Métodos de

estudio
Septiembre-Diciembre/2022-1

Mtra. C. Gabriella Quintana Marín

 UNIDAD TEMÁTICA 2:
Técnicas de Aprendizaje
★ Competencia de la U.T.:
Identifica y utiliza las principales técnicas de aprendizaje.

★ Contenidos:
2.1 Esquemas visuales
2.2 Mapa conceptual
2.3 Mapa mental
2.4 Diagrama
2.5 Cuadro sinóptico
2.6 Cuadro comparativo
2.7 Cuadro de doble entrada
 2.1 Esquemas visuales de aprendizaje
◦ Ampliamente utilizados como recursos instruccionales, los organizadores
gráficos se definen como representaciones visuales que comunican la
estructura lógica del material educativo (Armbruster, 1994; Trowbridge
Wandersee, 1998; West, Farmer y Wolf, 1991).

◦ Son de gran utilidad cuando se quiere resumir y organizar corpus

(conjunto de datos, textos u otros materiales sobre determinada materia que pueden servir de
base para una investigación o trabajo) significativos de conocimiento y pueden
emplearse, como estrategias de enseñanza, tanto en la situación de
clase como en los textos académicos. También es posible enseñar a los
alumnos a utilizarlos como estrategias de aprendizaje. La efectividad en
ambos casos ha sido ampliamente comprobada en la mejora de los
procesos de recuerdo, comprensión y aprendizaje sea por vía textual
o escolar (Armbruster, ob. cit.*; Ogle, 1990; West, Farmer y Wolff, ob.
cit.). *opere citato (“en la obra citada”).
 2.1 Esquemas visuales de aprendizaje
◦ Si bien son útiles como estrategias de enseñanza, los organizadores
gráficos se utilizan en cualquier momento del proceso de
instrucción; aunque evidentemente pueden servir mejor como
estrategias co y postinstruccionales.
◦ Ejemplos de estos Organizadores son:
○ Diagramas Causa-Efecto
(espina de pescado o diagrama de Ishikawa).
○ Líneas de tiempo.
○ Diagrama de Venn.
○ Diagrama del árbol.
○ Diagrama Mesa de Ayuda.
 2.2 Mapa Conceptual
◦ Siguiendo a Novack (1988) “un mapa conceptual es un recurso didáctico
mediante el cual se representa esquemáticamente un conjunto de
significados conceptuales incluidos en una estructura de
proposiciones de un tema”.

◦ El mapa conceptual tiene por objeto presentar de modo explícito las

relaciones significativas entre conceptos en forma de proposiciones. Es una
de las técnicas más útiles para facilitar el aprendizaje significativo: analiza
la integración de los conceptos en una estructura organizativa dentro del
texto, y permite apreciar la jerarquización lógica de las ideas o
proposiciones.
 2.2 Mapa Conceptual
◦ El estudiante debe descubrir no sólo las relaciones significativas entre los
conceptos, sino el lugar que cada uno debe ocupar en el mapa. En este
sentido, la representación gráfica de los conceptos más generales e
inclusivos debe situarse en la parte superior del mapa, y los
conceptos incluidos progresivamente, en la parte inferior.
◦ Lo fundamental de un mapa conceptual no está sólo en el
producto final, sino sobre todo en la actividad cognitiva que se
genera al construirlo. Este construir y reconstruir activa y desarrolla
el pensamiento reflexivo y facilita que el estudiante profundice en la
comprensión significativa del tema, exigiéndole un estudio más
elaborado, eminentemente activo y artesanal.
VENTAJAS Y CONVENIENCIA DEL MAPA CONCEPTUAL

◦ Es útil para diferenciar la información significativa de la superficial.

◦ Constituye una actividad potenciadora de la reflexión lógica personal.
◦ Organiza la información en torno a los conceptos relevantes del tema.
◦ La diferenciación de los conceptos de un tema, según sean inclusores o
incluidos, y su posterior relación significativa, facilita la memoria
comprensiva y razonada del tema estudiado.
◦ Permite al estudiante reconsiderar su construcción final y poder revisar su
forma de pensar o su capacidad lógica.
◦ Es una buena estrategia para realizar un estudio activo de análisis y de
síntesis descubriendo las relaciones entre los conceptos mediante
interrogantes como ¿qué es?, ¿cómo es?, ¿cómo funciona?, ¿para qué
sirve?, ¿dónde está?, ¿cómo se relaciona?, etc., lo que sin duda propicia
el desarrollo de la capacidad de imaginación, de creatividad y de actitud
crítica.
◦ El contenido del mapa conceptual será la arquitectura conceptual en la
que se exprese, con lógica y orden, los aspectos más significativos del
tema con las palabras precisas.
◦ La estructura de un mapa conceptual no tiene por qué ser rígida,
es frecuente que los mismos conceptos den configuraciones distintas,
sin que ninguna de ellas pierda significatividad. Hay que aceptar como
válido todo mapa conceptual que presente relaciones bien
establecidas.
◦ La realización de la estructura de un mapa conceptual hace referencia a
niveles y segmentos:
◦ El nivel recoge aquellos conceptos que tienen aproximadamente la
misma extensión o jerarquía; se sitúan en el mapa a la misma altura
en sentido horizontal.
◦ El segmento lo constituyen los conceptos que están en la misma línea
vertical, hasta los ejemplos o detalles.
2.3 Mapa Mental
◦ Un mapa mental es un diagrama usado para representar las
palabras, ideas, tareas, u otros conceptos ligados y
dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave o de
una idea central.

◦ Es una representación semántica de las conexiones entre las

porciones de información. Los elementos se arreglan intuitivamente
según la importancia de los conceptos y se organizan en
agrupaciones mediante ramas. Estas conexiones se presentan de
manera gráfica radial, no lineal, estimulando un acercamiento
reflexivo para cualquier tarea de organización de datos.
Elementos:
◦ Asunto central. Es el centro del mapa mental y deberá estar formado por
un dibujo, concepto o ambos que represente el tema a desarrollar, hay que
recordar que un asunto puede provocar numerosas asociaciones. La parte
central debe ser la más llamativa del mapa mental.
◦ Ideas. Son las palabras que pueden acompañar a las imágenes o que unen
a los conceptos en el mapa mental.
◦ Agrupaciones. Son los principales temas o ideas básicas que permiten
asociar un conjunto de datos y que tienen relación con el asunto central.
◦ Ramas o ligas. Se utilizan para unir las ideas generales y específicas.
◦ Imágenes, símbolos y colores. Como dice el viejo refrán: “una imagen
vale más que mil palabras”. En su mayoría el mapa mental está
compuesto por imágenes representativas de conceptos, ideas o datos.
Estos también pueden ser símbolos que acompañados del uso correcto
de colores destacan de forma visual la información.
Pasos para su desarrollo:

1. Comienza en el centro de una página con el asunto

central.
2. Identifica las agrupaciones y sus asociaciones con el asunto
central.
3. Une las asociaciones e ideas mediante ramificaciones o
líneas.
4. Trabaja hacia afuera en todas las direcciones,
puedes optar por seguir el orden de las manecillas del
reloj produciendo una estructura creciente y organizada.
5. Utiliza la mayor cantidad de imágenes y colores que
apoyarán visualmente la presentación de la información.
Ejemplo con color:
Ejemplo con
imágenes:
Recursos:

◦ FreeMind: Programa gratuito para realizar mapas mentales.

http:// freemind.sourceforge.net/wiki/index.php/Main_Page
◦ Kartoo: Portal web que te permite realizar la búsqueda de mapas mentales.
http:// www.kartoo.com/
◦ Mindomo: Programa gratuito para realizar mapas mentales.
https:// www.mindomo.com/es/
◦ VUE: Programa gratuito para realizar mapas mentales. https://vue.tufts.edu/
2.4 Diagrama
◦ Puede considerarse como un tipo más de esquema de llaves en el
que se destaca al máximo la jerarquización de las ideas por su
disposición gráfica a través de ramas descendentes, etc. Son
especialmente útiles para representar clasificaciones bien definidas,
genealogías, organigramas, jerarquías, relaciones entre órganos o
entidades, etc.
Ejemplo:
2.5 Cuadro Sinóptico
◦ El cuadro sinóptico es la técnica de síntesis que proporciona la
visión de conjunto de un tema o lección, mediante un cuadro
comparativo y relacional de doble entrada. Con él, el estudiante
relaciona, ordenada y simultáneamente, los conceptos
fundamentales más significativos del tema que le interese resaltar.
◦ Las relaciones, subordinadas o de dependencia, que integran el
tema quedan reflejadas en el cuadro por el cruce, la confluencia o
intersección que se establece entre la dirección horizontal, que
puede llamarse calle, y la dirección vertical, que puede llamarse
columna. Pero hay que tener en cuenta que la primera columna del
cuadro la constituyen los encabezamientos de las calles; e
igualmente que la primera calle del cuadro la constituyen los
encabezamientos de las columnas.
◦ En cada casilla, formada por la intersección de una calle y una
columna, el estudiante puede registrar cuanto precise, pero siempre
con palabras breves, significativas y concretas, simplificando el
texto al máximo.
◦ El estudiante debe preparar el cuadro sinóptico mediante el estudio
analítico, después de la lectura general inicial, pero su redacción
definitiva debe realizarla antes de dar por terminado el estudio,
para que le ayude a asimilar mejor el tema o la lección.
◦ Se pueden observar diversas formas de cuadros sinópticos en el
entorno: el horario de clases (relación y dependencia entre horas,
asignaturas y profesor); un calendario (las calles son los días del
mes y las columnas, los días de la semana); el tablero de
operaciones (salidas y llegadas) de una estación de trenes o de un
aeropuerto, etc.
VENTAJAS Y CONVENIENCIA DEL CUADRO SINÓPTICO

El cuadro sinóptico es de gran utilidad en los estudios:

● Cuando el tema resulta enrevesado, por su múltiple y compleja
exposición; por la reiteración de datos, fechas, nombres, etc., o por
la sucesiva interrelación de las ideas.
● Para realizar un análisis claro, diferenciado y ordenado desde el
principio del estudio.
● Para que el estudiante vea, perfectamente ordenadas, las ideas y le
resulte más fácil su asimilación.
● Para realizar rápidos repasos sin necesidad de volver a leer todo el
desarrollo del tema.
Ejemplos:
2.6 Cuadro Comparativo
◦ El cuadro comparativo se estructura en columnas. Permite
organizar la información de acuerdo con unos criterios previamente
establecidos. La finalidad principal es establecer las
diferencias entre los conceptos que se tratan.

Características:
◦ Está formado por un número determinado de columnas.
◦ Permite identificar los elementos que se desea comparar.
◦ Permite escribir las características de cada objeto o evento.
 2.6 Cuadro Comparativo
Pasos para su elaboración:
1.Realizar una lectura comprensiva del contenido.
2.Realizar una lectura analítica para detectar la organización de las ideas
principales.
3.Detectar los diferentes temas que se comparan entre sí.
4.Organizar las ideas:
a. En primer lugar, localizar los diferentes tips que se contrastan entre los
diferentes temas.
b. En segundo lugar, organizar las ideas de los tips, teniendo en cuenta si dichas
ideas se asemejan o diferencian en relación a los temas que se comparan.
5.Organizar las ideas de forma gráfica a modo de cuadro comparativo.
Ejemplos:
2.7 Cuadro de Doble Entrada
◦ Un cuadro de doble entrada o matriz de doble entrada es una
tabla que ayuda a organizar y equiparar conocimiento. Sirven
para poder contrastar varios elementos referentes al mismo tema.
◦ Gracias a este sistema se puede sistematizar cierta información en
columnas horizontales y verticales. Estas columnas sirven para
describir y relacionar la información recopilada hola información
que se quiere ilustrar en la tabla.
◦ El número de columnas de la tabla puede variar; lo importante es
que se pueda lograr una comparación entre los distintos elementos
de las mismas.
2.7 Cuadro de Doble Entrada
◦ El cuadro de doble entrada debe tener tanto columnas como
filas; esto significa que se debe diagramar la información tanto
horizontalmente como verticalmente. Las columnas y filas deben
referirse a una definición en particular, esto quiere decir que deben
simbolizar alguna pieza de información importante como una idea o
algún concepto.
◦ La mayor característica de este tipo de matriz es que los elementos
se puedan entrecruzar entre sí, para poder formar celdas donde
estará ubicada la información que se quiere ilustrar.
◦ A través del cuadro de doble entrada se puede realizar la
comparación de información en un sistema que está cuadriculado.
Las matrices pueden tener dos o más columnas, dependiendo del
tema y del autor.
Para elaborar un Cuadro de Doble Entrada:
◦ Antes de realizar un cuadro, se debe tener muy clara la
información que se colocará en el mismo. Por esa razón, es
importante informarse y leer la información pertinente. De esta
manera, se podrá discernir cuál es serán las variables y elementos
que se colocarán en el cuadro de doble entrada.
◦ También es importante recalcar que se debe encontrar la mejor
manera de distribuir los datos de la matriz para poder llegar a
una mayor comprensión y análisis.
◦ Para elaborar una tabla de doble entrada, primero se debe
seleccionar qué variable se colocará en la fila superior horizontal.
Por otro lado, en la columna del lado izquierdo y de forma vertical,
se colocarán cada una de las variables, describiendo los valores.
Ejemplos:
¿En qué se diferencia un cuadro comparativo
de un cuadro de doble entrada?
◦ Ahora que sabes lo que es un cuadro comparativo, probablemente
lo confundas con un cuadro de doble entrada.
◦ Debido a las características y funciones de ambos cuadros, muchas
veces se llega a confundir uno con el otro. Y no es para menos,
ambos cuadros son usados en su mayoría de veces para comparar
información de uno o más elementos.
◦ Un cuadro de doble entrada permite alojar y comparar
información tanto horizontal como verticalmente, sobre todo
corta y abreviada. Mientras que un cuadro comparativo
permite comparar cualquier tipo de información sin importar
la extensión del mismo.
EJERCICIOS PRÁCTICOS:
➢ Observa los contenidos de cada
una de las asignaturas que cursas
durante este primer cuatrimestre
de tu carrera y define ¿qué
técnica de aprendizaje sería la
idónea para que estudies en
cada una de las asignaturas?
Argumenta tu respuesta.

➢ Elige una de las asignaturas y

elabora el ejercicio con la técnica
de aprendizaje que le asignaste.
EJERCICIOS PRÁCTICOS:
Asignatura:
Asignatura:
2. Dibujo Arquitectónico
1. Análisis Teórico del Diseño UT-1 Dibujo a mano alzada
UT-1 Lenguaje visual
Contenidos:
Contenidos: 1.1. El cuerpo humano
1.1 El lenguaje visual arquitectónico 1.2. Los elementos del entorno
1.2 Introducción al diseño 1.3. Vegetación
arquitectónico 1.4. Rotulación a mano alzada
1.5. Perspectiva a un punto de fuga
mano alzada
1.6. Perspectiva a dos puntos de
fuga mano alzada
EJERCICIOS PRÁCTICOS:

Asignatura: Asignatura:

3. Geometría I 4. Historia del arte

UT-1 Relaciones homológicas y UT-3 El arte en las culturas
proyectivas antiguas

Contenidos: Contenidos:
1.1. Determinación del sistema de 3.1 Egipto
homología 3.2 Mesopotamia
1.2. Propiedades fundamentales 3.3 Fenicia
1.3. Proyectividad 3.4 Grecia
3.5 Roma
EJERCICIOS PRÁCTICOS:
Asignatura:

Asignatura:
6. Matemáticas I
UT-1 Elementos básicos del
5. Informática básica
método deductivo
UT-1 Windows
Contenidos:
Contenidos:
1.1.Axiomas, teoremas y postulados
1.1. Elementos de hardware que
1.2.Puntos, rectas y planos
integran a una computadora
1.3.Segmentos y poligonales
1.2. Identificación y clasificación del
(medición, congruencia y aplicación)
software
1.4.Ángulos(sistemas de medición,
1.3. Agregar o quitar programas o
congruencia y tipos de ángulos)
hardware
1.5.Perpendicularidad y paralelismo,
rectas cortadas por una secante
EJERCICIOS PRÁCTICOS:

Asignatura:

7. Inglés I
UT-1 Presentaciones

Contenidos:
1.1 Gramática: Usar el verbo “be” (ser y estar) en oraciones y preguntas de “yes /
no” (sí / no)
1.2 Vocabulario: Hacer preguntas útiles
1.3 Pronunciación: Decir y entender las letras del alfabeto
1.4 Leer: Reconocer y usar cognados para dar información personal básica
1.5 Escuchar: Escuchar por información específica simple
1.6 Hablar: Usar lenguaje cortés para preguntar información personal
1.7 Escribir: Dar información personal básica
Recuperado de:

◦ https://www.edu.xunta.gal/centros/iesfelixmuriel/system/files/metodo+estudio
.pdf
(10/09/2021).
◦ https://www.umch.edu.pe/arch/hnomarino/metodo.pdf (08/09/2021).
◦ https://biblioguias.unex.es/c.php?g=572102&p=3944896 (12/09/2021).
◦ https://www.lifeder.com/cuadro-doble-entrada/ (12/09/2021).
¡Muchas gracias
por su atención
y por sus
participaciones!