Presentación Teaching Excelence

PNL para el Aprendizaje y
la Enseñanza
Kate Benson
Directora Internacional de Educación para la Sociedad de PNL
Bogotá 2019
1
PNL para el Aprendizaje y la Enseñanza
Derechos de Autor Kate Benson-META Educación. Todos los derechos reservados 2019 2
Programación Neuro Lingüística
Programación
La capacidad de organizar nuestros sistemas de comunicación
y neurológicos para lograr objetivos y resultados específicos
deseados.
Neuro
Sistema nervioso a través del cual se recibe y procesa la
experiencia a través de los cinco sentidos.
Lingüística
Lenguaje y sistemas de comunicación no verbal a través de los
cuales las representaciones neuronales se codifican, ordenan y
dan significado.
¿Qué es la PNL?
 Un conjunto de comportamientos, habilidades y
actitudes que nos ayudan a entender cómo
organizamos la información y nos comunicamos con
los demás.
 Nos permite saber lo que es útil para los demás de

maneras que les permiten lograr más allá de lo que
antes podían concebir.
¿Qué es la PNL?
¡Pensando en propósito!
El estudio de la excelencia
Un modelo educativo
Richard Bandler dice:
“Antes de enseñar, antes de aprender, antes de conocer,
comience con algo más. Enseñar, aprender y conocer
debe significar más que recapitulación. Para enseñar,
instale buenas estrategias de aprendizaje. Para que valga
la pena, haz más. Puedes instalar en la gente algo mucho
más fuerte, llámalo esperanza”
Magia Tragedia
¿Qué significa esto en la práctica?
¿Qué significa esto en la práctica?
Sistemas Representacionales
Visual (fotos, vistas, imágenes)
Auditivo (sonidos, ruidos, música)
Kinestésico (sensaciones, físico)
Olfativo (olores)
Gustativo (gusto)
Construyendo Buenos estados
¿Te gustaría estar en el mejor estado ingenioso posible?
Construcción de propulsión
Submodalidades
Copyright K Benson – META Education

All rights reservedDerechos de Autor Kate Benson-META Educación. Todos los derechos reservados 2019 14
Actividad
Considere alguna vez en la que aprendió algo que
encontró desafiante.
¿Qué estabas sintiendo?

¿Qué estabas viendo (dentro y fuera de tu cabeza?
¿Qué estabas escuchando (dentro y fuera de tu cabeza)?
¿Qué imaginabas que iba a pasar?
¿Qué te estabas diciendo?
Actividad
Ahora piensa en algo que aprendiste muy fácilmente y
disfrutaste.
¿Qué estabas sintiendo?

¿Qué estabas viendo (dentro y fuera de tu casa?
¿Qué estabas escuchando (dentro y fuera de tu cabeza?
¿Qué imaginabas que iba a pasar?
¿Qué te estabas diciendo?
¿Cuáles son las diferencias?
Estrategias de Aprendizaje
Creencias
Habilidades
Comportamientos
Actitudes
Aprendiendo a Aprender
Estrategias de Aprendizaje
Estrategias de Convencimiento
Estrategias de Decisión
TOTE
Creencias
Niveles Lógicos
Estrategias de Motivación
Lo Básico de las Estrategias
Las estrategias se basan en TOTE
Salida de prueba de operación
Las estrategias se obtienen utilizando los sistemas de
representación y submodalidades.
Las grandes estrategias no tienen bucles y son lo más
cortas posible. La mayoría implica al menos una
representación V a A y una K.
Solo la gntee intlgetne pudee
ller etso
No impttorts en que ornedn esentn las lertas, lo que iprmorta
es que la prmera y la utilma lerta etsten en y el lurgar
crorrctro. El rstesto peude etstar en tottl desdroden y
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Esto es prque la mnte huamna no lee cdaa lerta, snino la

plbrala cmoo un tdoo. Mravlolso certoi? Siiiii, y yo siempre
pnese que dleletrear era ipmorantte!
Estrategia de aprendizaje - Deletrear 1
Siéntase positivo acerca de su capacidad para aprender
algo nuevo
Mira la imagen en el exterior
Haz la misma imagen (más grande) en el interior
Cuando son los mismos tienen una sensación de certeza
en el cuerpo
K V V (i) K
(e)
Estrategia de aprendizaje - Deletrear 2
Siéntase positivo acerca de su capacidad para aprender
algo nuevo
Escuche la palabra hablada
Haga una foto de la palabra en el interior
Ten una sensación de certeza en el cuerpo
K A V (i) K
(e)
Semana 1 Semana 2 Semana 3
# de Niños # de Niños # de Niños
8 5 18 20
7 5 2 1
6 4 2 3
5 4 0 2
4 2 0 0
3 2 0 1
2 1 2 0
1 3 0 1
0 2 1 0
Total de Niños 28 25 28
Actividad
Trabaje con un compañero para lograr su
estrategia ortográfica.
¿Es una buena?
¿Podrías mejorarlo?
Si es así, ¿cómo?
Adelante y cambiar el mundo una persona a la
vez
Estrategias de Memoria
Use todos los sentidos - Sinestesia
Conéctese a otro aprendizaje
Hazlo memorable siendo divertido, o absurdo
Asegúrese de que todos los pasos están presentes
Asegúrese de que no hay bucles innecesarios
Estrategia de Secuencia
VE VI AE AI VI AE K+
Ver a la persona
Exagerar una característica
Pregunte el nombre
Ver el nombre en su frente
Repita el nombre
Escucha sí y asegúrate de tenerlo bien
Aprendiendo Nombres
NAME
Más Estrategias de Memoria
¿Qué tan bien lo haces?
Preguntando
Pensando
Aprendiendo
¡La Gran Pregunta!
¿Cómo es que podemos enseñar PNL
rápidamente, porque usamos la PNL para
enseñar PNL, pero no estamos usando la
PNL para enseñar todas las demás
asignaturas??
Habilidades para la Excelencia en
la Enseñanza
Control de las variables
Crear el estado correcto
Ancla en el aula
Enseñar inconscientemente primero
La estrategia de aprendizaje adecuada
Comunicación no verbal
Lenguaje elegante y persuasivo
Presupone el éxito
El modelo de competencia
consciente
Competencia
Competencia Inconsciente
Consciente
Incompetencia
Consciente
Incompetencia
Inconsciente
Derechos de Autor Kate Benson-META Educación. Todos los derechos reservados 2019
33
El modelo de competencia de la PNL
Competencia
Inconsciente
Competencia
Consciente
Incompetencia
Consciente
Incompetencia
Inconsciente
34
¿Cómo? ¡Metáfora! ¡Ondas cerebrales!
¡Tener una onda cerebral!
Ondas Beta estado Normal de vigilia
13-25 ciclos por segundo (hercios)
Ondas Alfa estado de aprendizaje relajado y alerta
8 a 12 ciclos por segundos (hercios)
Ondas Theta Profunda reflexión y aprendizaje
imaginativo
frecuencia justo por debajo de alfa
Ondas Delta Sueño
36
Multiplicación
Encuentre una pareja y elicite su estrategia para uno de
los siguiente:
Ortografía
Lectura para la comprensión
Lectura para extraer datos
Tocar un instrumento musical
Encontrar la respuesta a un problema matemático
Pintar o dibujar un dibujo
Aprender un nuevo programa informático
Preparación para un experimento científico
Preguntas para Elicitar
¿Cómo sabes cuándo empezar?
¿Qué es lo primero que haces?
Antes de hacer eso, ¿qué hiciste?
¿Qué haces cuando…?
¿Qué pasos sigues?
Si no estás seguro de lo que te permite saber?
¿Cómo sabes cuándo tienes éxito?
Niveles Lógicos
Medio ambiente Tengo Libros
Comportamientos Leo libros
Capacidades Puedo leer
Creencias/valores La lectura es buena
Identidad Soy un buen lector
Espiritualidad La lectura ayuda al mundo
No puedo hacer eso
allá
Solución
Puedo hacer esto

aquí
Niveles lógicos
Propósito
Superior
Identidad
Creencias / Valores
Capacidades
Comportamiento
Ambiente
Identificar el nivel del problema
Nopuedohaceresoallá
Propósito
Superior
Identidad Who ?
Why ?
Creencias / Valores
How ?
Capacidades
Comportamiento What ?
Ambiente Where / when ?
44
Ideas para intervención
Propósito
Superior
Identdad Preguntas de Metamodelo
Creencias / Valores Selección de valores /Jerarquía de criterios /Reencuadre
Habilidades Metas bien formadas.Atemporal. Modelo Milton
Comportamiento Estrategias para elicitar.Cambio de Submodalidades
Ambiente Anclas. Línea del tiempo
45
Sugerir los niveles
“Tienes bajas las calificaciones en la prueba de
ortografía”

”No soy muy bueno en ortografía”

“La habitación era demasiado ruidosa, demasiado
distraído para él”

“ No puedo hacer eso porque soy estúpido”

“Esta es la única prueba que no pasé”
46
Presta atención a :
Los pasos de las submodalidades estrategia/VAKOG
Metaprogramas
¿Cómo deciden empezar?: estrategias de decisión
¿Cómo están convencidos de que está hecho?: estrategias
de convencer
¿Cómo deciden parar?: estrategias de decisión
¿Qué creencias útiles tienen?
¿Cuál es su propulsión: estrategia de motivación?
Orientación sobre cómo probar una
nueva estrategia:
Ayuda a tu pareja a relajarse y entrenar
Hable a través de cada paso de la estrategia
utilizando las submodalidades
Pregunte educadamente en cada etapa cuando hayan hecho eso
Una vez que tenga cada paso de la estrategia en su lugar, pídales que
la ejecuten rápidamente con una nueva pieza de aprendizaje e
informen de cómo es diferente de su estrategia habitual.
Que elijan cuál funciona mejor para ellos
Dos hombres poniendo ladrillos –
Pregunta - ¿ Qué estás haciendo?
Primer hombre Segundo hombre
Estoy construyendo
Estoy poniendo ladrillos
una Hermosa casa
Palabras que funcionan
No hagas Hacer/Verbo
No puedes Poder/ Verbo
Si (condicional) Cuando
Trata Hacer/ Verbo
Pero Y / Mientras
Por favor….. …..Por favor
Compara estas dos
introducciones
Durante la lección de hoy tu puedes:
Escribir una carta para una solicitud de empleo

Usa el lenguaje apropiadamente en su carta
Conozca las formas correctas de dirigirse al destinatario
Puntuar tu carta correctamente
Y a continuación…..
Imagínate conseguir el trabajo de tus sueños. ¿Qué estarías
haciendo? Hoy en día tu puedes aprender cómo hacer una
gran impresión en tu nuevo jefe potencial. Estoy seguro de
que te das cuenta de lo importante que es usar el lenguaje
correcto, la puntuación y las formas de dirigirte a las
personas para que tengas la mejor oportunidad posible de
conseguir esa entrevista. Así que eso es lo que estás
aprendiendo en la lección de hoy.
Presuponiendo el éxito en el
aprendizaje
Con más del tiempo
Antes, durante, después, desde, cuando
Numéricamente
El primero, el segundo, el tercero
O…
Ya sea … o….
Conciencia
Te das cuenta, aviso, consciente de
Presuponiendo el éxito en el aprendizaje
Verbos y adverbios relacionados con el tiempo
Comenzar, terminar, proceder, ya
Adverbios y adjetivos
Profundamente, curioso, fácil, afortunadamente, felizmente
Conjuntos de Si
3 cosas son verdaderas por lo que el 4th debe ser también!!
Cuanto más…
Cuanto más escuches, más entiendes y más PNL se vuelve
fácil.
Preguntando Pensando Aprendiendo
Gracias
Espero que hayan disfrutado hoy y espero conocer todos
sus éxitos.
kate@meta-nlp.co.uk
kate@meta-training.org.uk
Reencuadre
¡Cuando cambiamos el
significado
cambiamos de
opinión!
6 Claves para Aprender
1. El estado adecuado
2. La presentación correcta
3. Piense en
4. Activar para dibujar
5. Aplicarlo
6. Revisar, evaluar, celebrar
1. El estado correcto:
Ambiente
Tu estado
El estado de tus estudiantes
Anclaje
Resultados bien formados
Lo que hay en él para mí
Visualizar objetivos
No fallar sólo retroalimentación
Carteles periféricos
Ciclo de aprendizaje de Kolbs
Copyright Kate Benson – META Education All
rights reserved 2013 61
4 MAT
El Ejercicio de la Balsa
6 Claves para aprender
2. La correcta presentación
El panorama general

Uso de todas las preferencias
de aprendizaje y todas las
inteligencias
Dibujar, mapear, visualizar
Música
Las Múltiples Inteligencias de Garder
1. Lingüística – inteligencia para hablar
2. Lógico-matemático –inteligente con los números
3. Espacial – inteligente con las imágenes
4. Kinestésico corporal – inteligente con el cuerpo
5. Musical – inteligente para la música
6. Interpersonal – inteligente con las personas
7. Intrapersonal – autointeligente
8. Naturalista – inteligente con la naturaleza
Algunas personas ahora añaden;
9. ‘Inteligencia Emocional’
Inteligencias Multiples de Gardner
I
M N
s I
L B
L E
3. Piensa en
Técnicas de interrogación
Pensamiento creativo
Pensamiento crítico
Solución creativa de
problemas
Técnicas de memoria
profunda
Pensar en pensar
Preguntando Pensando Aprendiendo
Taxonomía de Blooms
4. Actívate para dibujar
Utilízalo – practícalo
Juegos, discusiones, obras de teatro,
incluyendo todos los estilos e inteligencias
inclinadas.
Lóbulo Parietal
Lóbulo Frontal
Lóbulo
Occipital
Lóbulo Temporal
Cerebelo
Tallo cerebral
5. Aplícalo
Úsalo fuera de la
clase
Hazlo
Enséñalo
Combínalo
6. Revisa, evalúa, celebra
Se que sé
Yo mismo, compañero, evaluación
del instructor.
Revisión en curso – ¿Cómo estoy
haciendo?
Sistema de Propulsión
Hacia y Lejos de la Motivación
Motivación
• Hacia la
motivación
Las personas están motivadas a alejarse

Las
Las ventajas
de los malos sentimientos y hacia los del
ventajas
del cambio
cambio
buenos sentimientos.
Las
Las desventajas
desventajas
Elicitar las desventajas de permanecer de
de permanecer
permanecer
igual
igual
igual genera la motivación “lejos de”
• Lejos de la
motivación
La provocación de las ventajas del

cambio genera la motivación “hacia”
Preguntas M.I
¿Qué pasará si no haces el cambio?
¿Qué no pasará si no haces el cambio?
Estado de ruptura
¿Qué pasará si haces el cambio?
¿Qué no pasará si haces el cambio?
Piensa en un cambio que te gustaría hacer
En pares:
1) Elicita la motivación de tu pareja, (las desventajas de
permanecer igual) y ánclasela
2) Elicita hacia la motivación, (las ventajas del cambio) y

ánclalo
Los 6 Ases de la Motivación
objetivo

Logro
Actitud

Profesor

Acción
Anticipación

Habilidad

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media 2012 78

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PNL para el Aprendizaje y

 Nos permite saber lo que es útil para los demás de

Auditivo (sonidos, ruidos, música)

Kinestésico (sensaciones, físico)

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¿Qué estabas sintiendo?

¿Qué estabas sintiendo?

¿Cuáles son las diferencias?

Esto es prque la mnte huamna no lee cdaa lerta, snino la

# de Niños # de Niños # de Niños

Puedo hacer esto

Ambiente Where / when ?

Identdad Preguntas de Metamodelo

Creencias / Valores Selección de valores /Jerarquía de criterios /Reencuadre

Habilidades Metas bien formadas.Atemporal. Modelo Milton

Comportamiento Estrategias para elicitar.Cambio de Submodalidades

Ambiente Anclas. Línea del tiempo

Escribir una carta para una solicitud de empleo

El panorama general

Las personas están motivadas a alejarse

La provocación de las ventajas del

2) Elicita hacia la motivación, (las ventajas del cambio) y

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