Aprendizaje, Plasticidad cerebral,

inteligencia, cognición.
Clase Introductoria a la Asignatura de Técnicas grupales e
individuales de tratamiento.

KAREN KLESSE Z.
PSICOPEDAGOGA
MAG. NEUROCIENCIAS.
“El cerebro puede cambiar su
estructura y su función dependiendo
de lo que haga… dependiendo de
cómo reaccionamos a lo que estamos
sintiendo o percibiendo…
dependiendo de nuestros actos… y
dependiendo de lo que pensamos o
imaginamos”
El cerebro termina de
crecer a los 12 años. Ya a
los 6 años tiene el 90 o
95% de su tamaño
adulto.
Termina de madurar
entre los 20 y 30 años.
Cuanto pesa: 1.5
kg. Aprox.
 Plasticidad cerebral, como la experiencia
cambia el cerebro
El cerebro humano posee dos características que lo diferencian del resto de los
cerebros en la escala zoológica:
 Una sorprendente capacidad de reorganizarse a sí mismo formando nuevas
conexiones entre las neuronas.
 Una maduración lenta y laboriosa, que se lleva a cabo durante las tres primeras
décadas de la vida.
 Neuroplasticidad: Capacidad del cerebro para cambiarse a si mismo como
resultado del aprendizaje o en respuesta a cambios del medio ambiente.
 Es la capacidad del sistema nervioso para responder y adaptarse a las
modificaciones del ambiente, interno o externo.
 Es una condición indispensable para el aprendizaje.
 Crecen nuevas conexiones (sinaptogénesis) o se refuerzan las existentes.
 Se debilitan y eliminan conexiones existentes (poda).
 LA TEORÍA HEBBIANA:
Un mecanismo básico de plasticidad sináptica
en el que la fuerza de una conexión sináptica
aumenta si las neuronas de ambos lados de
dicha sinapsis se activan repetidas veces en
forma simultánea.

Donald Hebb
(1904-1985)
 La Neuroplasticidad ocurre en el cerebro bajo
tres condiciones:

 1) Al comienzo de la vida, cuando el cerebro

inmaduro se organiza a sí mismo.
 2) En caso de daño cerebral para compensar la
función perdida o maximizar la remanente. Se
forman nuevas conexiones entre las neuronas
intactas.
 3) Cada vez que algo nuevo es aprendido y
memorizado.
 Características de la neuroplasticidad

 1. La experiencia temprana afecta el crecimiento y desarrollo de los

circuitos cerebrales:
a) induce y modifica la formación de sinapsis
b) mantiene las sinapsis ya formadas
c) determina que neuronas y sinapsis sobrevivirán y cuales serán
eliminadas.
 2. Los efectos de la experiencia en el desarrollo pueden ser positivos o
negativos.
 3. Es dependiente de la edad: diferentes tipos de plasticidad son
predominantes durante ciertos periodos de la vida (periodos sensibles)
y menos prevalentes en otros.
 Aprendizaje

 Mecanismo fundamental de adaptación al medio ambiente, mediado por procesos, perceptivos, cognitivos y
motores. Aguado – Aguilar (2001)
 Para que haya aprendizaje debe haber un cambio en el cerebro, por lo tanto la enseñanza debería ser el arte de
cambiar el cerebro, o al menos crear las condiciones para que se produzca el cambio en el cerebro del estudiante…
una vez que el estudiante identifica cosas que conectan con su vida, sus emociones, sus experiencias o su
entendimiento, aprenderá. James Zull (2002)
 Para David Kolb (Kolb y Kolb, 2005), autor de la teórica del aprendizaje experiencial, el aprendizaje es el proceso
mediante el cual la información sensorial se transforma en conocimiento. El aprendizaje humano consiste, de
acuerdo a Kolb, en adquirir, procesar, comprender y aplicar el nuevo conocimiento.
 Mecanismo que conlleva la plasticidad cerebral.
 Factores protectores de la plasticidad, la
neurogenesis y el aprendizaje.

 Ejercicio: se ha demostrado que caminar al menos tres horas por semana puede mejorar la cantidad de neuronas y la
cantidad de conexiones entre ella, ya que aumenta el flujo de sangre al cerebro.
 Nutrientes adecuados: Consumir alimentos que contienen antioxidantes como la vitamina E ( que se encuentra en aceites
y nueces), aumenta la neurogenesis protegiendo a las nuevas neuronas, que nacen en el hipocampo. Otros nutriente
importantes para este proceso son los ácidos grasos omega 3, presentes en las semillas de lino, semilla de chía, nueces y
algunos pescados.
 Descanso y sueño necesario: el fenómeno de la consolidación de la memoria responde a cambios en las conexiones
neuronales del hipocampo que ocurren principalmente durante el sueño.
 Factores de riesgo para la plasticidad, la
neurogenesis y el aprendizaje.
 El estrés: se ha demostrado que una exposición
prolongada a situaciones de estrés, resulta en una
reducción del volumen del hipocampo y de la
neurogenesis.
 Falta de descanso apropiado.
 Exposición a pesticidas.
 Tabaco.
 Consumir drogas, como éxtasis, cocaína, y alcohol en
altas dosis.
 Deshidratación.
 Aprendizaje y Emoción

 El papel de las emociones en el aprendizaje y la memoria , son

trascendentales y afecta todas las etapas del ciclo de la vida en
forma transversal. Según Jesús Flores (1991), el aprendizaje
depende de 4 factores esenciales: la atención, la motivación, la
memoria y la comunicación, los cuales son interdependientes de
modo que si falla uno de ellos, el aprendizaje no se producirá.
 La motivación, en forma particular, es dependiente de la emoción,
es la emoción puesta en movimiento.
 Desde las neurociencias cognitivas, solo se puede aprender
aquello que llama la atención y genera emoción.
 Aprendizaje Hebbiano

Aprendizaje basado en la actividad asociativa de las neuronas.

• Una sinapsis que inicialmente es “débil” podría transformarse en “fuerte” si
se activa repetidamente, de modo que la relación entre las células pre y post
sinápticas se estreche en forma duradera.
• La conexión entre dos neuronas aumenta en intensidad cuando la activación
es simultánea.
• El fortalecimiento de las sinapsis conlleva el aprendizaje y la memoria
“El aprendizaje no aumenta el número de células cerebrales, determinado desde
el nacimiento. Los impulsos repetidos pueden estimular el brote de ramas de
las fibras nerviosas: “tentáculos” extensibles que establecen nuevas contactos
con otras células” John E. Pfeiffer (1955)
 Cognición

 Tiene relación con la conducta inteligente y adaptativa, se interpreta como el resultado de

posesión de un cuerpo con habilidades sensorio motrices, y de la constante interacción que
realiza ente cuerpo con un medio externo. La cognición no es un fenómeno pasivo, sino
fundamentalmente activo ( Varela, Thompson y Rosch, 1991; Clark, 1997).
 Es una nueva manera de entender los procesos perceptivos ( Heras Escribano, 2012).
 Por lo tanto percepción y acción serian un único proceso (explorar).
 Esto quiere decir que la cognición es corporeizada, todo el proceso perceptivo esta repartido
Por todo el cuerpo.

CONOCER LA REALIDAD
BRINDAR OPORTUNIDADES PARA LA ACCION
 Procesos cognitivos

 La teoría de la mente extendida, sostiene que ciertos procesos cognitivos deben entenderse como situados,
corporizados y orientados hacia el logro de objetivos concretos.
 Estos procesos se suelen desarrollar en situaciones de la vida real en interacción con el ambiente material y social.
 El cerebro, el cuerpo y el mundo se llegan a coordinar de cierta manera que hacen que la mente se extienda hacia el
mundo exterior.

Memoria + atención
 Inteligencia

 Desde el punto de vista estructural, la inteligencia humana es lingüística, porque el ser humano se comunica
para construir su realidad y manifestar su conducta.
1921 ( The journal of educational psychology):
 La capacidad de pensar abstractamente.
 La capacidad de adaptarse a situaciones relativamente nuevas.
 lo que miden los test de inteligencia.
 Nadie sabe lo que es inteligencia.
 Inteligencia emocional ( Goleman)
 Inteligencias múltiples ( Gardner)
 Permite el aumento de la eficacia de la conducta.