparatos para unos pocos entendidos
...… Un punto de más, una letra de menos y la máquina quedaba parpadeando sin saber que hacer
Párrafo 3:
...…. Los científicos creen que pronto podrán desarrollar plantas que aprovecharán el nitrógeno del
aire en lugar de tomarlo de los fertilizantes
...…. Por ejemplo, gracias al alto costo de la obtención de la insulina de fuentes naturales, los
científicos han desarrollado un método muy económico de fabricación en el laboratorio.
...…. La consecuencia inmediata será una mayor producción de alimentos.
...…. Otra ventaja de la manipulación genética se puede llegar a dar en la agricultura.
...…. La solución al problema mundial del hambre parece no estar muy lejana.
...…. La habilidad de crear vida en el laboratorio por manipulación de genes puede ser de gran
beneficio para la humanidad.

Párrafo 4:
...…. En las elecciones constituyentes del 10 de abril de 1994, y como consecuencia directa del
pacto de Olivos, el radicalismo cayo del 30 al 20 por ciento (perdiendo casi dos millones de votos
respecto de las elecciones legislativas de 1993).
...… Pero esta oportunidad fue desechada por la burocracia partidaria que, gracias a un movimiento
de pinzas de los grandes aparatos (alfoncinismo y angelocismo), cerró el camino de una alianza de
centroizquierda con Chacho Álvarez y Bordón.
...… .Pese a un retroceso, unos meses más tarde se presentó una gran oportunidad para la UCR: la
de crear una alianza con el Frente Grande que pudiera enfrentar a Menem con posibilidades de éxito
en las próximas elecciones presidenciales.
...Desdibujado como partido de oposición, sospechado de acuerdismo con Menem, el radicalismo
perdió el apoyo de os sectores antimenemistas, especialmente en la juventud.
...… La derrota de la UCR estaba cantada desde el año pasado.
La Voz del Interior, 16/5/95, p. 4