TRASTORNOS ESPECIFICOS

DEL APRENDIZAJE

DISCALCULIA
 DISCALCULIA
Dificultad en el funcionamiento del razonamiento
lógico, calculo matemático, resultado de  un
trastorno del procesamiento matemático de origen
cerebral sin compromiso de otras áreas del
aprendizaje

¿A QUÉ EDAD SE DETECTA?

Entre los seis y ocho años.

Pero ya hay señales en la

etapa de educación infantil.
 FACTORES

También hay que tener en cuenta las dificultades

relacionadas con la memoria, la atención y el
autocontrol, la percepción, el lenguaje, la
audición, el razonamiento y el desarrollo motor.
Todo ello son procesos que influyen en las
habilidades de razonamiento lógico, calculo,
matemático aritméticas.
Tres factores fundamentales influyentes
y una determinante
 CARACTERÍSTICAS DE LA DISCALCULIA

1. Se considera la existencia de tres causas fundamentales y una

determinante en la aparición de la discalculia:
Causa lingüística.
Es frecuente la aparición tardía del lenguaje en la anamnesis de
estudiantes con discalculia escolar.
    Causa psiquiatrica.
Se observa con cierta frecuencia estudiantes hipermotivados, las
dificultades en el aprendizaje dan origen a cambios emocionales.
     Causa genética.
Aparecen, a menudo, parientes cercanos que manifestaron en su
infancia dificultades en el aprendizaje de las matemáticas.
     Causa determinante.
Fundamentalmente consiste en fallas de las funciones de
maduración neurológica, inmadurez o problemas en lecto-escritura.
Sobre estas tres circunstancias, lo que origino el cuadro es un solo
factor, una única causa determinante : la causa pedagógica.
¿CÓMO SE PUEDE RECONOCER?
•Distinguir entre un niño al que se le dan mal las matemáticas y otro que realmente
tiene dificultades en el aprendizaje de éstas .
Además:
•En la mayoría de los casos, es un retraso que se evidencia únicamente en esta
asignatura.
Algunas señales de alerta (aunque no se puede generalizar) son dificultades en:

MEMORIA LENG. MATEMÁTICO HABILID. VISO

-ESPACIALES

-Recordar tablas de -Expresar procesos -Confusión de los

multiplicar. matemáticos. signos.
-Significado de -Interpretar enunciados ( + por x).
símbolos. de problemas. -Invertir números (31
-Recordar los pasos para -Comprender conceptos por 13).
resolver cálculos. de posición, tamaño y -Fallos en las series (1,
dirección. 2, 3, 4, 6, 7…).
 Síntomas De La Discalculia -
observación en el aula
 Tiene dificultades para comprender los números
y las operaciones
 Cometen errores en las series al contar hacia
atrás y adelante o en pasos establecidos
 Tiene dificultad para escribir y leer los números,
confunde las cifras que se parecen en su forma
 Tiene dificultad para entender las unidades,
decenas y centenas
 Tiene dificultad en las operaciones, confunde
los símbolos
 Síntomas De La Discalculia
 Tiene dificultad para hacer un calculo mental y
trabajar sin una imagen de la operación
 Al hacer ejercicios mas complejos omite y/o
cambia pasos dentro de la operación
 Tiene dificultad con conceptos de tamaño,
tiempo, etc. Confunde medidas y muchas veces
no hay una relación lógica
 Tiene dificultad en las nociones espacio
temporales (no puede realizar dos o tres
ordenes a la ves)
 Tiene dificultad con el conocimiento del propio
cuerpo y su ubicación espacial
 CLASIFICACIÓN
Dificultad en el desarrollo de la adquisición y comprensión del numero:
1. Discalculia verbal: Dificultad para nombrar cifras y términos
matemáticos.
 2. Discalculia léxica: Dificultad para leer cifras y signos matemáticos.
 3. Discalculia gráfica: Dificultad para escribir cifras y signos
matemáticos.
 4. Discalculia pratognóstica: Dificultad para comparar cantidades de
objetos de modo manipulativo.
 5. Discalculia idiognóstica: Dificultad para comprender conceptos y
relaciones matemáticas.
 6. Discalculia operacional: Dificultades para realizar operaciones
matemáticas.
Adquirida: Secundaria a lesión cerebral
1. Afásica: Deterioro en la lectura y escritura de los números
2. Espacial: Sustituye, invierte, no retiene datos, confunde signos,
persevera
INTERVENCION
Cuando no se encuentran déficits orgánicos graves, es
preciso comenzar con la reeducación de este, con el
objetivo de que el asimile y sintetice de forma correcta la
información relacionada con el área de las matemáticas

Médico ( radiografías, electroencefalogramas, pruebas de

laboratorio)

Tratamiento médico, psicopedagógico, neuropsicológico.

fono audiológico y pedagógico.
 Qué podemos hacer? 
 Tratar la discalculia tempranamente, de lo contrario
ocasionará un importante retraso educativo y un gran
sufrimiento en los niños que lo padecen.

 Motivarlos, mostrándoles que tienen talentos y aptitudes en

otras materias, haciéndoles entender que solamente tienen
dificultades en las matemáticas y que las podrán ir superando
poco a poco con paciencia y esfuerzo.

 Ayudarles a desarrollar al máximo sus capacidades pero

siendo siempre realistas ante las expectativas.

 Animarlos a visualizar los problemas de matemáticas y

darles el tiempo suficiente para entenderlos.
 Estrategias didacticas educativas
 Uso de material reciclado
 Fichas de dominó
 Reconocimiento de
números
 Búsqueda de fichas
 Asociación de números
con imágenes
Estrategias Para Discalculia
Es importante antes
de entrar a conocer
operaciones en
matemáticas
básicas, el niño
debe conocer
todos los tipos de
números que
existen
 Números para contar; significa que un objeto
corresponde a un número y de acuerdo a la cantidad
de objetos se designara números que correspondan.
 Significa que uno o varios objeto
corresponde a un número determinado
Números ordinales; esos números tiene que ver con el orden el
que se encuentran los objetos.
Medidas (números que miden tamaño,
peso, volumen, longitud, tiempo, etc.)
La cifra; el signo que significa la cuantiada
y que corresponde a un nombre
Simbolización
Ajustes mediante apoyos visuales
Adaptación en texto
 Trabajo
kinestesico
 INTERVENCION
¿Cómo intervenir en el aula?

 Vivenciar con el cuerpo y con los objetos.

 Aplicar actividades variadas multisensoriales.
 Favorecer la ejecución y verbalización
simultáneas.
 Aplicación en forma práctica y en diferentes
niveles (concreto, gráfico).
 Sondear el nivel semántico (vocabulario).
 Procurar conocer capacidades, diferencias, y
estilos de aprendizaje.
 Tener en cuenta algunas variables en los estilos
de aprendizaje.
 Tener en cuenta su ritmo de aprendizaje y
ejecución
 Debemos tomar en cuenta la duración de la
actividad, el momento del día.

INTERVENCION INDIVIDUAL
 ETAPAS DE LOS PROCESOS DE
APRENDIZAJE DESDE EL ENFOQUE
PSICOMOTOR
ORIENTACIONES METODOLOGÍAS
 PRÁCTICA  Inicio de la recolección de las
experiencias Previas.

 Comparación de las
 TEORÍA experiencias con la teoría.

 Estructura y formulación de los

 VALORACIÓN conocimientos.

 PRODUCCIÓN  Resultado de las experiencias

educativas, la productividad de
conocimientos que son la vida.
 PLANIFICACIÓN
PLAN DE CLASE
Etapas de Aprendizaje Momentos Metodológicos
 Vivencia  PRÁCTICA
 Reconocimiento  TEORÍA
 Representación  VALORACIÓN
 Aprendizaje  PRODUCCIÓN
Significativo.
 Ejemplo: Anatomía del
corazón
PRÁCTICA vivencia
Diseccionamos
un corazón de
vaca para
observar y
explorar su
estructura
 Ejemplo: Anatomía del
corazón
TEORÍA RECONOCIMIENTO
Comparamos y
identificamos los
nombres de las
partes con las
imágenes de un
cuadro explicativo
sobre la
estructura del
corazón
 Ejemplo: Anatomía del
corazón
VALORACIÓN REPRESENTACIÓN
Dibujamos lo
observado y en el
dibujo escribimos
los nombres de las
partes del corazón
y escribimos
nuestras
experiencias
 Ejemplo: Anatomía del
corazón
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
PRODUCCIÓN
Diseñamos y elaboramos
una maqueta para la
exposición de la anatomía
del corazón utilizando
materiales plásticos y un
informe sobre contenidos
teóricos sobre la estructura y
anatomía del corazón así
como un cuadro conceptual
explicativo para la feria
 DIVISION

MULTIPLICACION
 MULTIPLICACION

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20

3 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30

4 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40

5 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50

6 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60

7 7 14 21 28 35 42 49 56 63 70

8 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80

9 9 18 27 36 45 54 63 72 81 90

10 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
DIVISI
ON

1                      

2                    

3                    

4                    

5                    

6                    

7                    

8                    

9                    

10
 MULTIPLICACION

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
3 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30
4 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40
5 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
6 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60
7 7 14 21 28 35 42 49 56 63 70
8 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80
9 9 18 27 36 45 54 63 72 81 90
10 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
GRACIAS POR LA
OPORTUNIDAD
DE COMPARTIR
MOMENTOS DE
NUESTRAS
VIDAS…!!!